2023年语文版三年级下册教案

202320231教学目标：1692”的意思，并会用“常常”造句。教学重点：教学难点：教学预备：课时安排：2第一课时第一课时一、创设情景，导入课一、创设情景，导入课1、猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书1、猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书223、看到这个题目，心中是不是有很多疑问呢?(学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好，但是教师也不知道答案。寻常教师常常告知大家，不知道答案要怎么办呢?(在课文中查找答案)很好，3、看到这个题目，心中是不是有很多疑问呢?(学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好，但是教师也不知道答案。寻常教师常常告知大家，不知道答案要怎么办呢?(在课文中查找答案)很好，26三、学习生字词语三、学习生字词语1、自由读课文，你宠爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。1、自由读课文，你宠爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。2、组内合作识字：互读、互听、正音。2、组内合作识字：互读、互听、正音。3、教师引导：鼓舞学生小教师，教同学们生疏生字，重点沟通识字记字方法。3、教师引导：鼓舞学生小教师，教同学们生疏生字，重点沟通识字记字方法。4、多种形式认读生字和词语。4、多种形式认读生字和词语。5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容三、初读课文，初步感知课文内容1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第三、三、四2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第三、三、四3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。四、学生质疑，提出不懂的问题四、学生质疑，提出不懂的问题五、写字五、写字1、出示“我会写”中“四周、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”1、出示“我会写”中“四周、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”2、引导学生观看生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。2、引导学生观看生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业呈现。4、学生练写，共同评议。优秀作业呈现。板书设计：板书设计：蜜蜂引路蜜蜂引路yǐnsīpàitánqiāojīngdǎoyǐnsīpàitánqiāojīngdǎo引路莫斯科派人引路莫斯科派人谈天敲门惊异向导谈天敲门惊异向导第三课时第三课时一、激趣导入一、激趣导入今日，我们连续学习第26今日，我们连续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看教师写课题。师板书课题。有虫字旁。“引”是个前鼻音。有虫字旁。“引”是个前鼻音。谁来领读课题。大家一起来读一读。谁来领读课题。大家一起来读一读。谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路)谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路)读了课题，你想知道些什么?读了课题，你想知道些什么?三、复习字词三、复习字词学习课文之前，我们先来回忆一下上节课学过的生字和词语。学习课文之前，我们先来回忆一下上节课学过的生字和词语。蜜蜂引路谈天委派观看果真惊异四周莫斯科蜜蜂引路谈天委派观看果真惊异四周莫斯科三、学习课文三、学习课文1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的?列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的?句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。“常常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗?“常常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗?你能用“常常”说句话吗?你能用“常常”说句话吗?再齐读此句。再齐读此句。3、通过读第一自然段，我们觉察，列宁常常派人去请养蜂底是怎么回事呢?赶快自己读读第三自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的缘由。3、通过读第一自然段，我们觉察，列宁常常派人去请养蜂底是怎么回事呢?赶快自己读读第三自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的缘由。指名说。指名说。你能用这样的句式来表达吗?“由于……所以……”你能用这样的句式来表达吗?“由于……所以……”他住在哪里，列宁就亲自去找。他住在哪里，列宁就亲自去找。“寻常”是什么意思?(寻常、过去、从前、以前)“寻常”是什么意思?(寻常、过去、从前、以前)你能区分开这两个词语吗?你能区分开这两个词语吗?出示出示A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。BB在哪里，列宁就亲自去找。我们一起来做下面的练习：选词填空我们一起来做下面的练习：选词填空寻常常常寻常常常A.班长的学习成绩格外好，他得到教师的表扬。A.班长的学习成绩格外好，他得到教师的表扬。B.我们学校的校车都是由一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。B.我们学校的校车都是由一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。我们再来读一读这两句话。我们再来读一读这两句话。