人教版梅花魂教学反思

人教版梅花魂教学反思

第一篇_人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学反

思

《梅花魂》教学反思：

上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，

洋溢着一种感动，为自己，也为学生.下面，我从以下两点

谈谈自己的收获.

一、透过窗口看世界，引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。文本只是教学的

一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩

的世界是我们语文教师必须要研究的东西，也就是说我们

教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相

连的以外的内容，适时地引进推荐给学生，既扩大阅读的

量，又能为深度理解文本服务。

为了让学生更容易进入课文，我利用多媒体教学。在

教学伊始，我让学生在欣赏完邓丽君的《梅花》歌曲及美

丽的梅花图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，

然后用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈

毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加

深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在课快要

结束时，适当地引入歌曲《我的中国心》和余光中的《乡

愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的

情感，同时也深化了对梅花魂的理解.让学生漫步在文化的

长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节

课不仅有了广度，还有了一定的深度.在教材中以小见大，

融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，孩子们的心

便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境

界。

作为一名教育工作者，我们有理由也有责任拨开层层

迷雾，让诗

性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一

份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。我们

愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上

去尽情享受.

二、点燃孩子的激情，提升生命的价值

语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂

教学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情,

在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升

情.我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾

学生的也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种,

学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，一定会

有情真真，意切切感受.因此，整节课我用饱满的真挚的情

感唤起学生的热情、激情，让学生渐入佳境，尤其在讲到

中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了

高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨，他们想到了民族英

雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的〃人生自

古谁无死，留取丹心照汗青〃的诗句.想到了方志敏，王二

小……说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望

着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和

他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂.可以

看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了，他们

的心中也涌动着一k颗中国心。

我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰富生

命的心际网络。当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落到灵魂

深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候，当学生

被蜻蜓的薄翼感动莫明的时候，他们的情感得到了升华，

他们的生命价值得到了提升。

这节课也存在一些缺憾，比如由于时间有限，朗读的

指导不够到位，学生与文本对话的时间不够等.

第二篇一人教版小学五年级语文上册《梅花魂》课后反

思【人教版梅花魂教学反思】《梅花魂》课后反思

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章讲在异国的

华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露

一位华侨老人的中国心。本课是阅读课文，怎样指导学生

自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着

外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习

的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我在教

学中分以下几步实施。

1、教学中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高的

品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花

在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈

精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,

看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格,

所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。

接着教师再出示图文片，指导学生有感情的朗读，学生就

自然而然入情入境了。

2、利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花图中

寄托着外祖父爱祖国的思想感情。当学生深入了解梅花的

品格特点后，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨

梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并

配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外

祖父由衷的敬佩。接着教师再指导学生反复有感情地朗读

外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。

3、利用写读后感巩固教学难点，激发学生爱国之情。

4、不足之处就是今天这节课跟预想的不一样，看到同

学们紧张我也紧张了。重点抓住三哭来讲，通过两件事感

受外祖父的思乡之情。今天讲的太快了。

第三篇_《梅花魂》教学反思

《梅花魂》教学反思

奇台三小马雪林

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，如何引导学生了

解梅花的“魂。课文如何表达作者的“情”，我采取以读

代讲，让学生多读课文，读出自己的感受，让学生在反复

诵读中理解内容，感悟梅花的“不怕严寒，不怕风欺雪压”

