人教版一年级数学教学设计

人教版一年级数学教学设计

第1篇：人教版一级数学相识钟表教学设计

人教版一班级数学《相识钟表》教学设计

教学内容：教科书小学义务教化一班级数学上册第84页到85页

《相识钟表》。

教学重、难点：使学生学会认、读、写整时。

教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。教学过程：一、

导入新课入

1、听《时间像小马车》的歌曲2、老师提问：

师：时间像小马车滴答滴答向前跑，孩子们你们知道一般用什么

来记录时间？

今日我们一起来相识钟表。（出示课题。）二、新授

1.相识钟面

（1）学生把准备好的学具钟面拿出来，细致视察钟面上有些什

么？

指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）

师：孩子们说的都很对，老师这里也有一个钟面（课件出示一个

完整的钟面。）钟面上也有两根针，指出分针和时针。生：视察分针

和时针的不同。

师：总结又粗又短的是时针，又细又长的是分针。（生齐读两次）

师：假如用我们的大拇指和食指来分别表示分针和时针，你会用这两

根手指的拿一根来表示他们呢？生：抽生

师：钟面上除了有时针和分针还有一些数字。生：一起数这12

个数字

师：（课件出示）钟面上这12个数字中的3、6、9、12•的位置。

师：这12个数字所对应的点叫刻度，相邻两个数字之间组成一个大

格，钟面上一共有多少个大格呢？生：一起数

（2）视察时针走动方向

同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）师：时

针在钟面上转动的方向我们叫顺时针方向。

师：孩子们伸出你们的右手向老师这样一起来做一个顺时针方向

生：做顺时针方向2.相识整时以及写时间（1）教学6时、8时-、

3时。

师：老师每天早上在这个时刻（6时一）起床，你认得它吗？（黑

板出示6时的钟面）你是怎么看出来的？生：师：老师在这个时刻

（8时）上班，你认得它吗？（黑板出示8时的钟面）你是怎么看出

来的？生：师：老师下午在这个时刻（3时一）上第一节课，你认得

它吗？（黑板出示3时的钟面）你是怎么看出来的？生：

（2）引导学生视察8时-、3时,、6时，问：这三个钟面上的分针

都指着哪个数字？时针又分别指着哪些数字？然后分组探讨："怎样

才能精确地很快地看整时的时间？〃

学生可能回答：8时的分针指向12,时针指向8；3时的分针指

向12,时针指向3；6时的分针指向12,时针指向6。学生也可能回

答：分针指向12,时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几

时工

老师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是

几时。（孩子齐读一次）（3）拨整时①老师拨学生认时刻②老师

讲时刻学生拨③学生互拨时刻

3.相识时间的其次种写法。课件出示一个电子钟

（1）、老师提问："你知道8时在电子表上怎么表示吗？"当学生

说出以后，再出示8：00,验证学生的说法。

（2）、让学生想：3时和6时在电子表上的表示方法并在练习本

上写出来，指名板书3：00和6：00o三、巩固应用（1）练习

作业

（2）做游戏“找挚友”

（3）小明的一天：（课件出示数学书第85页）

（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？

翻到数学书第85页的图，请你把时间写在书上。（订正）四、

课堂小结

你学会了什么？

五、欣赏生活当中的钟表（课件出示）板书设计：

认识钟表

时针：又粗又短分针：又细又长

6时-8时3时

6:008:003:00在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向儿就

是几时。：我始终在思索，怎样从一上课就能立刻激起孩子们的学

习爱好，于是，我利用课件，听《时间像小马车》歌曲。课件声音一

停，学生们争先恐后地要回答。课的起先营造了一种乐观活跃、向上

的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。1、抓住学生年龄特征,

整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学

具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手指一指学具钟

面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，

拨一拨整时一，写一写整时一，为学生供应了动手实践、索、视察与思索、

发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和乐观性，同时又培育了

学生动手实践实力。2、巩固练习设计有层次、新颖。首先是基础

练习，进一步巩固全班学生对整时的相识，其次出示书上情景图，请

小挚友说一说小明快乐的一天，他什么时刻在做什么？最终再让他们

自己设计一天的活动和时间支配，环环相扣，按部就班。本课也存

在着许多不足之处1、由于学生平常操作实践的活动较少，所以在操

作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作

意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文字表达出来，个别学生

无所适从。课堂教学组织实力有待加强。2、板书和语言都有待进一

步规范，对学生的评价也不够刚好。所以，在今后的教学中，应培

育学生良好的学习习惯，留意培育学生的实践操作实力、视察实力和

语言表达实力。同时自己要不断提高业务水平，真正做到有效课堂,

这样才会使学生爱数学、学数学

第2篇：人教版一级数学找规律教学设计

人教版一班级数学《找规律》教学设计

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《找规律》教学设计教学内容：人教版一班级数学下册教科书p88~89

