福建省泉州市2023-2024学年高一语文上学期期中试题

2023-2024学年四校联考高一年期中语文科评分标准1.(3分)D(“这种规则使乡村完全处于‘无讼’状态之中”表述有误)2.(3分)A(“乡土题材的作品开始消失”表述有误，应为“乡土题材的作品渐渐减少”)3.(3分)C(“骑过的破旧自行车”不是乡土社会独有)4.(4分)(1)过去时代的生活、风俗习惯、风土人情等，都在迅速流逝，文学作品可以将它们记录下来。(2)传统与现代正在交替，文学作品见证其历史进程。(每点2分，意思对即可)5.(5分)(1)人民调解应从传统民间调解中汲取扎根民间、灵活经济的优点，将纠纷解决在基层。(2)对民间调解进行创新以适应时代发展，从而更好地发挥其基础作用。(3)丰富人民调解蕴含的法治、德治和自治等内涵，不能置于法治的对立面，让人民群众在调解中得到更为充分的幸福感、获得感。(每点2分，答出任意2点即可)6.（3分）D

【解析】A项“包含着对爹的怨恨”错，体现了爹对娘的牵挂和担心；B项“做了铺垫”错，“内心的不情愿”不能为后文做铺垫；C项“处世哲学”错，爹思考的是人与土地的关系。7.（3分）A

