《点亮生命灯火》读书心得

《点亮生命灯火》读书心得

《点亮生命灯火》读书心得1

四月份收到了学校的赠书《点亮生命灯火》，初读后便被里面的内容深深吸引。于漪老师这本书的第一篇“先进教育理念的追寻与树立”收录了12篇文章，既有对教育本质的探寻，又有对教育自信、文化自信、教改的理解。不论哪一方面的内容，无不透露出余老先生深深的育人情，浓浓的爱国情。正如于老师所说“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。”在阅读的'过程中，曾经概念化的理论，在老师的笔下变得明朗，给我以启迪和激励。其中《奠基，“奠”怎样的“基”》和《教书要为育人服务》两篇文章给我的感受最深。书中这样写道：“今日的教育，就是明日的科技，后天的经济，教育在社会主义现代化建设中占有重要的战略地位，这已是不争的事实。基础教育是国民素质教育，义务教育更是面对生长在我们这块多情国土上的每一个孩子，今日学生的素质，就是明日的国民素质。”“教育的本质是增强人的精神力量，真正的教育是引导人的灵魂、精神达到真实之境，知识、技能是帮助提升精神世界的阶梯。”“重‘术’轻‘人’，忽视心灵世界的培养，学生就会缺少精神支柱的支撑，落入‘技术主义’的桎梏。”的确如此，需关心学生的知识世界，还要对他们的生活世界、心灵世界多加了解。而育人落在实处与基础教育部门、学校有重要关系，更与教师密切相关。我们应确立学生的主体作用。用引导、启发、唤醒、激励等方式，促使学生形成积极向上的内驱动力，提高‘自律’的自觉性。既要激励学生树立高远的志向，又要千里之行，始于足下，从一点一滴做起，把育人落到实处。

“教书”，说到底只是教书匠。在教书的同时育人，才有可能成为塑造学生灵魂的工程师。“育人”，是对学生进行全面培养。社会文明程度越高，越需要全面发展的人。我们的孩子，生命个体都是精彩纷呈的，我们不能只拿分数来评价！文化的传承与创新，思维的发展与提升，恰恰是我们的教育，特别是我们的语文老师的责任和担当！正如于漪老师所说：“既教文，又教人！”教育就是教天地人事，育生命自觉！我们语文老师是不是应该把格局眼界放大一些，正是语文学科的特殊性，我们更应该发现和挖掘学科中固有的、极有价值的育人资源，既有知识的传授、能力的培养，又应该有情感态度与价值观的熏陶感染，营造积极向上的学习氛围，打造最适合孩子学习语文的环境。于漪老师带给我很多启发，我更期待，自己能带着这些星星之火，去点亮与我相遇的学生的生命道路。《点亮生命灯火》读书心得2

于漪老师这本书的第一篇“先进教育理念的追寻与树立”收录了12篇文章，既有对教育本质的探寻，又有对教育自信、文化自信、教改的理解。不论哪一方面的内容，无不透露出于老师深深的育人理念。

书中这样写道:“今日的教育，就是明日的科技，后天的经济，教育在社会主义现代化建设中占有重要的战略地位，这已是不争的事实。基础教育是国民素质教育，义务教育更是面对生长在我们这块多情国土上的每一个孩子，今日学生的素质，就是明日的国民素质。”“教育的本质是增强人的精神力量，真正的教育是引导人的灵魂、精神达到真实之境，知识、技能是帮助提升精神世界的阶梯。”“重“术’轻“人”，忽视心灵世界的培养，学生就会缺少精神支柱的支撑，落入“技术主义’的.桎梏。”

的确如此，需关心学生的知识世界，还要对他们的生活世界、心灵世界多加了解。而育人落在实处与基础教育部门、学校有重要关系，更与教师密切相关。我们应确立学生的主体作用。用引导、启发、唤醒、激励等方式，促使学生形成积极向上的内驱动力，提高“自律’的自觉性。既要激励学生树立高远的志向，又要千里之行，始于足下，从一点一滴做起，把育人落到实处。