教学目标：

1、学问目标：让学生能找到简洁图形的排列规律，并依据规律

接着画图形，学会并驾驭找规律的方法。

2、实力目标：通过视察、推理等活动初步培育学生的视察实力。

3、情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中到处有数学。

重点：发觉图形的简洁排列规律。

难点：找出稍困难的图形排列规律。（既含形态规律，又含颜色

规律的多层次规律。）教学过程：

一、创设情境，体会规律

1、导语：同学们，你们知道六月一日是什么节日吗？对了。六

一儿童节，学校要实行一场文艺晚会，为了给晚会营造气氛，晚会那

天要把会场布置得漂漂亮亮，于是把会场设计的工作交给了美术爱好

小组的同学来完成，美术爱好小组的同学给我们设计了两张效果图

（小猪队、青蛙队），现在我们

第1页/共5页一起来看看。2、课件出示主题图

师：细致视察，你觉得哪一张比较好？为什么？生：比较整齐，

它的排列是有规律的。3、揭示课题

今日我们就来学习《找规律》（板书：找规律）二、引导探究,

相识规律1、学习例1（出示主题图）（1）找彩旗排列的规律

师：其实老师也比较宠爱小青蛙对设计的效果图，请细致视察，

说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想

个方法让我们一眼就看出这个规律。

师：这些彩旗有什么规律？最终一个应当是什么颜色的旗？它们

的规律是什么？2、汇报结果

（1）找出花的规律（一绿一紫的规律）师：这些彩旗的规律是

什么？生：红、黄

师：完整地说，应当是这一排彩旗的排列规律是依据红黄红黄排

列的。

（2）找灯笼的规律（一紫一红的规律）（2）找人物的规律（一

男一女的规律）

第2页/共5页3、教学例2引导按多层视察找规律。从形态上

看，有没有变更？从颜色上看，有没有变更？颜色变更的规律是什么？

从左到右，从右到左呢？假如分组，几个为一组？（一个只有颜色的

规律，一个既有颜色，又有形态的规律。）4、教学例35、P89做一

做涂上合适的颜色6、教学例4三、练习巩固教材P89页做一做四、

生活中的规律

师：同学们，我们生活中的事物有规律吗？比如：我们教室里哪

里可以看到规律呢？同学们身上的衣服花纹有规律吗？斑马线有规

律吗？地板瓷砖花纹呢？（出示生活中常见到的规律图片）师：它

们的规律是什么？生：

四、实力拓展

你能找到下面一组图形的规律并接着画下去吗？五、创作规律：

师：小挚友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来制造

第3页/共5页规律呢？

1、你能用动作或声音或图画来自己制造一个规律吗？2、争当

设计师

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为"教谕〃。

至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习"。

到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用"教习"一称。其实"教谕"在明清

时还有学官一意，即主管县一级的教化生员。而相应府和州掌管教化

生员者则谓"教授〃和"学正〃。"教授〃"学正'‘和"教谕"的副手一律称"训

导于民间，特殊是汉代以后，对于在“校"或"学''中传授经学者也称

为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称老师为"院

长、西席、讲席〃等。师：学完这堂课你有什么收获呢？把你想说的

话写在这张纸上（先准备好的纸张），课时这张纸太白了有些单调，

你能给它添加些有规律的花边吗？语文课本中的文章都是精选的比

较优秀的文章，还有不少名家名篇。假如有选择按部就班地让学生背

诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不

少语文老师在分析课文时，把文章解体的支离裂开，总在文章的技巧方

面下功夫。结果老师费劲，学生头疼。分析完之后,学生收效甚微，没过

几天便忘的一尘不染。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文

章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见"，假如有目的、有支配地引

导学生反复阅读课文，或细读、默读、

第4页/共5页跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便

可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加

强语感，增加语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语

感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地

加以运用、制造和进展。

第5页/共5页

第3篇：人教版一级下册数学教学设计用数学

第4单元100以内数的相识

第8课时用数学

1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。

2.阅历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培育学生

分析和解决实际问题的实力。

3.加强数学与生活的联系，体会生活中到处有数学，培育学生学

习数学的乐观情感。

4.初步培育学生良好的学习习惯和独立思索的精神。

重难点：培育正确运用所学习的数的组成等学问解决问题的实

力。

一、复习导入L复习。（1）填空。

①3个十和2个一组成（

）o②5个十和5个一组成（

）o

③75里面有（

）个十和（

）个一。（2）看谁数得快？

一共（

）个

提问：

