电势能和电势教案

第一章电势能、电势一教材分析本节内容为物理选修3－1中第一章静电场中第四节的教学内容,它处在电场强度之后,位于电势差之前,起到承上启下的作用;它是课程教学中利用物理思维方法较多的一堂课,尤其是用类比的方法到达对学问的探究,同时让学生就具体的物理学问迁移埋下思维铺垫;教材从电场对电荷做功的角度动身,推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关;进而指出这个结论对非匀强电场也是适用的,并与重力势能类比,说明电荷在电场中也是具有电势能;电场力做功的过程就是电势能的变化量,而不能打算电荷在电场中某点的电势能的数值,因此有必要规定电势能零点;对学生力量的提高和对学问的迁移思维上的指导作用;二教学目标1．学问与技能·理解静电力做功的特点、电势能的概念、电势能与电场力做功的关系;·理解电势的概念,知道电势是描述电场的能的性质的物理量;·明确电势能、电势、静电力的功、电势能的关系;·了解电势与电场线的关系,了解等势面的意义及与电场线的关系;2．过程与方法·通过与前面学问的结合,理解电势能与静电力做的功的关系,从而更好的了解电势能和电势的概念;·培育对学问的类比力量,以及对问题的分析、推理力量;·通过学生的理论探究,培育学生分析问题、解决问题的力量;培育学生利用物理语言分析、思考、描述概念和规律的力量;3．情感、态度与价值观·究的价值观;利用学问类比和迁移激发学生学习兴趣,培育学生敏捷运用学问和对科学的求知欲;的同时提高对美的感受力和鉴别力;·在争论问题时,要培育突出主要冲突,无视次要因素的思维方法;三教学重点和难点1．重点·理解把握电势能、电势、等势面的概念及意义;2．难点·把握电势能与做功的关系,并能用此解决相关问题;四学情分析通过对必修内容的学习,学生对功的计算,重力做功的特点,重力做功与重力势能变化的关系,能量守恒定律等内容已相当生疏,具备了学习本节内容的学问前提,但建立起电势能的概念对学生来说相比照较困难的,由于电场的概念特别抽象,特别是从力与能量两条线上同时争论电场,让学生感到有点“力不从心”,学问迁移及敏捷运用是学生学习过程中要跨越的一个台阶五教学方法理论、类比探究、分析归纳、争论分析、应用举例、体验探究六课前预备挂图七课时安排2八教学过程一预习检查、总结疑心静电力,电场强度概念,指出前面我们从力的性质争论电场,从本节起将从能量的角度争论电场;复习功和能量的关系：如下图从静电场中静电力做功使摸索电荷获得动能入手,提出问题：是什么转化为摸索电荷的动能二情景引入、展现目标;第四节、电势能和电势一、静电力做功的特点让摸索电荷q在电场强度为EA点运动到B计算这几种状况下静电力对电荷所做的功;W＝F|AB|＝qE|AB| W＝F|AB|cosθ＝qE|AB| W＝W+W+W+……1 2 3F＝qE|AM|分析三种状况下的做功的数据结果,结合具体的问题情景,从中找到共同点和不同点,联系前面所学的学问,归纳得出相关的物理学问;从中觉察问题和学问结论;结论：静电力做的功只与电荷的起始位置和终点位置有关,与电荷经过的路径无关;拓展：该特点对于非匀强电场中也是成立的;二、电势能于什么能移动物体时重力做的功与路径无关同一物体在地面四周的同一位置才具有确定的重力势能;思考：静电力做功也与路径无关,是否隶属势能我们可以给它一个物理名称吗1．这种势能我们叫做电势能;电势能用Ep思考与争论假设做功与路径有关,那能否建立电势能的概念呢2．争论：静电力做功与电势能变化的关系通过学问的类比,让学生能从中感受到学问的得出也可以通过已有猎取;静电力做的功等于电势能的变化;功是能量变化的量度;电场力做多少功,电势能就变化多少,在只受电场力作用下,电势能与动能相互转化,而他们总量保持不变;W＝－E－E＝E－EAB pB pA pA P思考争论对不同的电荷从A运动到B的过程中,电势能的变化状况：正电荷从A运动到B做正功,即有W>0E>E,电势能削减;AB pA pB●正电荷顺着电场线的方向其电势能渐渐削减;负电荷从A运动到B做正功,即有W<0E>E,电势能增加;<EPB,电势能增加;<p>AB pA pB●负电荷顺着电场线的方向其电势能渐渐降低;对此分析得出：电势能为系统全部,与重力势能相类似;3．