句子句子A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。BB在哪里，列宁就亲自去找。4、寻常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在4、寻常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在在此山中，云深不知处”啊!列宁最终找到养蜂人了吗?在此山中，云深不知处”啊!列宁最终找到养蜂人了吗?出示课文插图出示课文插图哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?5、同桌分角色练习读第四自然段。5、同桌分角色练习读第四自然段。指名表演读。相机指导：“惊异”是什么意思?养蜂人惊异什么?养蜂人的话应当怎么读?指导朗读养蜂人的话。指名表演读。相机指导：“惊异”是什么意思?养蜂人惊异什么?养蜂人的话应当怎么读?指导朗读养蜂人的话。列宁是怎么答复的?列宁是怎么答复的?“向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。“向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗?此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗?列宁这样答复，你觉得列宁是个怎样的人?列宁这样答复，你觉得列宁是个怎样的人?师生合作表演读。师生合作表演读。6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢?6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢?流。流。齐读本段，划出列宁一路查找养蜂人的动作。齐读本段，划出列宁一路查找养蜂人的动作。“看”怎么看?“看”怎么看?“一边走一边看”。列宁此时最想观看什么?结果，他觉察了什么?指名读。齐读。“一边走一边看”。列宁此时最想观看什么?结果，他觉察了什么?指名读。齐读。列宁觉察的却是蜜蜂?他是怎么想的?列宁觉察的却是蜜蜂?他是怎么想的?“观看”列宁在观看蜜蜂的什么?(飞行路线)“观看”列宁在观看蜜蜂的什么?(飞行路线)谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐读。谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐读。看到房子列宁会怎么想?他的推断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。看到房子列宁会怎么想?他的推断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。“果真”是什么意思?齐读体会。“果真”是什么意思?齐读体会。同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再来用自己的话说一说。同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再来用自己的话说一说。的。的。同桌相互说一说。指名说。齐说。同桌相互说一说。指名说。齐说。你能试试背诵这一段吗?你能试试背诵这一段吗?练习背诵。齐背诵。练习背诵。齐背诵。四、小结四、小结1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人?2、相机板书：擅长观看、思考、推断。3、学习了课文，你有什么收获?五、拓展板书设计：蜜蜂引路列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人花丛(路边)认真思考园子(四周)认真观看20232教学目标、以不同的阅读方式，读懂课文内容，学习阿玲崇高的国际主义精神和助人为乐的惊奇心灵。2、边读边想，合作探究，在阅读中与文中人物沟通沟通，2、边读边想，合作探究，在阅读中与文中人物沟通沟通，和作者情感产生共鸣。并深入领悟人景情交融的美。和作者情感产生共鸣。并深入领悟人景情交融的美。3、培育学生积存语言的习惯。3、培育学生积存语言的习惯。教学重点难点：自读自悟，领悟曼谷人景情交融的美。教学重点难点：自读自悟，领悟曼谷人景情交融的美。教学预备教学预备CAICAI教学过程：教学过程：一、流信息，导言揭题。一、流信息，导言揭题。状况录像(课件状况录像(课件1)入题。二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。2、想一想课文讲了一个怎样的故事?2、想一想课文讲了一个怎样的故事?3、学生快速扫瞄课文，把自己认为印象深刻的内容做上记号。3、学生快速扫瞄课文，把自己认为印象深刻的内容做上记号。4、沟通学生印象深刻的内容。4、沟通学生印象深刻的内容。三、细读课文，悟情明意。三、细读课文，悟情明意。1、小象拉车，洗车给同学们留下了深刻的印象，小象是怎1、小象拉车，洗车给同学们留下了深刻的印象，小象是怎样拉车洗车的呢?(课件3样拉车洗车的呢?(课件3和课件4)课文做了怎样的描述呢?找出相关段落。226。7打上圆点。3、评价读，男女生挑战读。3、评价读，男女生挑战读。44边读，并把阿玲指挥小象的动作做上记号。5556、假设把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话，小组争论，沟通。6、假设把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话，小组争论，沟通。7、秀丽的曼谷有秀丽的阿玲和小象，秀丽的风光也给我们留下了深刻的印象。把你认为景美的句子找出来读给你的同桌听。7、秀丽的曼谷有秀丽的阿玲和小象，秀丽的风光也给我们留下了深刻的印象。把你认为景美的句子找出来读给你的同桌听。8、你宠爱阿玲和小象吗?为什么?8、你宠爱阿玲和小象吗?为什么?四、赏读课文，升华情感。四、赏读课文，升华情感。115，学生闭目听录音，感受情景交融的美。26，感受小象和阿玲助人为乐后的愉悦心情。3、学生再次带着惊奇愉悦的心情自由赏读课文。4、把自己宠爱的段落背下来，抄下来。20233教学目标：92、正确、流利、有感情地朗读课文。、教育学生学习小高斯爱动脑筋的良好学习品质，养成勤于思考，擅长思考的好习惯。教学重、难点：、鼓舞学生尝试用不同的方法解决同一问题，培育学生的思维力气。2、通过理解教师“不耐烦——大吃一惊——疑心——震惊品质。