【家园共育背景下幼儿园劳动教育的改进路径3400字（论文）】

家园共育背景下幼儿园劳动教育的改进路径目录TOC\o"1-2"\h\u16551幼儿园农村手工艺“稻草编织”班本课程 113824摘要 11095一、引言 115410二、家园共育背景下大班学生劳动教育的要素及特征 225374（一）大班学生劳动教育的要素 27553（二）大班学生劳动教育的特征 220302三、家园共育背景下幼儿园劳动教育的改进路径 33000（一）挖掘校内外活动的劳动教育功能 317145（二）创造家长参与劳动教育的机会 429157（三）以学生生活融通课程内容 422665四、结语 513846参考文献 5摘要劳动教育对人们而言并不陌生，其会随着历史的发展带给人不同的经验和体会，同时也相互制约人们的生活。在科技与教育飞速发展的同时，出现了劳动教育质的发展的新境界，让我们在新时代中对劳动教育有一个全新的认识。劳动教育的成效与否不仅需要学校的基本教育，更要与家庭的教育紧密结合起来，并在此基础上构建一个共同的劳动教育模式。在有着丰蕴的人文自然资源的农村，其环境与孩子的生活经历紧密相连，于学校的乡土课程而言开发的潜力巨大。学校若想建立提高儿童的乡土课程发展的方式，可如下操作：一是树立乡土课程目标，二是丰富乡土课程的内容，三是开拓乡土课程的路径，四是完善乡土课程的口碑，在此基础上，对幼儿的乡土课程逐步改善和推动，以促进幼儿的全面发展。关键词：家园共育；大班学生；劳动教育引言在这个电子产品横行的新时代，大多数孩子的没有快乐的童年，取而代之的是各类的电子娱乐产品。随着城镇化的快速发展，电子化产品也逐渐走进农村学校，使得农村的教育慢慢偏离原来的农村人文教育与自然资源轨道。殊不知农村的乡土课程有着超高的教育意义，其丰富的程度不可想象，与幼儿的学习生活都有着紧密的联系。农村幼儿园诞生在这个信息泛滥的网络新时代，同时给乡土课程贴上新的时代标签。农村幼儿园应当在其优势资源的基础上，建立属于自己特有的乡土课程，充分利用课程独有的资源，让乡土文化以物质的形态，在幼儿们的内心深处生根发芽慢慢成长。稻草虽然是种不起眼的东西，但作为农村特有的乡土资源，在古代劳动人民的眼中可是不可或缺的存在。家园共育背景下大班学生劳动教育的要素及特征（一）大班学生劳动教育的要素（1）劳动知识劳动知识指的是通过劳动而从中得到的新的体验与感受。劳动知识是大班的儿童用来增长劳动见识与增强劳动意识并实践的先决条件。因此，在实行家园共育的同时，大班儿童必须要了解相关的劳动的知识。（2）创新意识创新指的是打破陈旧，创出新生，创新精神指的是具备打破陈旧，创出新生的态度和情感以及正确的价值观，在家园共育的前情下引导强化并巩固学生的创新意识，从而内在转化成为一种极其稳定的心理状态，外在转化成为积极向上的精神状态。（3）实践经验实践经验是在劳动过程中运用所学的知识对事物的了解分析到可充分利用的一种经验。大班学生对于劳动知识的熟识度及创新精神的培养，最终目的是为了能够在实践劳动中更好地发挥自我。实践经验的累积能进一步提高实践能力，提升社会的融入能力。（二）大班学生劳动教育的特征（1）自主性学生的自主性在家园共育的模式中对于幼儿的劳动教育至关重要，应当引起重。在进行家园共育的劳动教育的过程中，老师只是活动的领导者，组织者和监督者，大班的学生不仅是活动的主要参与者，而且还是活动的主体还要从活动中获得丰富的经验与能力。（2）活动性实践活动是幼儿的在家园共育的劳动教育中的立足基本，涵盖了大班学生的社会实践活动和实际生活，引导大班学生参与实践活动，丰富实际体验。通过幼儿的劳动教育，经过多元化的活动体验，更有助于提高大班学生的创新精神和社会实践能力，全面提升他们的综合素养。（3）自由性在家园共育过程中，幼儿的劳动教育有一个开放性的领地，打破了传统学习的枷锁，在大班学生的经验领地呈现，让大班的学生能够自由地选择与作决定，为大班学生的全面发展打造更多空间。幼儿劳动教育的自由性是通过主要体现活动内容，方式以及空间等表现出来的。家园共育背景下幼儿园劳动教育的改进路径（一）挖掘校内外活动的劳动教育功能在家园共育中，开展校内活动与校外活动是幼儿的劳动教育最重要的模式。