在教书的同时育人，才有可能成为塑造学生灵魂的工程师。“育人”，是对学生进行全面培养。社会文明程度越高，越需要全面发展的人。我们的孩子，生命个体都是精彩纷呈的，我们不能只拿分数来评价。文化的传承与创新，思维的发展与提升，恰恰是我们的教育，特别是我们的语文老师的责任和担当!正如于漪老师所说:“既教文又教人!”我们语文老师是不是应该把格局眼界放大一些正是语文学科的特殊性，我们更应该发现和挖掘学科中固有的、极有价值的育人资源，既有知识的传授、能力的培养，又应该有情感态度与价值观的熏陶感染，营造积极向上的学习氛围，打造最适合孩子学习语文的环境。

教师的神圣职责是点亮生命灯火，点亮学生的灯火，点亮教师自己的灯火。就像于漪老师所说，“人的生命有灯火照耀，方能真正脱离蒙昧，心明眼亮，生机蓬勃，明辨方向，奋然前行。”愿我们都能成为点亮生命灯火的引路人！《点亮生命灯火》读书心得3

寒假里，学校给每位老师送来两本书，《理想国》和《点亮生命灯火》。哲学类的书比较难懂，我就先阅读了后一本。哪知道这是一次如此美好的邂逅。这本书，让我认识了人民教育家——于漪老师。读了这本书,让我感受最深的不仅是于漪老师高超的教学艺术，更是她对于学困学的共情,能够换位思考,从来不埋怨,不责怪,而是悉心发现孩子身上的闪光点,另辟蹊径。扪心自问，面对成绩不如意、淘气好动的孩子我能做到不埋怨、不责怪吗？很难。我更习惯于用“有色眼镜”看待后进生：学习差、行为差、人缘差……甚至家庭教育往往也有问题。面对他们我能做到和颜悦色吗？更难。“不同的孩子来自不同的家庭，同样对学习语文，有的学生没有兴趣，见到写作文就哭；有的是无所谓，认为学不学一个样，永远是中不溜……冰冻三尺非一日之寒，对这样的学生而言，语文不可能引起其共鸣，只能另辟蹊径，寻找他最感兴趣的事。”读着书中的话语，我感觉脸上烫烫的，我何尝不知道后进生的“苦衷”。记得有一次我们班一个学习困难的孩子在日记中写道：“妈妈，你能不能不要在我考差以后，当着店里很多人的面批评我，羞辱我，你的这些批评的话都是扎向我心里的一根根针。我也是要面子的，妈妈我长大了，我以后会好好赚钱对你很好，希望你现在对我好一点。”说实话，读到这个孩子的'日记我内心是非常震撼的。孩子的话让我感到很心痛，我后来了解到这个孩子的父母文化水平不高，家长的教育方式比较简单粗暴，孩子在家里基本上得不到学业上的辅导和帮助。可以说，一切都要靠孩子自己。

那次在了解情况后，我对孩子耐心了很多，少了责备，多了指导；少了命令，多了帮助。我尽量去发现孩子身上的闪光点。可是一份份满是错别字的作业，一篇篇文句根本不通顺的作文让我似乎看不到希望，耐心也在一点一滴被磨灭。事情的转机是在学校的足球比赛上。我班的孩子对足球非常喜爱，这个孩子虽然个子不高，却是一个好门将。比赛时，他一次次将球扑了出来，可以说他不仅是用手扑，用脚踢，甚至用头、用他整个小小的身子将一个个来势汹汹的球挡了出去。有一次，球砸到了嘴角，流血了，可是他坚持不肯下场。看到他这样勇敢，整个人就像个发光的小太阳，说实话，我感动极了。我知道，他的闪光点在哪里了。以后每当他写字不认真时，我总鼓励他：再写写，你踢球时那么勇敢，这点小问题难不倒你的。我感觉这时孩子眼里有光芒闪过，他知道老师并没有看不起他。孩子学习的热情在一点一点被唤醒。我很庆幸自己做了正确的引导。要发现孩子的闪光点，需要教师学会共情。于漪老师能带着淘气的后进生去抓鱼抓虾，引导他写观察日记。我也可以和孩子们一起比赛折纸飞机，探究如何让飞机飞得更高。于漪老师带孩子去郊外观察、上课，我也可以带着孩子们去