的精神，

体会作者“身在异乡却眷恋祖国的情感”。通过授课有

以下成功之处：

一、成功之处

根据我班学生的实际情况，我采取了在读中感悟、联

系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而

锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。1、设计思路

新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。

课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历

代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：

为什么人们那么喜爱梅花呢？带着好奇心进入课文中，抓

住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了

哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了

铺垫。再直插重点段，让学生进行读、想、画、批注。读

一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜

爱梅花的理由：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、

品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国

人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空,

进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具

有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的

荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过

有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一

找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子,

谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托

在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国

心。

2、创设有利于学生学习的学习情境。

教师的语言力图感染学生，将学生带入课文，体会文

章的思想感情。入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使

学生感受到人们都很喜爱梅花，课文中的外祖父也不例外。

结尾又以《我的中国心》来提高学生的民族自豪感，让学

生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。

二、不足之处：

1、课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放

开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想好。

2、处理随机情况的能力有待于提高。有一个学生找到

答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，

结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。

3、教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。当学生举

例说知道的有气节的

中国人的事例时，学生说得的很举例，随后老师的梳

理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有

些偏题了。

三、再设计

在情感教育上再深入一些，使“梅花魂”再次升华，

使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么

身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。

第四篇_人教版小学语文五年级上册《梅花魂》教案及

教学反思

教学目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、

幽芳、漂泊、唯独”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想

感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

教学重难点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩

作者的表达方式。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入课文

魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文一遍，画出生字新词。

2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？

3、学习生字新词：分外、抹静、低头折节等字的读音,

“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区别。

三、再读课文，体会内容

1、接读课文，正音。

2、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？

3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思

想感情？

四、品读课文，体味感情

第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的

泪珠。

1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。

2、读古诗，谈看法。

第二件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。

1、生质疑。

2、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一

次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸

子慢慢抹静

五、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受

是？思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课

我们就来研究这个问题。

二、品读课文，体味感情

1、默读课文。

2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜

呜地哭起来

•哭什么？

3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我

•我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到

他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢

抹静？这些原因都在这里。

•梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子。

・中国人要有梅花的秉性是指什么？【人教版梅花魂教学

反思】

•在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性

的人物?

