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化学学科德育渗透在化学教学中不仅教师要传授化学知识，更应注重学生德育的培养。把唯物主义世界观和社会主义道德观对学生施加影响，使学生能力和品质都得到加强，将来出社会能成为合格的社会主义建设者。在我国古代就有“师者，所以传道、授业解惑者”之说，可见人们早就认识到传授知识和思想品德教育之间存在着必然联系，并加以运用。化学作为一门自然科学，对学生进行德育教育有着得天独厚的优势，只要对教材内容进行深层挖掘，反复揣摩，挖掘并积极地从课外搜集相关材料,依据教学内容适时地插入,就可以使化学教学与辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环保意识教育和严谨的科学态度教育有机结合。一、挖掘德育素材，培养学生爱国主义教育和爱社会主义教育。

在化学教材中，思想教育内容并不如政治占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿在化学知识的学习中。例如上到《H2

的性质和用途》时，我联系到“神舟五号”、“神舟六号”飞船的载人上天，是我国在美国、俄罗斯之后的又一重大科技成果，说明高科技方面已挤到世界前。二、改进教法，在实验中渗透德育。

教师再根据教材进行编排实验时，不能照本宣科，应把知识点由易到难、操作由简单到复杂，抓住重点、难点、巧妙突破。例如再讲实验室制取氧气的活动探究时，教师引导学生学生自已选择所需的药品，自已选择适当的实验装置，引导培养学生热爱自然，保护社会环境的意识。化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，我以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如我通过化学课外兴趣小组，开展环境污染活动调查，组织学生到附近小河、铁矿选矿厂进行污水排放观察及污水和蒸馏水的ph值。另一方面，自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育。三、身教胜于言教，在细节中渗透德育。对学生进行思想教育讲究方法固然重要，而教师本身恪守师德规范，在学生心目中树立良好的形象则更为重要。道理很简单“亲其师，信其道”。教师本身应该做到举止端庄文雅，言谈谦逊和气，以自己的言行培养学生礼貌待人的习惯。例如要求学生注重文明礼貌，自己上课时尽量少用生硬的语言，要求学生及时交作业，自己就要及时的批改并发回作业。总之，，只要利用化学学科特点，有很多的例子可作学生德育教育的教材，但是在化学教学中渗透德育教育也要注意它的

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