赵州桥说课稿

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《赵州桥》说课稿

敬爱的各位评委、心爱的老师们：大家好！宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”今日，我说课的内容就是《赵州桥》。

接下来，我将从以下五个方面对本课的第二课时开展我的教学构想。

一、说教材特点

《赵州桥》是学校语文人教版三班级上册五单元的一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、结实、美观的特点，最末讲由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的聪慧和才能。

二、说教学目标

依据新课程标准的要求、教材特点、以及同学实际，我将本课第二课时的教学目标定为：

1、知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

2、同学初步学会抓重点词理解一段话的学习方法；掌控并学会运用过渡句。

3、感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的聪慧和才能。从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感。

其中，目标2定为本节课的教学重点。目标3为本节课的教学难点。

三、说教法、学法

1．教法

(1)质疑怀疑，经常是创新的开始，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”所以在全文教学的处理上，我鼓舞孩子们大胆质疑，然后通过学习、探究得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，有疑到无疑的转化中得来的。

(2)扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育同学的自学技能和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着同学学习第二段，老师点拨，使同学掌控抓重点词理解一段话的学习方法，然后让同学运用这一方法学习第三段，旨在教同学乐学、会学。

〔3〕“以读代讲”法

新课改提倡：重视培育同学的朗读技能，这是援助同学理解课文的重要手段。课文描写赵州桥“美观”部分，语言生动精美，教学这一部分让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

〔4〕“直观教学”法

本节课，我还通过投影、直观演示，激发同学学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，同学将采纳“读读─画画─想想─议议─练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育技能，陶冶情操。

四、说教学过程

本课教学我设计了以下六个环节：

1．质疑导入，激发爱好。学会质疑问难是中班级的阶段目标。课标指出，在对同学进行思维培育时要着重质疑解疑技能的培育，留足时间，激励表扬，让同学由不敢问到大胆问再到擅长问。

所以教学开始，我会引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“赵州桥与现代桥相比它既不宽也不长，为什么却说它很宏伟”等很有讨论价值的问题，激发孩子们学习的爱好。

2．引导发觉，解决疑问“为什么说赵州桥宏伟”。引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了运用信息技术，通过让孩子们观测与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发觉这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写清晰的。此外还给孩子们介绍了用列数字来详细描写的说明方法。

3．自主探究，解决疑问“为什么说它结实”。

在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中去寻求答案，然后通过集体沟通明白结实其实是在说这种设计，它的独创性及其作用。接着，我还让同学动手画画赵州桥，使同学不仅清楚地了解了赵州桥的构造特点，语言表达的精确性也得到了训练。

这一设计，符合《语文课程标准》中指出的老师应制造性理解和运用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。

4．读写结合，学习第三段。

任何技能的形成，需要通过不断实践，反复训练方能形成。为使同学初步掌控抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段我采用半扶半放的教学方法，指导同学运用刚才的学习方法进行自学。

、同学自学第三段。

a．首先找出重点词——美观。

b．然后同学依据重点词提出问题：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

c．接着同桌争论。

②在同学自学基础上，老师相机抓住详细描写龙的句子，深入理解本段内容。a．让同学先标出文中写了几种龙。

b．然后投影出示三种龙，让同学通过观测直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合图片理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望、双龙戏珠”的意思。

c．反复朗读，体会美感。文中排比的句式，读来朗朗上口，我让孩子们自由读、分角色读、同桌赛读，同学、文本的对话淋漓尽致地凸显出来了。在朗读中，同学的语感得到了培育。在朗读中，赵州桥的美观得到了感悟。在朗读中，文章的语言特色得到了彰显。

d、认识过渡句，了解它的作用。三班级的孩子初次接触过渡句，因此，认识过渡句，了解它的作用也是本课的一个教学重点。在教学时，老师先引导同学反复朗读本段第一句话，师生共同争论并归纳出它“承上启下”的作用。最末让孩子们知道像这样涌现在一个自然段的开头，既能承接上文，又能开启下文的句子就叫过渡句。

、发觉写法特点，实施迁移训练。叶圣陶说过：课文无非是个例子，语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让同学获得一种语言迁移技能，达到“自能读书，自能作文”。所以，我设计了这样的仿照写话练习：

我相信，通过这次训练，同学围绕一个重点词写一段话的技能将会得到很大的提高。

5．感情朗读，学习第四段。

通过前面的学习，同学对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、骄傲的感情。

6．拓展延伸,总结升华。

让同学在音乐声中观赏我国的古建筑，了解我国古代劳动人民的聪慧和才能，感受中华传统文化，加强民族骄傲感。五、说板书设计：

板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于同学理解教学难点和重点，“宏伟”、“结实”、“美观”是文章的关键词，它们很好地表达了我国古代劳动人民的聪慧和才能。

敬爱的各位评委，心爱的老师们，以上是我就《赵州桥》一文所谈的教学构想。在本课详细的教学实施过程中，我将时时关注课堂，关注同学，捕获课堂生成，将其作为新的