投影片教学时间：教学时间：22教学流程：教学流程：第一课时第一课时一、创设情境，导入课。一、创设情境，导入课。1、同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是教师要给大家1、同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是教师要给大家1+2+3+4+…+100=?2、你是怎样知道答案的?2、你是怎样知道答案的?3838斯)今日我们就来学习第10课。(板书课题：10聪明的小高斯)三、初读课文整体感知。三、初读课文整体感知。1、齐读课题。“聪”是我们这节课要识的字，说说要记住1、齐读课题。“聪”是我们这节课要识的字，说说要记住2、看到课题，你知道了什么?还想知道什么?2、看到课题，你知道了什么?还想知道什么?3、我知道大家已经按捺不住想读课文了，那就请大家赶快翻开书，认真读课文吧!读课文之前，听教师提要求;3、我知道大家已经按捺不住想读课文了，那就请大家赶快翻开书，认真读课文吧!读课文之前，听教师提要求;①字音准，不丢字，不多字，难读的句子多读几遍。①字音准，不丢字，不多字，难读的句子多读几遍。②读完课文后，把预习时圈出的生词多读几遍。②读完课文后，把预习时圈出的生词多读几遍。4、刚刚，同学们读书很认真，教师现在检查一下大家对生字的把握状况，谁来读一读?(课件)4、刚刚，同学们读书很认真，教师现在检查一下大家对生字的把握状况，谁来读一读?(课件)5、指名读文。其他同学边听边思考：课文写了小高斯的什么事?5、指名读文。其他同学边听边思考：课文写了小高斯的什么事?6、默读课文，边读边动笔画一画：你从哪些词句中看出小6、默读课文，边读边动笔画一画：你从哪些词句中看出小三、品词析句，理解课文。三、品词析句，理解课文。1、课件出示“不大一会儿，小高斯站了起来，手里举着小一遍，高声说：?教师，没有错!?”1、课件出示“不大一会儿，小高斯站了起来，手里举着小一遍，高声说：?教师，没有错!?”谈理解。“灵敏”什么意思?怎样记住这两个字?谈理解。“灵敏”什么意思?怎样记住这两个字?气。气。2、想一想小高斯的算法和其他同学有什么不同?2、想一想小高斯的算法和其他同学有什么不同?吃一惊、疑心、震惊、惊喜”)44组答复得面。组答复得面。不耐烦的缘由;不信任小高斯能这么快就把简洁的算术题算出来，以为他在说谎。不耐烦的缘由;不信任小高斯能这么快就把简洁的算术题算出来，以为他在说谎。大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。震惊的缘由;小高斯讲巧大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。震惊的缘由;小高斯讲巧妙的计算方法，他自己还是第一次知道。惊喜的缘由;他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以特别惊喜。5、这些词语概括了教师态度变化的全过程。下面请同学们能表现出教师的不同态度。5、这些词语概括了教师态度变化的全过程。下面请同学们能表现出教师的不同态度。66你从他身上还看到了什么好品质?7、聪明的小高斯，用他布满才智的大脑，想出了这种独特的算法，赢得了教师的赏识，教师又怎么做的呢?齐读最终一个自然段。7、聪明的小高斯，用他布满才智的大脑，想出了这种独特的算法，赢得了教师的赏识，教师又怎么做的呢?齐读最终一个自然段。你知道是什么使他成为一名宏大的数学家吗?你知道是什么使他成为一名宏大的数学家吗?四、朗读课文加以品评。四、朗读课文加以品评。师：谁情愿读一读你宠爱的片段?师：谁情愿读一读你宠爱的片段?生：朗读。生：朗读。师：谁能来为他评一评?师：谁能来为他评一评?五、教师小结。五、教师小结。同学们，课文通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出同学们，课文通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出定比他还精彩呢!板书设计：板书设计：聪明的小高斯聪明的小高斯教师→出题→不耐烦→惊异教师→出题→不耐烦→惊异小高斯→算出→检查→正确小高斯→算出→检查→正确(不大一会)(灵敏)(不大一会)(灵敏)第三课时第三课时一、复习。一、复习。1、同学们，上堂课我们学习了《聪明的小高斯》，谁能说1、同学们，上堂课我们学习了《聪明的小高斯》，谁能说说小高斯什么样的品质给你留下了深刻的印象?说小高斯什么样的品质给你留下了深刻的印象?2、在生活或学习中，你有没有用不同的方法解决同一问题的例子?说给大家听一听。2、在生活或学习中，你有没有用不同的方法解决同一问题的例子?说给大家听一听。三、识字。三、识字。11果读的对，其他同学跟读。先从哪组开头?2、分析生字。2、分析生字。奴和努)我们依据它是形声字，也简洁记住这个字。这些字里，还有哪些字是形声字?奴和努)我们依据它是形声字，也简洁记住这个字。这些字里，还有哪些字是形声字?人以便利。人以便利。③课件出示“砌、砖”比较这两个字，你有什么觉察?分析后，再读读这些字，教师指哪个，你就读哪个?③课件出示“砌、砖”比较这两个字，你有什么觉察?分析后，再读读这些字，教师指哪个，你就读哪个?三、写字。三、写字。1、要写的字有哪些?出示，领读。1、要写的字有哪些?出示，领读。2、按构造分类：左右、上下、半包围2、按构造分类：左右、上下、半包围部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字吗?(左窄右宽)书写部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字吗?(左窄右宽)书写时，还要留意什么?4、上下构造的字。努→4、上下构造的字。努→上宽下略窄的字。上宽下略窄的字。②师范写。育→②师范写。育→些。下面的“月”瘦一些，要托住上半局部。些。下面的“月”瘦一些，要托住上半局部。②谁上黑板写一个，其他同学下面写。②谁上黑板写一个，其他同学下面写。5、半包围的字。题→5、半包围的字。题→①这个字的部首朋友——“页”。①这个字的部首朋友——“页”。②观看“是”字有什么变化?②观看“是”字有什么变化?③留意第九笔的捺要平要长。③留意第九笔的捺要平要长。6、独体字：共、免。留意书写时要均匀。6、独体字：共、免。留意书写时要均匀。四、选字组词。四、选字组词。五、自选词语。 找，把它写在词语手推车里。(汇报)六、课外阅读。20234教学目标：1、结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。