【解析】“暗示我和娘都不愿让爹到处开荒的心理”错，结尾处烘托我被爹对土地的执着和热爱感动，理解了他的做法。8.（4分）指脚下的土地被太阳炙烤得滚烫（1分）；指爹对老家的土地怀有与众不同的炽热之情（1分）；指土地对人有养育之恩，也是人的最终归宿（1分），人们对土地饱含着依恋和敬畏之情（1分）。9.（6分）①“抡镐头”这一细节，丰富人物形象，这一细节反复出现，突出爹拼力开荒劳作的场景，表现爹对土地的痴迷热爱和执着坚守（2分）；②贯串全文，把全文的人物和事件串联起来，使作品浑然一体，结构清晰完整（2分）；③深化小说主题，最后写娘扛着镐头和我从爹手里接过镐头劳作的情景，表现我和娘理解了他对土地的痴情，暗示这种对土地依恋坚守的精神将传承下去（2分）。【答案】10.D11.A12.B13.(1)（4分）当时枢府有不愿做这件事的，便屡次阻挠他，辛弃疾干得反而更加卖力，最终也没有改变他的想法。(2)（4分）约定月底到城下销售，于是运粮的船只接连来到，粮价自行降低，百姓因此得以熬过饥荒。【解析】【分析】【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。译文:朝廷征召(辛弃疾)做江东安抚司参议官，留守叶衡很看重他。叶衡入朝为相，竭力推荐胸有大志谋略过人的辛弃疾。(孝宗)召见。不久，辛弃疾担任了潭州知州兼湖南安抚使。湖湘地区盗贼四起，辛弃疾都讨伐平定了他们。其中“江东安抚司参议官”做“辟”的宾语，官职名之后应断句，在“司”后不能断句，排除AC项；“力荐”的宾语是“弃疾慷慨有大略”，要连在一起，排除B项。故选D。【11题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法、了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A正确，“何以”是宾语前置的用法，应为“以何”。“安在”也是宾语前置，应为“在安”“多歧路，今安在”句意“歧路纷杂，真正的大道究竞在哪边”。二者的结构是相同的。二者都是宾语前置。B.“技之长短,地之要害”中的“之”是“的”的意思；“蚓无爪牙之利，筋骨之强”的“之”是定语后置标志，无实义，用法不相同。C.“以言者落职”中的“以”是“因为”的意思；“无以至千里”的“以”与“无”固定搭配，是固定句式，是“没有什么……的办法”的意思。D项，“《稼轩长短句》《东坡乐府》均是以词人的名命名的词集”有误，“稼轩”是辛弃疾的号；“东坡”是苏轼的号。因此“词人的名”应为“词人的号”。故选A。【12题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。B项，“直奔金营斩杀张安国”有误，据原文“安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市”可知，应是擒回张安国，在“行在”斩杀。故选B。【13题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题关键词有：（1）数，多次；沮，通“阻”，阻挠；卒，最后；夺，改变。（2）期，约定；发粜，销售粮食；连樯而至，船只接连来到；直，通“值”，价格；济，度过。【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。参考译文：辛弃疾，字幼安，山东历城人。年轻时以蔡伯坚为师，与党怀英同学，并称“辛党”。当初(辛、党)占卜仕途，将蓍草折断(占卜)，怀英得到的是坎卦，于是留(在北方)为金主做事，而辛弃疾得到离卦，就下决心南归大宋。金主完颜亮死后，中原豪杰纷纷起义。耿京在山东聚集人马，号称天平节度使，调配管辖山东、河北效忠大宋王朝的军马，辛弃疾在耿京手下做掌书记，就劝耿京作南归决断。绍兴三十二年，耿京命令辛弃疾带奏表归宋，宋高宗正在建康劳军，召见了他，嘉奖了他，授他承务郎天平节度使掌书记的官职，同时用节度使印和文告召耿京。正遇张安国等人已杀耿京降金了，辛弃疾回到海州，与众人谋划道：“我因主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢？”于是邀约统制王世隆等，直奔金营，(此时)张安国正与金将饮酒兴浓，就当着众人将他捆绑起来带走，金将没追上他们。辛弃疾将张安国献给朝廷。(朝廷)在闹市中将张安国斩首。朝廷还是将先前的官职授予辛弃疾，改做江阴佥判。当时他二十三岁。乾道四年，(他)到建康府做通判。乾道六年，孝宗召见大臣们在延和殿对策。当时虞允文掌管国事，孝宗在恢复中原问题上态度坚决，辛弃疾乘机谈了南北形势及三国、晋、汉的人才，所持的观点强硬而直露，不被(孝宗帝)采纳。(辛弃疾)写了《九议》《美芹十论》献给朝廷，论述(敌我)不利和有利的条件，形势的变化发展，战术的长处短处，地形的有利有害，极为详细。因为朝廷和金主讲和刚成定局，(所以他的)建议不能实行。改任司农主簿，出任滁州知府。滁州遭战火毁坏严重，村落破败，辛弃疾放宽并减轻赋税，召回逃难流散的百姓，教练民兵，提议军队屯垦，于是创立了奠枕楼、繁雄馆。朝廷征召(辛弃疾)做江东安抚司参议官，留守叶衡很看重他。叶衡入朝为相，竭力推荐胸有大志谋略过人的辛弃疾。(孝宗)召见。不久，辛弃疾担任了潭州知州兼湖南安抚使。湖湘地区盗贼四起，辛弃疾都讨伐平定了他们。又因为湖南连着两广，和少数民族聚居的地方相接，草寇作乱之事时有发生。辛弃疾就丈量原先马殷营垒的房基，修建新的营垒，准备招步兵两千人，马军五百人。先拿铜钱五万在广西买了五百匹马，皇上又下诏命令广西安抚司每年捎带买三十匹。当时枢府有不愿做这件事的，便屡次阻挠他，辛弃疾干得反而更加卖力，最终也没有改变他的想法。当时江西一带发生严重饥荒，皇帝命令辛弃疾督办赈灾事务。刚到灾区，辛弃疾就在大路边张榜说：“囤积粮食的流配，强买粮食的杀头。”接着下令拿出公家全部的官钱、银器，号召吏民分别推举有实际才能的人，根据情况借贷钱物给他们，等到他们领命运回买来的粮食，不取利息，约定月底到城下销售，于是运粮的船只接连来到，粮价自行降低，百姓因此得以熬过饥荒。皇帝嘉奖了他，给辛弃疾涨了一级俸禄，后来他又因为谏官弹劾丢掉了职务。辛弃疾擅长作词，词风悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。成淳年间，史馆校勘谢枋得路过辛弃疾墓旁的庙宇，听到有急促的声音在堂上大呼，好像在鸣发心中的不平，从傍晚到半夜一直不停。枋得拿着蜡烛写文章，准备天亮祭祀辛弃疾，文章写成声音才停止。德祐初年，枋得向朝廷请示，朝廷加赠辛弃疾为少师，谥号忠敏。14.D【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。D.“烘托出历经宦海沉浮的词人内心的苦闷和孤寂之情”错误，“倚杖听江声”“夜阑风静縠纹平”等句应体现了词人心境的开阔、豁达和自适。15.①《赤壁怀古》中诗人与周郎作比，表现苏轼积极入世的精神，而“一尊还酹江月”则透露了出世的情怀。②《夜归临皋》中“长恨此身非我有，何时忘却营营”，侧面写出了词人忙于事务的入世之心；“江海寄余生”等句，表现了苏轼在道家思想影响下形成的摆脱世俗束缚、追求个体生命自由的人生观。③入世和出世看似矛盾，实则统一。在仕途遭遇挫折时，苏轼既没有执着于功业，也没有厌倦、逃避社会，形成了旷达的人生观。【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。《赤壁怀古》这首词中，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，作者想象了周瑜当年风流倜傥模样，此处是将自己以周郎作比，表明自己也想取得像周郎那样的功业，这体现了苏轼积极入世的一面。但在后文中，作者又写到“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”，在遭受政治上的一系列打击之后，此时的作者似乎要远离政治，透露了出世的情怀。而《夜归临皋》一词中，“长恨此身非我有，何时忘却营营”，此处是写词人忙于世间的俗务，对自身的利益很是关注，侧面写出了词人忙于事务的入世之心。但后面“小舟从此逝，江海寄余生”则是作者明确表达出要远离世俗，归隐江湖的意向。这表现了苏轼在道家思想影响下形成的摆脱世俗束缚、追求个体生命自由的人生观。苏轼在两首词中都体现了其入世与出世的矛盾，但两者并不矛盾，在仕途遭遇挫折时，苏轼既没有执着于功业，也没有厌倦、逃避社会，形成了旷达的人生观。所以这种出世和入世的态度是对立统一的。16（1）青青子衿，悠悠我心（2）云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟（3）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇（4）羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭（5）封狼居胥赢得仓皇北顾17.【分析】本题考查的是词语的辨析能力。解答时注意要从词语意义轻重、意义侧重点、感情色彩和语境等方面综合考虑分析。方兴未艾：事物正在发展，尚未达到止境。东山再起：指再度出任要职。也比喻失势之后又重新得势。用于“以汉服为核心元素的沉浸式体验”空一应选择“方兴未艾”。完美无缺：完善美好，没有缺点。美轮美奂：形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，也形容装饰、布置等美好漂亮。用于“盛景”空二应选择“美轮美奂”。鲜为人知：很少有人知道。屡见不鲜：常常见到，并不新奇。根据“从一个模糊概念”“变成如今有严谨定义……”可知空三应选择“鲜为人知”。挫而弥坚：经历过挫折之后，更加坚定。历久弥新：经历长久的时间而更加鲜活，更加有活力，更显价值。用于“汉服文化”空四应选择“历久弥新”。

