优化教学活动 推进减负增效

正如付炳建老师曾说过的，“向着真理的方向多迈一步，真理将会变成谬误。”不知从何时开始，学生们为学到更多的知识，而迈入题海无法自拔，他们无休止地做着试卷，做着练习题，身心疲惫。老师卖力地教学，学生卖力地练习。但是，学习效果并没有那么理想，学生很无奈，教师也很失望。在这一背景下，“减负增效”理念被提出，这是新形势下的重要教学任务。同时，更成为推动教育改革纵深发展的原动力［1］。老师在教学中应该真正将“减负增效”落到实处，而不停留于一句空话，不但要从数量上减轻学生的课业负担，更强调在教学内容与方法上进行深刻改革，让学生在灵活多变的教学组织形式中轻松学习，对学习产生无限的欲望，自主学习，积极学习，从而提高效率，更好地提升教学质量。一、着眼语文课堂，增强教学实效课堂是学生学习的主要阵地，更是“减负增效”落实的根本所在。（一）深度备课只有备好课才能上好课，这是亘古不变的道理。为了促进语文课堂高效进行，让课堂教学质量更高，老师应该在课前深度备课。首先，老师应该仔细研读教材，吃透教材，从多角度剖析教材内容，从更深更细的层次研读教材。在精研文本上下功夫，才能够真正沉入文本，跳出文本。老师在课前对文本有整体宏观的把握，在深入浅出中，举一反三，选其精要，在教学中才能对学生进行引领。以《为人民服务》这一课文的教学为例，老师在课前深度解读文本，找准文章的知识教学点、能力训练点、德育渗透点、教学重难点，然后对教学进行精准预设。知识教学点包括：文章的生字，如迁、鸿、鼎；新词，如五湖四海、鸿毛、泰山、寄托、哀思、精兵简政；重点语段，如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标走到一起来了”。能力训练点为概括文章的中心思想体会作者阐述问题的思路；德育渗透点为通过本课学习，让学生了解革命人生观的启蒙教育，并树立为人民服务的思想；教学重点为理解课文含义深刻的句子，了解全心全意为人民服务这个中心思想；难点为理解复杂句子之间的关系，并且思考文章围绕什么写的，理解句子之间的关系。当确定了素质教育目标之后，老师再根据文本知识的教学对学生的活动进行设计，对课时进行有效安排，并且在课前制作PPT课件，以在课堂运用，并且为学生布置精炼而具有针对性的课后作业。在对课堂进行预设的过程中，老师既要仔细研读教材，又要根据教材知识的讲解对教学活动进行完美设计，这样有利于促进课堂教学顺利进行，也能让课堂教学过程更加精炼，更加具有针对性，更加高效。（二）指导预习老师是课堂的主导力量，而学生是学习的主体。立足于语文课堂，提升教学实效，老师既要在课前认真备课、深度备课，同时，更要发挥学生的主体作用，让学生自觉投入到知识的预习过程中。例如，在《为人民服务》这一课文讲解之前，老师要在备课的基础之上为学生设计导学案，以指导学生展开预习活动。导学案中既包括文章中简单的字、词、句，也包括文本的相关解读，还有相关的练习题。以导学案为依托，学生在自主预习中能够明确自己的薄弱点，所以在课堂听课时也能够更加具有针对性。同时，学生带着一定的知识基础进入课堂，在课堂上能够表现得更加活跃、更加积极、更加主动，从而在师生的相互配合和合作之下，让课堂更加高效。（三）多种教学方法并施课堂教学改革是实施素质教育的主渠道。着眼于课堂教学，提升教学实效，老师在课堂上必须一改传统一讲到底的教学方法，运用多种教学方式和方法，在课堂上给予学生多种学习体验，科学开发多种教学资源，让学生在简约、务实、求真、灵动、科学的课堂上兴趣更浓，积极参与，从而认真听讲，掌握知识，提升技能。1．设计精彩课堂导入精彩的课堂导入是高效课堂构建的开端，老师要在课堂开始时注重精彩、有趣、丰富的课堂导入环节设计，这样才能够最大程度上激发学生的学习兴趣，让他们融入课堂，学习知识。例如，在《草原》的学习中，老师便可以在课堂导入部分利用多媒体为学生们播放《天堂》这首歌曲，并且以美丽的草原图片作为背景图，在图文并茂的教学情境中，既让本节课的教学主题呈现在学生眼中，同时也丰富了学生的听觉体验和视觉体验，能够让他们感受到语文课堂的新奇有趣，从而对本节课充满期待，自然而然有助于让学生全身心的融入，学习效果更佳。2．科学运用信息技术在语文教学中实现减负增效，老师应该重视信息技术的有效运用，发挥信息技术的教学优势，通过直观形象有趣的教学内容提升教学成效。以《杨氏父子》的教学为例，对于五年级学生而言，小古文阅读难度远远要比现代文阅读大。所以，为了深化学生的知识认知，老师便可以将重要的知识点和文言文的汉语翻译录制为微课视频，在课堂上让学生观看视频，体会字里行间浓郁的生活情趣，感受文言文的简约。通过图文并茂的视频，既能够深化学生对于文言文知识点的理解与记忆，同时还能够提高学生的学习兴趣，促使学生全方位发展，构建高效课堂。3．运用任务驱动教学构建高效的语文课堂，老师必须凸显学生的主体价值，让学生以学习者、探究者、合作者、参与者的姿态融入到语文学习中获取知识、分析问题、探究问题、解决问题。因此，老师必须发挥自己的引导作用，重视任务的设计，以任务为驱动，让学生在合作中探究，在探究中参与，在参与中获取知识，提升思维。