①一共有多少个？

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②你是怎样数出来的？汇报、沟通。

生L一共有32个，我是1个1个地数出来的。生2：一共有

32个，我是2个2个地数出来的。生3：一共有32个，我是10个

10个地圈出来的。师：哪种方法最快？生：10个10个地圈。

2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等

学问解决一些实际问题。（出示课题）二、新课讲授

1.出示例7情景图，收集信息。师：从图中你知道了什么？

生1：有58个珠子，10个穿一串。师：还能知道什么呢？生2：

要我们求"能穿几串〃。2.探究解决问题的方法。

师：怎样解决这个问题？先小组探讨，再汇报沟通。学生分组

探讨、解答。沟通、汇报。

师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答

的？生1：我们是用圈圈的方法解答的，把10个珠子圈一圈，58个

珠子圈了5圈，还剩8个，所以能穿5串。

生2：我们是用数的组成来解答的。58里面有5个十和8个一,

每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串。

生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5

串，还剩8个，所以能穿5串。

师：这种方法与哪种方法很相像？生：第一种方法。

师：对！你宠爱哪种方法呢？为什么？生1：我宠爱用数的组

成来解答。因为它简便。

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生2：我宠爱第一种方法。……

3.尝试检验答案的正确性。

师：要检验一下我们的答案是否正确，应当怎样检验呢？先探讨

一下。学生分组探讨。汇报、沟通。

小结：5串是5个十，是50,还剩下8个，正好是58个。说明

解答正确。4.拓展。

师：想一想，假如5个穿一串，这些珠子能穿几串呢？先独立思

索，再小组探讨。汇报、沟通。生：能穿11串。

师：你是用什么方法解答的？

生L我是5个圈一圈，58个珠子圈了11圈，所以能穿11串。

生2：我是这样想的；58里面有5个十和8个一组成，一个10

里面有2个5,5个十里面就一共有10个5,剩下的8个里面有1个

5,还剩下3,10+1=11（个），所以一共能穿11串。

三、课堂巩固

1.完成教材第46页"做一做〃。

学生独立完成，沟通汇报时，重点探讨：你是怎样想的？2.完

成教材第47页练习十的第1题。（1）读题，你知道了哪些信息？

（2）探讨：要求“10个装一袋，可以装几袋？”应当先求出什么？

（3）小结：先要知道一共有多少个苹果，再求10个装一袋，能装几

袋。3.完成教材第47页练习十的第2题。（1）让学生独立解答。

（2）让学生说一说自己是怎么想的。4.完成教材第47页练习

十的第3题。

（1）让学生先说说题目的已知条件和要求的问题。

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（2）探讨：用什么方法来解答最简便？（每12个圈一圈）（3）

独立解答，集中订正。5.完成教材第47页练习十的第4题。

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第4篇：人教版小学数学一级上册教学设计用数学

人教版小学数学一班级上册教学设计一一用数学

教学内容：人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》一班

级上册第47页。

教学目标：1、通过让学生亲身阅历视察画面，理解画面内容，

选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用数学学问解决

简洁的实际问题。2、初步培育学生的符号感。

3、使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的

爱好。

教学重难点：让学生亲身阅历视察画面，理解画面内容，选择有

用条件和恰当的方法计算。教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

1、师：小挚友，你们知道现在是什么季节吗？

2、今日老师带来一幅秋天的图画，你们看，秋天美吗?和你的同

桌说一说，你都看到了什么？

3、这幅图里还有许多数学问题，你们情愿用数学解决秋天里的

实际问题吗?（提示课题：用数学）二、发觉问题，解决问题。1、教学

主题图

1（1）、师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什

第1页么？（左边有4个小挚友在捉蝴蝶，右边有两个小挚友在

捉虫子）

（2）、师：你还发觉了什么？（大括号，问号）

⑶师：你知道这个符号叫什么吗?对，它叫大括号，想一想，它

表示什么意思?它就能表示把这两部分的小挚友合起来。大括号下还

有一个问号，它表示这里有一个问题。你能想到什么数学问题吗？

（4）、师：要想知道一共有几个小挚友，我们就应当把这两部分的

小挚友怎么样?（合起来）

⑸师：谁情愿把你看到的和刚才那个问题连起来说一说?指名几

个学生说。同桌互说。全班齐说。

⑹师：谁能列一个算式?4+2=6(师板书算式)为什么用加法计算？

指名学生说说4、2、6分别表示什么?还可以怎么列？

2+4=6你是怎么想的?(7)师：小挚友们真聪慧，不但相识了二个

新挚友"大括号〃和"问号"还解决了一个实际问题。现在，有一位叔叔

想请小挚友帮他解决一个问题，你们情愿吗?2、教学主题图

2(1)、出示图2,师：请小挚友细致视察一下，说说这幅图画了

什么？

第2页(2)、你能想到一个数学问题吗?(一共有7个向日葵，摘

下了3个，还剩几个?)

