“互联网+”时代小学语文教学创新研究

在小学语文课堂教学中，互联网技术的运用，改变以黑板+粉笔的教学模式，创新了教学手段，丰富了教学内容。在实际教学中，发挥信息技术的优势，提升了学生的语文学习能力，满足了现代教育要求。一、互联网技术与语文教学结合的必要性（一）满足学生学习心理小学阶段是培养学生行为习惯、健全学生人格、促使学生良好品质发展的重要时期。互联网技术与教材内容的结合，符合小学生的学习心理，同时可以提升课堂教学质量，使学生全身心参与课本知识学习。小学生在学校学习的时间有限，在课堂学习时会出现走神、不认真听讲的情况，影响课本知识学习效果。互联网技术与语文教学的结合，可以为学生呈现声情并茂的语文知识，利用声音、图片等因素集中学生的注意力，使学生了解课本基础知识的同时，可以了解文章背后的文化，从而加深对文章的理解。此外，该教学模式打破时间空间的限制，学生可以根据自己的学习情况，在课堂外的任何时间学习语文知识，增加教学的灵活性，提升课堂教学质量。（二）增加师生互动小学语文课堂教学中，互联网技术的运用，增加师生互动的频率，使学生能够更加积极主动地参与到课本知识学习中。小学阶段，学生对教师的依赖性较强，他们希望能够在教师的帮助下完成基础知识的学习。信息化教学模式中，教师可以利用多种不同的方式进行课本知识教学，辅助学生理解课本知识，感受语文知识的魅力［1］。此外，教师可以利用信息技术为学生营造良好的学习氛围，通过师生之间有效互动，使学生掌握基础知识，并利用所学内容解决问题，以此提升课堂教学效果，促使学生语文学习能力发展。（三）促使教学创新互联网技术与语文教学活动的结合，实现教学方法与教学模式的创新。课堂教学活动中，教师可以根据教材内容，选择信息化教学方法进行课本知识教学，将教材内容以多种不同的方式呈现给学生，让学生在课本知识学习中感受到学习的乐趣与魅力，不仅提升语文课堂教学效果，同时能够培养学生自主学习意识，为语文教育改革发展提供基础保证。二、小学语文教学现状（一）教学理念落后在小学语文课堂教学中，存在重成绩、轻素质的情况。为了在规定的时间内让学生掌握基础知识，完成教学任务，部分教师会采用注入式教学方法进行课本知识教学，将课本知识以填鸭式的方式直接告诉学生，并要求学生记忆学习。在现代教育背景下，传统的教学理念已经无法满足学生学习需求，无法提升课本知识教学效果［2］。在后续语文教学活动中，需要教师改变以往的教学理念，结合素质教育要求，健全教学理念，以此推动课堂教学活动顺利实施，促使学生全面发展。（二）教学方法落后在语文课堂教学活动中，教师会采用灌输式的方法组织教学活动，将教材中的写作技巧、阅读方法等内容直接告诉给学生，学生处于被动学习状态。学生作为课堂教学活动的重要组成部分，需要真正参与到课堂活动中，对学习内容进行探索，以此展示学生课堂主人公的地位，使其能真正地感受到语文知识的生成过程。但是教育工作者并没有意识到这一问题，课堂教学中，过分强调教材内容与自身的主体地位，忽略对学生学习的引导，造成教学效果不理想的情况出现。（三）教学内容单一课堂教学活动中，教材是教育工作的核心，教师会围绕课本知识开展教学活动，将课本中包含词汇、文章分析方法等知识直接灌输给学生。语文学科是一门综合性非常强的课程，与科学技术、现代社会发展有着密切的关系，课本内容虽然可以让学生掌握基础知识，但是无法保证学生语文素养培养效果［3］。在新课程教育背景下，要求教师改变传统的教学模式，根据教材内容，结合学生学习基础，整合教学资源，为学生呈现丰富的语文知识，使其在学习的过程中了解更多语文知识，以此提升课堂教学质量，解决教学内容单一的问题。三、“互联网+”时代下创新小学语文教学对策（一）树立立德树人教育理念，培养学生综合素质小学语文课堂教学活动中，教师应建立立德树人教育理念，利用“互联网+”的优势，创新教学模式，为学生营造良好的学习氛围，使学生在课本知识学习的过程中获得更多的动力。若想实现语文教学改革创新，首先，应改变教师重成绩、轻素质培养的教育理念，使教育工作者意识到新时代对人才的需求，认识到自己教书育人的责任，积极投入教育事业中；其次，应组织教师学习互联网技术，利用教育培训活动，提升教师信息技术教学能力，并鼓励教育工作者将信息技术与语文课堂教学结合在一起，利用信息化课堂教学活动，培养学生主动学习意识，提升课堂教学质量。当教师的思想观念发生转变后，语文教学模式也会发生变化，会与时代发展、现代教育要求更加贴近，能够培养更多优秀的学生。以《落花生》为例，传统教学观念中，教师会将课文中新的生词告诉学生，然后带领学生阅读文章，分析文章段落，将文章的主旨告知学生。当教师转变教学理念后，学生拥有更多自主学习空间，教师会利用信息技术为学生呈现与课本知识有关的科普内容，让学生对植物的生长方式产生更多的认识。