・感情朗读第13段，积累语言。

4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。

・手绢上锈的仅仅是梅花吗？

・你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作

在文中反复的出现了三次？

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第五篇_XX梅花魂教学反思

第1篇：《梅花魂》教学反思

上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，

洋溢着一种感动，为自己，也为学生。

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自

己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了

对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖

国，热爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后,

我有以下几点体会：

一、给学生一个情感的课堂

如果说以往的教学注重的是语文知识，在交流过程中,

坚持以学定教，根据学生需要适当拓展教学内容，引导学

生充分利用搜集的资料和自身资源，采用背梅花诗、看梅

花图、读梅花句等形式，深入体会外祖父喜爱梅花的缘

由。并运用换字对比体会〃她〃的含义，从而引入对中华民

族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生讲述有气

节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精

神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性。

成功之处：我做到了以下两点：

1、在课后延伸部分，我安排了说话和写话练习，根据

学生不同情况和需要，提供学习资源。既能培养学生的听

说读写能力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限

眷恋的深情，激发学生热爱祖国的情感。

2、在作业方面，我采用分层作业：设计的学生作业分

三层，既有必做题也有选做内容，目的是把〃真正实现针对

不同学生进行有差异的教学〃落到实处。

不足之处：

课后我经过反思知道，在本节课的设计中，我力求做

到为全体学生提供平等参与的机会，通过多种形式的读，

引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一

步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但

是由于孩子们的感悟能力不一样，听说读写也存在差异，

因此让不同程度的孩子都有所提高，并没有达到预想的效

果，今后我会更加注意的。

第4篇：梅花魂教学反思

梅花魂一课它有着非常积极的教育意义，这篇课文，

写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图

和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的

往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的

中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

根据对新《课标》的学习，我在教学实践中进行了思

考和尝试。以下就是我对在教学《梅花魂》一课时的收获。

一、从课题入手，激发兴趣

《梅花魂》一课学生刚看到课题就会自然而然的产生

疑问，教师就顺势以质疑入手，从课题〃梅花魂〃着眼，以

理解〃梅花魂〃的内涵为突破口，寻找贯串全文的〃梅花魂〃

所在。首先，老师提出〃同学们见过梅花吗？你们对梅花有

哪些了解？〃在学生简单回答后，老师利用多媒体图片向学

生们出示了傲然风雪中的梅花，引出《梅花魂》一课并要

求学生自己读课题质疑。学生普遍产生了这样的疑问：究

竟〃梅花魂〃是什么？为什么用〃梅花魂〃做课题？这就很自

然的激发了学生们的学习兴趣，把学生带入了作者的回忆

当中。

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒

和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。

因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所

学内容有内在兴趣。对这课我采用了从课题入手，激发兴

趣导入新课，教师利用精心设计的导语配合图片的展示让

学生了解事件发生的大背景，从而对学生们陌生的时代里

产生的英雄产生好奇，激发了对这篇文章的学习兴趣。

二、体味文意抓主旨深入学习

课文中的精彩片断，作者借助于语段中委婉含蓄的意

思来表达一种情感。教学时教师注意抓启发学生积极思维,

细细体味语段中含着的弦外之音，一旦学生理解这个意思,

就能激发情感；例如《梅花魂》中，重点是反映外祖父对

祖国的思念之情，写爱梅花，是因为梅花是那民族精神的

象征资料搜集法.资料搜集法是指学生在教师的引导和家长

的帮助下，通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、

实物等资料，丰富自己的学习内容。例如：本学期六年级

三单元第一课《天有不测风云》课堂上，请查到相关资料

的同学给大家介绍自己查到的内容，发挥了学生在学习中

的主体作用，调动了他们学习的积极性。文字资料的交流

使全班同学对自然灾害的种类和成因、破坏力有了全面了

解。各种资料的搜集，大大提高了课堂教学的实效性。调

查访问法.调查法是指儿童到现场观察或与当事人交流，使

儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和

更加深入的了解。如：本册书第二单元《为了美好的生存

环境》主题三《我们只有一个地球》中有个活动是调查学

校和家中每天的用水状况。课前，我请学生回家

和父母根据每月缴纳的水费计算出每天水的使用量，

再与父母思考其中哪些是被我们浪费掉的，又

有哪些是可以节省下来的。并用同样的方法调查学校

的用水情况。进而更深刻的感受我国水资源匮乏和污染严

重的情况。使学生获得直观的印象和更加深入的了解。

总之，学生是学习的主体。在品德与社会课的教学

中，我们要创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自主、

合作中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、

活泼、主动的发展。常言说：教学有法，教无定法，贵在

得法。教学中，在学生充分课前参与的前提下，教师根据

教材的内容和学生的特点，灵活的变换自己的教学方法和

教学手段。

第3篇：思想品德课教学反思

案例背景：

从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教

学长期因循〃填鸭式〃教学模式，教师通过〃讲授--板书一-

讲授〃近乎一成不变的教学手段，把知识灌输给学生，这种

应试教育的教学思想和教学模式已严重挫伤了学生的积极

性，也妨碍了德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的

发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教

育模式的转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学,

告别一只粉笔、一块黑板，一言堂的讲授，走向视、听、

思结合的高效率思品课教学方式，已成为时代和社会发展

的迫切要求。

我在教授初中思想品德课《诚信让你我走得更近》，成

功的使用了多媒体辅助教学手段，从而取得了不错的教学

效果。

发现问题：

我在讲述〃诚信无价〃这一小节时，向同学们提问：那

么，人在社会上的立足需要诚信，企业在社会中的立足需

不需要诚信呢？就让我们一起来追踪一下中央电视台晚会

中曾被悲情笼罩的一幕。

通过生动形象的影像，使学生们一下子就兴奋起来，

于是我马上趁热打铁，抛出了下个问题：看完这个短片，

大家在痛心的同时或许也会觉得大快人心，就让我们在教

训中领悟，继而来全面分析一下不诚信的危害！同学们纷

纷举手回答，争先恐后的发表自己的看法，出现了平时少

有的热烈场面，使课堂气氛一下子就活跃起来，学习目标

顺利完成，学习效果非常好。

最后，我在结束本课时，再次使用多媒体手段，通过

配乐诗歌朗诵，让学生进一步思考：希望大家都能将自己

的收获装在人生的背囊中，今后的路中都与诚信相伴，并

与诚信结为最好的朋友！最后，就让我们一起来品读这篇

《与诚信同行》！课后同学们反馈课堂很生动，学起来很轻

松，很来劲，好像以前很难懂的道理一下子就明白了！这

也引起了我深刻的反思。

通过这节课，我的反思：

一、创设情境，提高学生兴趣。兴趣是打开成功之门

的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动

为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、

声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足

学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。

2通过多媒体可以把抽象的基础知识、基本原理变为形

象的直观知识，加深知识理解。思品课的基础知识比较抽

象，加大了教与学的难度，多媒体可以将声音、图像、文

字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学

利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体，有助于学生理

解记忆。

3突破重点难点，提高课堂效果。在思品课中，有很多

重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有

形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选

择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易

说清楚，难点问题就容易突破。

4增强时代气息和可信度。通过多媒体可以把一些最新

的新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片

段与思品课的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信

息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话,

实现超时空的信息再现，从而大大提高思品课教育的可信

度。

5能充分发挥学生的主体作用，有利于进一步主动提出

步培养学生创造思维。心理学研究表明，思维通常与问题

联系在一起。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感

到需要弄清〃是什么〃、〃为什么〃、〃怎么办〃的时候，他的

思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评

价活动的机会。诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培

养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极