第19课 枣儿九年级语文下册人教统编版

枣

儿孙

鸿学习目标1.了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。2.通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。3.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。孙鸿，女，汉族，剧作家。1964年出生于西藏林芝。安康学院中文系教师，教授职称。《枣儿》荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖。作者简介《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获'99中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮正无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意。写作背景馋（

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囫囵

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）读准字音nièchánchóuchúhúlún喃喃：连续不断地小声说话的声音。蓦然：猛然；不经心地。囫囵：完整；整个儿的。凝视：聚精会神地看。踌躇：犹豫不决。喃喃自语：形容小声地自己跟自己说话。无可奈何：没有办法，没有办法可想。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。词语理解整体感知1.阅读课文，请简要概括本文内容。在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。2.本文是围绕什么展开故事情节的？

本文是围绕“枣儿”展开故事情节的，这也是本文的线索。3.本文围绕线索主要写了哪几件事？主要写了六件事：老人给男孩捧枣，讲“枣儿”名字的由来；老人驮男孩摘枣，引出对儿子的回忆；老人挽留男孩，两人各揣心事；老人哄男孩坐下，给男孩讲故事；老人思念儿子，男孩哄老人开心；老人与男孩互相安慰，呼唤亲人。合作探究1.“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”怎样理解这两句话？这两句话有两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞。为下文男孩来吃枣儿做了铺垫。2.分析“老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍然摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘”这两句中的“趴”“踩”“站”“骑跨”的表达效果。“趴”“踩”“站”“骑跨”几个动词形象生动地写出了老人不顾年迈帮男孩摘枣儿的情景，表现出老人对男孩的喜爱。3.“迷路了吧？”一句中的“迷路”有什么含义？这里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。4.如何理解“你有了巧克力，就不会来了”中的“巧克力”？巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。5.说说你对“出远门的人有时候不认识回家的路了”一句的理解。这句话表明人们接受了新的价值观和思想，而遗忘了传统观念。6.说说你对“出远门的人有时候不认识回家的路了”一句的理解。这句话表明人们接受了新的价值观和思想，而遗忘了传统观念。7.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？从中如何认识老人的心态？在与男孩谈话中，老人三次回忆起儿子枣儿小时候的事：儿子“枣儿”这一名字的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。还回忆了枣树的由来、枣儿掉落吓跑鬼子保护自己、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中，时而“自豪”“开怀大笑”，时而“沉默”“闪着泪花”“心事重重”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱，还有一种浓浓的失落感。8.老人与男孩做了怎样的约定？你如何理解他们的这一行为？老人与男孩拉钩约定：男孩还会再回来看老人。因为老人和男孩在一起时感受到了亲情的温暖，所以他们拉钩约定。拉钩这一行为正是他们对亲情的渴望的真实体现。9.老人对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态?老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交谈的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。

老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。10.“枣儿”在文中有什么作用？“枣儿”有什么象征意义？作者想要借“枣儿”表达怎样思想感情？作用：“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。象征意义：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。表达的思想感情：全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落，精神家园的失落，以及人们对传统的坚守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。11.结合文中内容，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次，老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。12.剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不同?课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。13.联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。【思路引导】结合社会现实和自己的生活认知去思考，不可简单地对走出去的人一味地批评。在剧烈深刻的社会变革中，日益强劲的现代化浪潮不可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，他们或许有很多的无奈。可以从亲情、乡情、社会关系、家庭变化及心灵沟通等角度略谈看法。【示例】中国城镇化，特别是快速城镇化过程中一个非常值得关注的社会现象，就是很多青壮年农民工进城打工，但是他们的家属（包括老人、儿童），不能随着打工农民一同迁入城市生活、就学，这就必然导致空巢老人、留守儿童的社会问题的产生。只有全社会共同努力，花力气调动更多政策资源改善这种现象，才会从根本上解决这个社会问题。文章主旨全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，