在立德树人教育理念影响下，学生能够自主阅读文章，并分析文章中各个段落的写作方法与情感表达方法，结合文章的写作背景探究作者想要通过文章表达什么思想。通过教学理念的转变，促使信息技术与课堂教学活动的融合，提升学生学习欲望，提高课堂教学质量［4］。（二）创新教学模式，提升学生学习效率在小学语文课堂教学活动中，教师可以利用“互联网+”技术创新教学方法，在原有灌输式教学基础上进行改革与完善，创建高效课堂，以此提升教育工作质量，促使学生全面发展。以微课教学方法为例，该教学手段主要以信息技术为依托，通过互联网技术运用为学生录制教学视频，将教学的重点、难点或例题以视频的方式呈现出来，使学生通过视频的观看了解课本知识，并在教师的讲解下完成学习任务。这一教学方法的运用，充分地体现出信息技术教学优势，让学生在微视频学习下掌握更多基础知识。与传统灌输式教学模式相比，微课具有容量大、教学灵活的作用。教师可以根据学生学习基础，结合教学要求，设计教学视频，并将此应用在适合的环节，以此提升教学效果，提高学生语文知识学习效率。以《开国大典》为例。进行这部分内容教学时，教师可以将教学难点：开国大典的盛大场面，以微视频的方式呈现出来。虽然课本中对这部分内容的描述非常详细，但是，无法使学生产生身临其境的感受，播放微视频后，学生会有更加深刻的感悟。学生真正地感受到这一场景的壮观与伟大，可以辅助教师更好地开展教学活动。课堂教学活动中，教师可以让学生自主阅读文章，了解开国大典时的景象。当学生阅读结束后，则为其播放时间为5分钟的微视频，将大典的盛况呈现出来，再让学生结合文字，感受大典时全国人民激动、澎湃的心情。视频播放结束后，教师可与学生互动：同学们，看到视频中这样一幅景象，你们有什么感受。学生1：我仿佛置身在大典中，我感到非常的自豪与骄傲，我们的国家更加安全、强大了。学生2：我觉得能够看到这样的景象非常感动，这不只是一项典礼活动，更重要的是象征我们民族自由与和平。教师：那你们知道作者想要通过此表达什么吗？学生3：对国家的热爱。教师：接下来我们阅读文章，结合文章的描述思考开国大典的意义。这一方式使学生在学习的过程中建立正确的价值观与发展观。（三）翻转课堂，创新教学模式翻转课堂，就是反转课堂，与传统课堂教学模式不同，课堂是解决问题的主要场所，课前是学习的场所。利用这一教学方法进行语文教学时，需要体现学生的主体地位。教师可用“互联网+”技术为学生设计课前学习资料，利用微信或者其他学习平台分享给学生，要求学生在课前完成预习活动，总结学习中遇到的问题或者获取的知识。课堂上，则就学习中存在的问题进行讨论分析，解决问题，夯实学习基础。这一教学方法的运用，有利于学生自主学习能力培养，可以激发学生主动学习意识，使其在自主学习中积累更多的经验与方法，从而提升课堂教学质量。以《为中华之崛起而读书》为例。进行这部分内容教学时，教师可以利用教学课件将重点难点知识体现出来，为学生布置课前学习任务，要求学生根据课件，自主阅读学习，解决问题。这篇课文讲述了周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。在学生自主学习课件内容时，教师可将课本中出现的生字生词，如帝国主义、灯红酒绿、耀武扬威、喧嚷、得意洋洋、惩办等词语标注出来，将文章的写作背景体现出来，要求学生认真阅读文章，思考少年周恩来励志的原由，并探究周恩来是一个怎样的人，从中学到了什么。确定学习任务与教学课件内容后，则将此分享给学生，要求学生利用课前时间完成学习任务。课堂上，教师与学生互动，了解学生自主学习情况，并带领学生一同分析文本，借助文中的写作方法，辅助学生进行深层次的分析，让学生在学习中掌握文章的主旨，了解作者想要表达的情感。翻转教学方法的运用，为学生提供自主学习空间，使学生学会独立思考与解决问题，促使学生形成良好的学习习惯。（四）整合教学资源，拓展教学内容在小学语文教学活动中，为了让学生了解更多的语文知识，可以利用“互联网+”技术的信息资源共享的优势，整合教学资源，为学生呈现丰富多彩的语文知识，拓展学生的知识范围，丰富学生知识结构。语文教材篇幅有限，无法为学生呈现更多的知识信息，无法让学生充分感受语文学科的魅力。“互联网+”技术的运用，弥补了教学资源不足的问题，提升了语文学科教学的效果。以“口语交际：爱护眼睛、保护视力”内容为例。进行这部分内容教学时，教师可以利用互联网收集保护眼睛的眼保健操和生活小技巧，将此作为讨论的话题，让学生在课堂上说出自己了解的保护眼睛方法，并将此分享给班级同学［5］。此外，教师可以为学生呈现一些近视眼危害方面的内容，如近视眼度数达到600度以上会遗传、近视眼会给生活带来不便等等，让学生在知识拓展的过程中意识到保护眼睛的重要性