(4)、这个数学问题，你觉得应当用什么方法解决?把算式写在纸

上，写得快的小挚友轻轻地告知你的同桌，并说说你的算式表示的是

什么意思。

(5)、反馈:7-3=47表示什么？为什么要减去3,4表示什么意思?

三、巩固新知，拓展深化。1、P47做一做

⑴师：李叔叔很感谢小挚友为他解决了实际问题，请大家到他家

里去玩，他家院子里有一棵石榴树，小挚友你想到了什么数学问题吗?

⑵用手势表示1：6-3=32：3+3=6为什么？

⑶看懂蝴蝶图，说图意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2

2、小结：今日我们看到了漂亮的秋天的景色，也想到了许多数

学问题，并且都用数学学问解决了，现在，你有什么想说的?(假如不

知道，老师引导：我发觉了这些数学问题有两类，有些是用加法计算

的，有些是用减法计算，我们应当看清楚图画的意思来列算式。)

四、拓展练习：五、全课总结：

第3页

第4页

第5篇：人教版一级语文教学设计

人教版一班级语文教学设计精选

导读：本文人教版一班级语文教学设计精选，仅供参考，假如

觉得很不错，欢迎点评和共享。

这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的

是小兔望见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其

次幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔

把南瓜运回来了。妈妈惊异地问：“你是怎么把南瓜运回来的？"图下

有两个要求，一是“想一想〃，二是"探讨探讨〃，视察和说话的重点都

是"小兔是怎么把大南瓜运回家的〃。本课的目的引导学生想方法，并

探讨哪种方法好，力求讲解并描述一个完整的故事。

L相识到“具体状况应具体分析〃这一道理。

2.乐观参加探讨，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的

方法进行评论。

3.学习助人为乐的精神，养成敬重他人的习惯。

4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力

和创新意识。

课件展示第一幅图和第三幅图（也可运用挂图）；小白兔头饰一

个。

1课时

一、新课导入。

1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活阅历，说说小兔有多大，南

瓜有多大，你们有什么问题吗？

（小兔能把南瓜运回家吗？）

2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里,

望见一个大南瓜，兴奋地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小

白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说："怎么运走呢？"

3.今日我们学会看图讲一个“小兔运南瓜〃的故事。

二、整体感知。

1.出示3幅图。

2.学生自己视察这3幅图，想想:这3幅图告知我们一件什么事？

3.同桌之间相互说一说。

4.指名说一说。

三、认知贯穿。

1.视察图一。

（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？

（用"又大又重''形容南瓜。用“皱着眉头”、"搔搔脑袋”等词语形容

小兔子的神情。）

（2）小兔望见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小

组相互说一说，最终全班沟通。）

2.视察图二。

（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑

筋想一想，看谁想出的方法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，

并且要表达清楚。）

（2）全班沟通，老师板书，引导学生辨析。

（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家;

找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。）

（3）哪些运南瓜的方法比较好？（学生依据板书质疑，并由提

出该方法的学生负责解疑）

（4）表现性交际：让学生按自己设想的方法来到"小白兔"身边

大声地告知它。要求把话说完整，说清楚。

3.视察图三。

（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她

会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生视察小兔的动作、神

态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）

（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。

（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际

的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使

学生对口语交际有一个较深刻的相识。

四、延长拓展。

1.学生自主看图练习讲故事。

2.小组内每人讲一遍，留意讲故事看法要大方，声音噫亮，每组

选一名选手参加班内竞赛。

3.开展故事大赛，评比讲故事员。被评为讲故事员的组同时被评

为优秀讲故

教学目标：

1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.能精确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。

3.学会zhichishiri四个整体认读音节。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.相识"出、读、书、骑、车、的、话〃7个生字，并能在确定的

