小学语文阅读模块化教学的思考

语文学习是其他科目学习的基础，小学语文阅读对小学生的发展有着重要的引导作用。语文课程学习是学生语言学习的关键途径。语文阅读必须加强阅读量的积累，才能把语文知识学好，阅读量的多少决定了学生语文学习效果的好坏。部编小学语文教材非常重视学生的核心素养培育，促使小学语文教师重视加强对语文阅读的教学，小学语文教师一定要以培养学生的语文核心素养作为出发点，加强对学生的阅读指导，让学生在不断阅读中积累语言文字，提高语文阅读鉴赏能力，学会表达真实的情感态度，树立正确的人生价值观，语文核心素养得到实实在在的提高和加强［1］。一、当前小学语文阅读存在的问题（一）学生阅读的兴趣不高小学生受现代信息化的影响极大，电视、电脑、智能手机等广泛的应用，让小学的语文阅读出现了碎片化。学生在生活中受动画片、电脑游戏，短视频等影响，把思考问题的空间占据了，出现了不爱阅读、无法静下心来阅读的现象，导致阅读障碍不断增加。学生的作业量比较大，导致学生难以挤时间来进行语文课外阅读。受不良信息的影响，低级趣味的信息降低了学生鉴赏事物、辨别真假的审美水平，学生往往沉迷于碎片化、无意义的信息中，难以正确认识阅读的好处。在语文课外阅读学习中，由于缺乏必要的监督手段和策略，教师无法对学生的阅读进行指导，学生的阅读习惯没有形成，最终导致学生语文阅读兴趣不高。（二）应试化的语文阅读严重制约了阅读的有效性从现阶段小学语文阅读情况来看，教师功利化的阅读教学，忽视了对学生核心素养的培养，把阅读变成了为考试服务的应试教学，也有为了完成教学任务而采取的阅读。在这样的思维意识下，教师只能通过学生的成绩来了解学生的阅读，而学生的阅读无法对教师形成有益反馈，阅读教学自然就影响了学生阅读的有效进行。教师在应试教育面前无法对学生实施有效的指导，语文阅读教学自然会走向应试技巧。为了提高考试成绩，教师不得不放弃让学生大量阅读的时间，只能多布置作业，让学生多写多背，学生被动接受，无条件服从，课外阅读就出现了没有时间的尴尬局面。学生阅读的时间有限，教师依靠仅有的课堂阅读教学是不够的。因此，影响了语文阅读的有效性。二、模块化阅读教学的意义（一）模块化的阅读教学有利于教学活动的顺利进行语文阅读教学重在活动的开展，必须加强阅读活动中的能力培养。如阅读能力、写作能力、文章分析能力、古诗词文言文理解能力，这都需要学生的阅读来支撑，阅读开展得好，模块化的功能就能够发挥出来，学生的语文课堂学习就会循序渐进完成，学生的学习效果就会凸显出来。如果教师对模块化的单元内容没有充分利用，学生的学习没有一定的目的性，对所学的课文理解不了，影响到了更深层次阅读内容，就无法顺利完成教学内容和教学任务。因此，保证学生阅读有益，就必须对模块化的单元内容认真备课，理清脉络，集中解决问题。（二）科学合理安排模块化的阅读教学内容，培养学生的文学素养模块化的教学内容是遵循学生的认识规律的。教师要合理高效安排好阅读教学内容，加强对学生的文字、语言、诗词等敏感度的指导，切实提高学生的文学综合素养，让学生合理高效阅读。学生就会在教师的指导下，把浅层次的阅读变成深层次的自我学习，阅读的基础也将不断积累深化，带给学生更多更好的阅读体验，使学生爱上阅读，通过爱上阅读促进写作水平的提高。因此，一定要合理科学安排模块化的阅读教学，才能促进语文阅读教学对学生的发展［2］。三、模块化阅读教学的策略（一）利用模块化的单元内容集中培养学生阅读兴趣小学语文模块化的单元都是为了实现一个明确的主题而有意安排的，一个单元一个问题目标，一个目标实现一个主题。这样的模块化安排使学生学习语文知识不再是零散的、模糊的，有利于学生明确一个单元需要学习的内容，掌握课文知识，加深理解思想，树立正确的价值观。如记叙文单元主要让学生掌握故事发生的时间、地点、情节、过程、高潮等，然后给学生列出了一些必读的书目，让学生多读多思考，由一篇或几篇文章学习到系列素材的学习，都是把学生的兴趣作为实现阅读的前提。兴趣是学生学习语文的重要途径，培养和提升学生语文阅读能力，就得从学生的阅读兴趣入手。新课改重视学生实践能力在现代教育教学中的渗透作用，对小学语文课堂教学有明确的要求，把课堂还给学生，尊重课堂主体地位，采取针对性的教学策略来提高学生的阅读兴趣，帮助学生不断形成良好的阅读习惯，把语文阅读课堂教学作为学生课文阅读的指导。因此，教师要对模块化的单元内容加强理解和解读，开展阅读教学，从学生的终身发展出发，充分利用模块化的资源引导学生的阅读兴趣，培养课外阅读习惯，通过课外阅读来积累知识，提升学生写作水平。教师要改变应试教育的观念，有意识地组织和开展各种类型的课外阅读，促进学生阅读兴趣，建构学生知识体系，让学生喜欢阅读，激发语文阅读兴趣。（二）抓住模块化的教学内容帮助学生积累基础知识模块化的教学内容，集中了一个单元的主题，而这个主题是明确的，是为了帮助学生在学习中形成清晰的脉络，掌握一个方法，知道这样的方法能解决课文阅读的障碍。