求电荷在某点处具有的电势能A学生思考后无法直接求出,不妨就此鼓励学生,并提出类比方法;类比分析：如何求出A点的重力势能呢进而联系到电势能的求法;则E＝WBpA AB电荷在某点的电势能,等于静电力把它从该点移动到零势能位置撕所做的功;4．零势能面的选择通常把电荷离场源电荷无限远处的电势能规定为零,或把电荷在大地外表上的电势能规定为零;A、B将电荷由A点移动到B假设静电力做功为正功,电势能削减,电荷在A点电势能大于在B点的电势能;反之静电力做负功,电势能增加,电荷在AB弄清正、负电荷在电场中电势能的不同特点,推断其做功特点再进展推断;通过对不同内容的拓展,引导学生能通过自己对不同事例的分析,知道对问题考虑的全面性有所了解,同时能正确生疏到在分析问题时还应当思考问题的不同侧面,到达对问题的全面解决;提高思维的深度和发散力量,到达对物理学习全面化的探究要求;三、电势我们通过静电力的争论生疏了电场强度,现在要通过电势能的争论来生疏另一个物理量──电势;它同样是表征电场性质的重要物理量度;通过类比可见,假设用左图中的E/m,或右图中的E/q,它们的值是一样的;p p如何来表征这个一样的量呢让学生很快能想到用比值定义法来定义物理量,对学问活学活用;上面争论的是特别状况,下面我们来争论一般状况：如图E＝qELcosθpA 场可见,E与qE/qpA pALθ可以不同,所以这个比值一般是不同的;电荷在电场中某一点的电势能与它的电荷量的比值,是由电场中这点的位置打算的,跟摸索电荷本身无关;得出结论后,引导学生类比电场的得来过程,提出的物理量──电势;φ表示;表达式：φ＝E/qp电势是标量,它只有大小没有方向,但有正负;单位：伏特V1V＝1J/C1C1J1V;以上结论由学生得出,自己能用所学学问进展简洁的描叙,培育相关应用归纳学问的能力;三合作探究、精讲点播思考：如何来推断电势的凹凸呢具体情景来进展分析;电场线指向电势降低的方向;电势顺线降低；顺着电场线方向,电势越来越低;与电势能相像,我们知道E有零势能面,因此电势也具有相对性;p势;零电势位置的规定：电场中某一点的电势的数值与零电势的选择有关,即电势的数值打算于零电势的选择;因此电势有正负之分,是由于其零电势的选择打算;通常以大地或无穷远默认为零;与零电势能的位置规定是否有相像之处呢与学问进展类比,从前面的结论中领悟到学问的相通性,能对学问进展类比应用;四反思总结、当堂检测思考与争论参看书上的问题进展思考与争论,然后思考假设是q当做负电荷来进展争论,其结果是否一样呢四、等势面在地理课上常用等高线来表示地势的凹凸;今日我们学习了电势的学问后,那我们可以用什么来表示电势的凹凸呢学生：在电场中常用等势面来表示电势的凹凸;1．等势面：电场中电势一样的各点构成的面;体验性实践查找等势面：找正点电荷和带电平行金属板中的等势面;通过体验性实践活动,让学生明白到如何去查找等势面,到达对后续结论探究创设前置气氛;观看挂图,从中查找不同电场中等势面的不同和一样点,进展合理猜测;2．等势面与电场线的关系⑴在同一等势面上各点电势相等,所以在同一等势面上移动电荷,静电力不做功;W＝E－E＝qφ－qφ＝0AB pA Pb A B争论：什么状况下会消灭力做功为零的状况引导分析得出：F⊥v⑵电场线跟等势面肯定垂直,即跟电场强度的方向垂直;引导学生用反证法到达证明的目的,加深对学问点的应用;而沿着电场线的方向,电势越来越低;归纳总结可得出：电场线跟等势面垂直,并且由电势高的等势面指向电势低的等势面;假设两个相邻的等势面间的电势之差是相等的,则能得到书上图1．4－5的图形;观看图形或挂图,结合电场线的特点,可得出结论;⑶等势面越密,电场强度越大;⑷等势面不相交、不相切;3．应用等势面：由等势面描绘电场线方法：先测绘出等势面的外形和分布,再依据电场线与等势面的关系,绘出电场线的分布,于是我们就知道电场的状况了;体验性试验测绘两个异种点电荷的静电场分布;加强体验性试验的教学,让学生形成深刻印象,到达对学问应用力量的提高;九板书设计第四节、电势能和电势一、静电力做功的特点无关;二、电势能电势能：由于移动电荷时静电力做功与移动的路径无关,电荷在电场中也具有势能,这种势能我们叫做电势能;电势能用Ep争论：静电力做功与电势能变化的关系W＝－E－E＝E－EAB pB pA pA PB求电荷在某点处具有的电势能零势能面的选择三、电势定义：φ＝E/qP电势是标