在校内活动与校外活动的基础上来实行劳动教育，不仅能发掘劳动教育的功能，还能为幼儿的核心素养发展给予足够的支撑。而老师要做的则是将不同形式的教育融入不同的教育活动中，以问题诱导到情境探究再到合作探究一步步引导的方式，提高校内活动与校外活动在劳动教育中成效。在家园共育中，家长和老师都要特别注意幼儿在自主体验活动中的情境体验，把幼儿能在情境中得到丰富的经验为前进的目标，提升幼儿的活动兴趣，深入挖掘其主动的能力，主动观察及感受活动中所能带给其新颖的意境，在创新思维和实践能力不断提升的同时，注重核心素质培养。情境体验设计的初衷是把幼儿当主体，在幼儿能够乐于接受的范围内，为幼儿创造真实的环境，再把问题嵌入其中，要运用所学的知识和技能来解决问题。老师作适当的引导，教导幼儿用所学知识来体验情境，让幼儿切身感受到实验所带来的乐趣，以取得体验的成功，激发幼儿对问题的探索欲望。家长和老师还可在现实生活中开设情境，以现实为情境，以保证情感的真实性，让幼儿体验的真实的感觉。在放学回到家后，家长要趁热打铁，在情境的体验下，对幼儿进行进一步的教育与开导，在情感上与幼儿产生共鸣，全面的辅导开发幼儿的潜能。稻草编制可列入幼儿的劳动教育题材中来，通过劳动让幼儿体会到劳动的意义，重要性和价值。（二）创造家长参与劳动教育的机会在家园共育中，核心素质教养在幼儿的劳动教育的标准是在家长与老师的共同参与下，提升幼儿的全面教育。但是，由于老师与家长之间存在沟通的问题，导致对幼儿的劳动教育总是无功而返，所以，学校应当开展亲子活动或是真情家访，还可通过开放家长日和家教沙龙等以提升家长对劳动教育的参与度。首当其冲的是改变家长的观念，使其认识到只注重孩子是远远不够的，自己也必须加入孩子的学校教育，如此一来，不仅能提高自身的教育认知，还能使家长学习参考别的家长的教育方法；二是对家长参与的方式老师要一直保持包容的状态，让家长在参与的过程中感受到轻松自在，在一定程度上提高家长的积极性。三是对家长们的所提的意见要保持理性，当出现问题时，要大家共同商量来解决。四是要尊重个人的教育观。每个人对孩子及自身的教育观都不一样，对孩子的未来都有着不同的看法。老师可结合每个家庭实际的情况，在家长的帮助下制定一个适合幼儿的劳动清单，旨在提高孩子的动手动脑能力，使其熟透了解劳动知识，提高幼儿的核心素质教养。（三）以学生生活融通课程内容社会性是人的基本属性。幼儿作为社会成员的一部分，社会生活的重要性不言而喻。幼儿的劳动教育课程惟有融入社会生活，才能拉近教育与幼儿之间的距离，使劳动教育成效完全发挥出来。幼儿的社会生活表现在幼儿处理与社会的关系上，其中包含幼儿与他人、社区和社会的关系。比如社区的历史、文化、政治和风俗等。幼儿的具体表现为有自己特别喜欢做的事，喜爱劳动，对问题有自己的见解。懂得和他人交流，尊重关心爱护他人，且能与人和平共处。有独自出行的能力，能搭乘简单的交通工具，能辨别危险的环境，且做出正确的判断并付诸行动。幼儿还可以对社会进行调查分析并得出结果。值得一提的是，课程内容不具有局限性，而要在生产教育，消费教育，劳动教育与闲暇教育等方面同时进行。结语自新中国建立以来，我们都以“劳动光荣”为荣，同样地还有“爱学习”“爱劳动”，都是学校一直以来所推崇的教育，幼儿的劳动教育是学校教育中的重中之重。在社会的不断发展和劳动形态不断转变的情况下，幼儿对于知识的渴求越来越强，因此，将现代的科学知识融入幼儿的学习课程之中慢慢成为校园教育的发展目标，由于对劳动教育的不够重视，导致幼儿出现不会也不爱劳动，责任感降低，以及出现品行不良等问题。随着教育改革的不断推进，大部分从事教育工作的人员认识到劳动教育的重要性，在对劳动教育新时代的价值作深入探究之后，决定为幼儿的劳动教育回到正规的教育轨道而献出自己的一份力，让家长和学校重新审视幼儿的劳动教育，用满怀期待的心去迎接其的全新到来。劳动共育必须是在家长与学校有效的沟通之下相互配合共同维系的，才能使学生领悟到劳动的真正意义。参考文献[1]俞晓红.幼儿园生劳动教育现状调查研究——以H幼儿园为例[J].科教导刊-电子版（下旬）,2019,000(011):37.[2]权娜.双管齐下共生共育——双重身份引