语境中运用。

6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学重难点：

1.使学生能够驾驭zhchshr四个声母，以及四个整体认读音节。

使学生能够初步连起来说一句话。

2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难驾驭。

教学准备：字母卡片、插图

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、复习

1.依次背诵学过的"个声母。

2.读6个单韵母。

3.带调的单韵母。

二、借助插图学习声母"zhchshr〃的音形。

1.学生自己借助图学习声母的音形。

2.问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3.学生依据图中所画的“织毛衣"的"织〃、"吃东西"的“吃〃、"大狮

子”的"狮〃来试读字母"zhchshr〃的发音，假如学生读对了确定赐予表

扬，假如读错了也不要指责，可以请别的同学试读。

4.三个字母的音试读后，老师要进行范读后告知学生："zhchshr”

这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要留意舌头不要

卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点

的部位。读的时候要留意轻短。

5.教示范读，学生练习读，老师刚好订正。

6.出示"zzh；cch；h〃对比练读，让学生区分比较，对发音有困难

的同学老师要加强个别辅导。

7.问：你用什么好方法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zhchshr”四个声母

1.让学生自己视察"zhchshr"的占格位置。

2.引导学生视察“zhchsh〃是由哪两个字母组成的？写的时候应留

意什么？（要靠拢，不能分开

3.老师范写“zhchsh”，学生视察。

4.学生练习书写“zhchsh”,老师巡察，进行个别辅导，同时订正

学生的写字姿态和执笔方法，对于姿态合格的同学老师要赐予表扬。

5.老师指导书写“r〃前，先请学生视察占格位置，看书上的笔顺，

先写哪笔？再写哪笔？

6.老师范写“r〃。要提示学生留意先写竖，占中格，然后在竖的上

边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。老师个别辅导。

8.在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓舞，

激发学生书写的乐观性。

四、小结

这节课我们又相识了4个声母挚友，大家不仅驾驭了它们的音形,

而且书写得也特殊好！特殊值得表扬的是你们能运用以前学习字母的

方法自己学习字母的音形，特殊好！

板书设计：

其次课时

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1.出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2.出示图下的音节

zhu；cha；shuzhuo

3.学生自己试读。

4.同桌相互读，相互订正。

5.指名读。老师刚好订正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6.开火车读。

三、学习整体认读音节

1.读四个声母"zhchshr”,提示学生读时要留意轻短些。

2.出示四个整体认读音节"zhichishiri”让学生想一想应当怎样读？

自己试着读一读。

3.指名读。

4.老师强调：借助"zhchshr”的音，再读得长些、响些就是

“zhichishiri”的音了。

5.老师范读，学生随读，指名读。

6.出示“zicisi"与"zhichishiri”的发音进行比较,区分平舌音和翘舌

音。

7.开火车读。

四、小结

今日我们又相识了4个声母挚友“zhchshr”,我们不仅驾驭了它们

的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节"zhichishiri",真

棒！

设计说明

我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的快

乐释放到生活实际中去欣赏品尝，由此再由生活的快乐返回到对语文

学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快

乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

在本节课的教学设计中，我特殊留意和学生心与心的沟通，心与

心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华,

让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时一，特殊敬重学生特性化的进

展，限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字

方法，可以自由选择读书自己读文后的独特感受……一切的一切都是

为了体现其特性，体现快乐学习。

课前准备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。

（老师）

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、

纪念品、画。（学生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到

的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

（老师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音?（海浪声）听,

这是什么声音?（笑声）今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，

一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里

带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语

言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游

玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。

二、领悟美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这

篇课文吗？自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一

读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从

而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读期盼,

实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝*到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。

2.师：选择你宠爱的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。

4.师：把你宠爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当细致倾

听，并且接着补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又（叉）、白（的）

形近字：娃---挂、贝---见

换一换：着（看）

反义词：笑一一哭

同音字：lpJ-----象、又---右、和---合

师随机引导：

挂：做动作"挂

5.指导书写：

⑴白（第一次书写）：先视察"白"字在田字格中的位置;再细致看老

师范写;学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写

一个。

⑵和：相识新偏旁

⑶学生练写“的〃"又〃。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧！

（开火车检验词语卡片）

（开火车检验生字卡片）

设计意图：识字、写字是一班级语文教学的重点。老师以学生为

主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字

的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课

会写字。

四、布置作业，课后延长

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实

力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负

担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一班级的小同学

来说是特殊有益的。

其次课时

一、复习巩固，激趣导入

1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领悟大

海的美，体会大海带给我们的快乐！

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文

等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再一次激

发了学生们的学习热忱。

二、体会快乐一一品尝美

（一）品尝第1自然段一一美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话？

2.自由读，问：你有什么感受？

3.汇报：感受到大海很美。（板书）

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，可

真了不得。那他都用了哪些词语呢?和同桌找