2、有感情的朗读课文。、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的特长而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。教学重、难点：、教学重点：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。、教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的特长而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。课前预备：多媒体课件多媒体课件教学过程：教学过程：一、揭题，进入学习情境一、揭题，进入学习情境1、板书课题，这节课教师和同们一起学习一篇课文，齐读课题。《小蝴蝶花》1、板书课题，这节课教师和同们一起学习一篇课文，齐读课题。《小蝴蝶花》2、同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象?2、同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象?沟通：沟通：小蝴蝶花的内心世界?小蝴蝶花的内心世界?二、角色转化，读中体验二、角色转化，读中体验1、默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样(出示课件)1、默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样(出示课件)过渡语：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化?谁情愿把你的学习成果和大家沟通一下：过渡语：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化?谁情愿把你的学习成果和大家沟通一下：沟通：骄傲的自馁的心情舒适的(板书)沟通：骄傲的自馁的心情舒适的(板书)2、你。从哪看出小蝴蝶花是骄傲的?读读你画的句子?2、你。从哪看出小蝴蝶花是骄傲的?读读你画的句子?里，跟这些、小草小花在一起，什么时候才有出头之日呀!“里，跟这些、小草小花在一起，什么时候才有出头之日呀!“你从哪看出她很骄傲?你从哪看出她很骄傲?假设你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗?自己练练。假设你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗?自己练练。呈现读——评读呈现读——评读3、小蝴蝶花为什么这么骄傲?先读读句子。用自己的话说3、小蝴蝶花为什么这么骄傲?先读读句子。用自己的话说淡的芳香，都因这蝴蝶从远处飞来。她多么愉快啊!淡的芳香，都因这蝴蝶从远处飞来。她多么愉快啊!香。小蝴蝶花很骄傲。香。小蝴蝶花很骄傲。(板书：草丛里)(板书：草丛里)抓住重点词句：“不过”什么意思?把“有的不开花，有的的，而且还能散发出淡淡芳香。谁也不如我。抓住重点词句：“不过”什么意思?把“有的不开花，有的的，而且还能散发出淡淡芳香。谁也不如我。中，感到懊丧惋惜。中，感到懊丧惋惜。3看看你读懂了什么?(1(1书：花园里、最寒碜)能读读句子吗?(2)体会花园里百花争艳的风光。(2)体会花园里百花争艳的风光。A、体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的〔〕的牡丹，开得多么〔〕;那A、体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的〔〕的牡丹，开得多么〔〕;那正在〔〕的碧桃，开得比朝霞还要〔〕……数不尽的〔〕在〔〕，说不清的花香在空气中。说不清的花香在空气中。你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香?结合句子说说意思你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香?结合句子说说意思学生沟通。学生沟通。师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样?”说一说其她的花吗?指名说(留意给学生评价)师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样?”说一说其她的花吗?指名说(留意给学生评价)B、花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分B、花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。别指名读花美、花香的句子。出示课件：小蝴蝶花出示课件：小蝴蝶花5、此时你什么心情?指名说，读出来。5、此时你什么心情?指名说，读出来。碜的花了，谁也不会理睬我。”碜的花了，谁也不会理睬我。”6、在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了!变化这么大，能读出来吗?自己练一练。6、在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了!变化这么大，能读出来吗?自己练一练。(1(12、3(2(2(3)沟通：骄傲的时候他用自己的特长与小草的短处比，自自我了。(3)沟通：骄傲的时候他用自己的特长与小草的短处比，自自我了。小蝴蝶花的情感变化受谁的影响?小蝴蝶花的情感变化受谁的影响?(4)在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候?(4)在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候?7、正值你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。7、正值你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。“大家快来看，这是什么花?”“大家快来看，这是什么花?”“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子答复。“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子答复。头，心情舒适极了。头，心情舒适