以《祖父的园子》教学为例，为了能够让学生领悟作者的写作技巧，老师可以在课堂上为学生布置思考任务，如“作者为什么能够将自己的童年写得那么有趣、真实、吸引读者呢？文章表现了作者怎样的思想感情”。然后，以任务的布置驱动学生们展开小组合作，让班级中每个学生在小组内表达自己的看法，实现思想的交流与思维的碰撞。这样，在学生的交流过程中，课堂气氛会更加活跃。学生也能够在课堂上有机会表现自己、表达自己，更加全面深入看待这一问题，学生在合作中聆听他人见解时能够弥补自己大脑中对问题的看法，能够让他们的思维更加发散，学习更加深入，更加有效。4．创设教学情境情境教学法在当前的教育教学中发挥着重要作用。为了实现“减负增效”，老师应该重视教学情境的创设，让学生在情境的参与中身临其境，让学生在身临其境中释放个人想象力，实现思维的发散和能力的提升，从而让教学效果事半功倍［2］。以《北京的春节》教学为例，老师可以结合这一文本的教学，为学生创设生活情境。在课堂上，让学生用自己的话谈一谈春节时的衣着习俗、饮食习俗，通过贴近学生日常生活的情境创设，能够让学生的思维更加活跃，同时也能够让他们在课堂参与中与作者形成感情共鸣，深入体会作者笔下的春节，让阅读教学效果更佳。例如，在《开国大典》的教学过程中，老师利用多媒体为学生创设情境，让学生观看1949年10月1日开国大典历史视频资料，让这一历史盛况出现在学生们的眼前，这样的教学过程能够给予学生最直观、最形象、最丰富的学习体验，同时还能够真正让学生了解开国盛典的恢宏场面，促进他们深刻理解文本内容，剖析文本内涵，体会作者的中心思想，从而提升教学成效。5．发挥语言艺术构建高效的语文课堂，老师在教学中就要运用好语言，掌握好语言，在课堂上科学准确地运用语言，用自己的艺术性语言吸引学生的课堂注意力，让语言绽放光彩，让课堂更加高效。例如，老师在课堂上要将协商语言挂在嘴边，拉近师生之间的距离，唤醒学生的学习热情，削弱自身的权威，真正凸显学生的主体价值。在请学生朗读课文时，老师可以这样说：“你想读哪一段呢？可以自由选择你最喜欢的那一段大声朗读出来”；在对学生进行提问时，老师可以这样说：“同学们，你们准备好了吗？老师就要提问问题了”；当学生回答问题答案不太准确时，老师可以这样说：“让我们一起看看课文中，到底是怎么写的，好吗？”通过这样商讨性的语言，降低了师道尊严，有利于让学生感受老师的可信、可亲、可敬，从而增强学生课堂融入的参与意识，促进他们更好地学习，提升教学效果。再者，老师要善于运用激励性的语言，每个学生们都希望被肯定、被激励，老师在课堂上运用激励性的语言，将“你真棒”“说得真好”“老师看好你”这样的话语挂在嘴边，就能够让学生获得自信和上进心，促进他们主动参与回答问题，获取知识，从而真正优化教学效果。二、优化作业设计，减轻学生负担作业是“减负”的重要方面，同时更是“增效”的重要手段。作业作为课堂教学的延伸，在巩固学生知识，提升学生能力方面发挥着积极作用。为了在小学语文教学中实现减负增效，老师必须优化作业设计与管理，将学生从传统单一枯燥的读、抄、背的语文作业中解放出来，让每个学生能够在丰富、有趣、新颖的作业完成中产生意犹未尽的感觉，从而让他们产生再学习、再探究的热情与兴趣，全面提升学生的作业完成的效率，实现教学效果的提升。例如，学完《两小儿辩日》这首小古文之后，老师便可以为学生设计多项作业：1．有感情地朗读《两小儿辩日》，并将朗读的音频录制下来；2．《两小儿辩日》描写了一个怎样的故事，发挥自己的想象，添加一些语言，将这篇短小的小古文进行改写；3．《两小儿辩日》的故事呈现了一个怎样的画面，用自己的画笔将古文的画面进行描绘；4．你喜欢讲故事吗？倘若喜欢，请将这首小古文编成一个小故事，讲给自己的父母听。这四项作业包含了朗读、写作、绘画、故事等内容，在难度上也是逐层递加的。当设计完作业之后，老师让学生根据自己的兴趣爱好，从中任选一项作业进行完成，再将作业成果在班级中进行展示。再如，在学完《少年闰土》之后，老师为学生布置具有实践性的作业，根据文本中对闰土外貌的描写，对自己的家庭成员进行描绘。通过这样分层次、多样化、充分凸显学生主体价值的作业布置，能够让学生们自由选择，既激发了学生们作业完成的热情，又能够让他们灵活运用所学习到的语文知识，从而巩固学生们所学。同时，这样的作业既减轻了学生的课业负担，又使学生乐于接受，从而保证教学质量，真正做到“减负增效”。三、丰富实践活动，培植学科素养在小学语文教学中推进减负增效，老师应该重视多样化教学实践活动的开展。通过丰富多彩的课内外活动，激活学生们的学习热情，丰富学生们的学习体验，同时，也确保学生能够展现个人的魅力，在实践活动的融入和参与中，促使自身综合素质提升［3］。例如，以班级为单位开展书香班级建设活动，在班级中营造良好的读书氛围，并且在班级中建立读书角，通过丰富多彩的读书活动开展，激励学生融入到读书过程中，丰富阅读视野，开发智力。再如，开展诵读经典活动，让学生广泛阅读我国的文学经典，从里面吸取内容与营养，既逐步培养学生们自主阅读、自主学习的习惯，又丰富学生的人文素养。最后，要开展丰富多彩的实践活动，如写字之星比赛活动、诗歌朗诵活动、写作之星评选活动等，通过