17故选C。

18.【分析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病，再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病，最后看句子中有没有典型的语病特征，比如表并列的词，是否、能否、好坏等两面的词，是、成为、变成表判断的词。正确。B.“推动”和“文化”搭配不当，“激励”和“精神”搭配不当。

C.“传统文化对年轻人的热爱”主客颠倒，“激励”和“发扬”搭配不当。

D.“对传统文化中汉服兴起”中“对……兴起”搭配不当。

18故选A。19.【分析】本题考查辨别修辞作用的能力。排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可），达到一种加强语势的效果。“有严谨定义、有典籍研究、有理论支撑、有实践队伍、有媒体关注、有较为广泛的人参与”这六个并列短语共同作“文化现象”的定语，这六个短语结构相同或相似、意思密切相关、语气一致，排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。此排比句有强调当下汉服成为文化现象的原因的作用。

19.句子中用了使用了排比的修辞手法，（1分）六个结构相同、内容相关的短语作“一种文化现象”的定语构成排比，这样可以加强语势（1分），强调当下汉服成为文化现象的原因（2分），突出赞美之情（1分）。【点评】词语运用题具体可从以下几方面分析：

（1）意义轻重不同。（2）意义侧重点不同。（3）范围大小不同。（4）适用对象不同。

（5）感情色彩不同。（6）语体色彩不同。（7）语法搭配不同。20.C【解析】文中“飞播法”的引号表示特定称谓。A.引号表示讽刺否定。B.引号表示引用。C.引号表示特定称谓。D.引号表示强调。21.（1）珊瑚礁不断退化

（2）海洋“造林”难度更大

（3）有赖于种植技术的不断进步22.（60分）（1）作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。【评分说明】（一）基础等级评分，主要说明三点。1．关于“题意”“题意”项主要看选择的角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择的角度明确、稳定，符合材料内容及含意范围的，属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的，在第三等及以下评分。①符合题意记叙性文章：完成试题所规定的全部任务，讲述故事或叙述经历能紧扣材料内容及含义，巧妙传递自己对“学习之道”这一主题的感想。在“中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚”的前提下，其内容项评一等（20～16分）。在“中心明确、内容较充实、思想健康、感情真实”的前提下，其内容项评二等（15～11分）。议论性文章：完成试题所规定的全部任务，结合材料内容及含意作文。对两则材料内容及含意有明确的态度，能够紧扣“学习之道”这一主题，角度明确、稳定，阐述看法能紧扣材料内容及含意，作出理性思考和分析说理。在“中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚”的前提下，其内容项评一等（20～16分）。在“中心明确、内容较充实、思想健康、感情真实”的前提下，其内容项评二等（15～11分）。②基本符合题意记叙性文章：基本能完成试题所规定的全部任务，基本能结合材料内容及含意作文，大体上能围绕“学习之道”这一主题，讲述故事或叙述经历基本合理，感想尚能自圆其说，其内容项评三等（10～6分）。议论性文章：基本能完成试题所规定的全部任务，基本能结合材料内容及含意作文，大体上能围绕“学习之道”这一主题展开阐述，角度基本明确、稳定，阐述看法尚能自圆其说，其内容项评三等（10～6分）。③偏离题意未完成试题所规定的主要任务，未结合材料内容及含意作文，主要内容游移于材料和写作要求之外，与“学习之道”这一主题基本上没有关联，角度不明确、不稳定，只是从材料中随意生发出一个话题，如从第一则材料出发谈“积累自己的经验”“积累别人的经验”等；从第二则材料出发谈“教养”“研读世界文学”等。如架空“学习之道”这一主题，孤立谈“学习的经验”“学习的意义”等，也属于偏离题意。其内容项评四等（5～0分），“发展等级”不给分。2．关于“内容不当”针对性不明确，写作内容与材料内容及含意无关，罗列名言事例与看法没有逻辑关系。其内容项评四等（5～0分），“发展等级”不给分。3．关于“文体”试题明确规定为记叙性或议论性的文章。①符合文体要求记叙性文章：注