如学习综合实践单元时，教材安排了现实生活中的一些事例，这些事例符合学生的实际情况，能使学生的情感产生强烈的共鸣，加深学生的体验和鉴赏。例如，学生学习《西游记》《三毛流浪记》《木偶奇遇记》等名著名篇，通过阅读这些课外书籍，就会在实际生活中不断联系自己遇到的人、事、物，进而从文本中获取有效的信息，形成自己的想法或见解。这不仅帮助学生掌握了不同人物的形象，还获得了丰富的想象能力并发挥联想，也认识了许多的字词，帮助学生提高了写作水平。这些名著名篇都是有明确的主题，既培育学生思想品德，又获得语文阅读知识，积累丰富多样的语文素材。学生在语文课堂阅读教学中就会加深对书本知识内容的记忆及共鸣。而展开联想从中体会到课外阅读的乐趣，还能够帮助学生深刻地认识到自己，从而引导学生将自己感兴趣的内容应用到语文课堂学习中，增强课堂语文学习的互动性，逐步提升自己的作文写作水平。（三）强化模块化教学对学生阅读能力的提升模块化的教学对促进学生阅读兴趣、阅读能力有着十分重要的作用。学生的阅读能力体现在交流能力的广度，分析解决问题的深度。阅读能力强的学生在语文课堂学习中回答的问题不仅有深度，还有强度，阅读的速度明显强于不阅读或阅读能力弱的学生，而且完成语文作业的时间更快，考试成绩也表现优异。小学语文教师应当充分抓住模块化教学内容的好处，集中力量学习一个单元，掌握一个知识点。小学生处于成长的好奇阶段，教师可以利用模块化的文学单元学习，把儿童文学与小学语文教材结合起来，筛选出一定的篇目让学生去读，儿童文学的一些文章重视对故事完整性的叙述，对学生的价值观取向有正确的引导作用。小学语文教材重视学生知识的精准性，通过精准性的学习迁移到课外阅读中。儿童文学与语文是相同的，都是为了借助某些事物让学生在阅读中产生情感流露，传递正确的思想观念和知识文化。教师一定要遵循模块化的教学单元内容开展学生课外阅读，引导学生家长树立正确的阅读观念，把课外阅读促进学生更好发展的重要性及时传达给学生家长。例如，教师指导学生读了《三毛流浪记》后，可以安排学生对文本中的主人进行书写，使得学生明确了面对困难的心态，培养了积极进取的精神，且能在生活中学会不怕吃苦的作风。这样的写作可以对学生产生潜移默化的影响，激发学生的阅读求知欲，增强学生阅读能力，而且这是学生语文学习中十分重要的基础技能。教师可以把学生的作文及时传达给学生家长，让学生家长也读，学生家长就会在看孩子的作文时产生情感效应，养成陪伴孩子阅读的习惯。语文课堂需要学生的阅读，更需要学生的阅读能力。学生的阅读能力强，综合素养自然就会高。学生学会了阅读文章的方法，形成良好的阅读习惯，才能不断提升其阅读能力，提高未来的竞争力，对不同学科融会贯通，进一步增强自主学习能力。未来的社会是竞争的激烈场所，学生将会独立自主生活，而这一切都取决于学生如何与人沟通合作。教师在阅读教学中，就要充分利用模块化的资源，有意识地培养学生的组织语言能力和逻辑思维能力。在阅读中不断积累知识，懂得用语言来表达想法［3］。（四）遵循学生的认知规律，逐步完成阅读教学目标阅读教学是小学语文教学的重要内容。小学语文新课程标准特别强调对学生阅读量的扩展，这也是学生学好语文的重要内容，教师必须按课标要求重视对学生阅读的指导。读书的目的是为了拓展学生的视野和能力，从而加深学生理解课文内容，帮助学生提高成绩。小学生由于年龄原因，在阅读上比较模糊，缺乏一定的清晰认识，这就需要教师从学生发展的条件出发，根据学生的认知规律采取有效的指导。在学生阅读过程中，指导其积累词汇、读懂语句、做好读书笔记。对不同的学生因地制宜，分类施策，重视兴趣培养。教师在开展课堂阅读教学时，要根据学生的反应程度和理解能力，采取不同的教学方法。例如，教师对低年级学生一定要带领阅读，不断纠正一些错误的阅读认识，帮助学生打好基础，逐步树立起良好的阅读习惯。对高年级学生的指导，一定要重视学生的情感表达，指导学生利用词典等工具进行文字的纠错查证，鼓励学生学好自主阅读，主动阅读。模块化的教学内容，集中问题解决，就是鼓励学生发现文本之美，在阅读中把对美的发现转化为自己的鉴赏，在学习中加以应用，是阅读的高级阶段。学生在模块化的教学内容中会发现课文的线索不同，作者表达的情感方式不同，但目标是一样的。教师就要根据学生这样的认识，在学生学习完课文时，进行有目的的教学，达到以点带面的效果［4］。例如，学习《望庐山瀑布》，让学生充分体会“挂”字的妙处，不仅展现瀑布的垂直高耸之感，还把瀑布的气势浩大形容了出来，具有强烈的冲击力和想象力。又例如，学习了《秋天的雨》，可以让学生以秋天的雨为开端，通过动笔来详细描述秋季的色彩、景观等，进一步激发学生的思考能力，从中发现美，赞扬美。学生在写作时就会进一步掌握文章词句之间的美感与浪漫。教师还要不断鼓励学生摘抄具有美感的文字，帮助