2021年江西省教师进城选调考试小学英语学科专业知识考点强化训练题库

2021年江西省教师进城选调考试小学英语学科专业知识考点强化训练题库考点1国外现代外语教学法的主要流派要求了解语法翻译法，直接法，听说法，视听法，认知法和交际法的主要特点。考点2我国中学英语教学简史、大纲和课本1.熟悉《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的教学目的、要求和内容（见本教材附录）2.熟悉九年义务教育初级中学英语教科书的主要特点。（借阅该套教材，细读教师用书的前言部分）（1）寓思想教育于语言教学之中（2）语言结构与语言功能相结合（3）全面训练，培养能力（4）保证基础，区别要求，减轻负担（5）系列配套，增加复现，富有弹性考点3英语教学原则英语教学的基本原则主要有：1.寓思想教育于语言教学之中。2.教给学生语言基础知识的目的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。（1）英语要作为交际工具来教、来学、来用。（2）精讲语言知识、加强语言实践（3）机械操练、有意义操练和交际性操练相结合3.听说读写综合训练要贯穿英语教学的全过程，但在不同阶段应有所侧重。4.在英语教学中应尽量使用英语，适当使用母语。5.发挥教师的主导作用，调动学生的积极性。考点4英语的听说教学1.常用听力训练方式（1）听与视看结合（2）听与动作结合（3）听与说结合（4）听与写结合2.训练说的常用方式（1）机械练习（2）复用练习（3）活用练习（4）交际性练习考点5英语阅读教学1.朗读训练的方式（1）范读（2）教师领读（3）听录音跟读（4）伴随情景的朗读（5）齐声朗读和个别朗读2.提高阅读理解力和速度的方法（1）提高理解词义的能力（2）进行以语义为单位的阅读训练（3）提高阅读整篇文章的能力（4）提高阅读速度考点6英语语音教学1.语音教学的基本原则（1）模仿为主，加强实践（2）适当讲解，掌握发音要领（3）对比分析，突出重点（4）在英语语流中练习语音（5）调查研究，因材施教2.字母、音标、词语读音、语调教学的常用方法考点7英语词汇教学1.词汇教学的基本原则（1）以句为单位，注意词不离句，句不离文（2）音、形、义结合（3）具体分析，区别对待（4）循序渐进，逐步扩展（5）反复练习，巩固记忆（6）培养学生自学词汇的能力2.讲解词语的常用方法（1）运用直观手段（2）分析词的构成（3）利用同义词、反义词（4）利用事物间的种种联系（5）下定义（6）说明背景，创造语境考点8英语语法教学要求了解语法教学的基本原则，教学方法以及中学生的常见语法错误考点9英语课堂教学和常规工作1.英语课堂教学的一般过程和环节（1）组织教学（2）复习检查（3）讲练新课（4）巩固（5）布置课外作业2.英语课堂教学的常用模式（1）讲练课（2）技能训练课（3）复习课3.备课（1）备课的步骤（2）备课的内容（3）写教案考点9测试要求了解英语测试的类型，方式方法，测试结果的分析与讲评。考点10按要求写教案要求按照九年制义务教育初中英语教材推荐的五步教学法:1，复习revision2，介绍presentation3，操练drills，4，练习practice5，巩固consolidation（详见该教材《教师教学用书》前言），参考以下两个附录:“九年制义务教育初中英语(JEFC)教材的备课”和“教案示例”，编写1课时教案。

附录1九年制义务教育初中英语(JEFC)教材的备课有的英语教师提出,九年制义务教育初中英语教材各册都配发了教师用书,其中分课教学建议部分己对各课的教学提出了具体的建议,教师还需不需要备课?回答是肯定的,要备课。这是因为备课是上好课的前提,英语课堂效率能否提高,在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计。教师备课越认真,教案设计得越全面,教师的主导作用与学生的主体作用就越能得到充分的发挥,课堂效果也就最佳。所以,尽管教师用书对各课提出了具体教学建议,但是教师仍需钻研教学大纲,熟悉教材,明确教学要求,并且参考教师教学用书的建议,根据实际教学的情况和学生的需要备好课,只有这样才能有效地进行教学。由于JEFC教材的编排体系为四课一单元,并且该教材注重素质教育和能力培养,听说领先,读写跟上,这些都与传统教材明显不同。湖南省东安县教研室蔡镇中老师总结了备课的一些做法:

1.坚持整体思路整体思路包含三层意思:首先,要通览全书(至少要通览本学期所学的全部内容),吃透教材。认真学习《教学大纲》,研究教法,对某一课某一内容反复比较用何种方法,以便在施教前做到心中有数。分清教材的重点、难点,了解各单元之间的联系、各课之间的联系、各课之间的衔接。熟悉教材中哪些词要求"四会"、"三会"、"两会"以及哪些词只要求理解,从而做到教学工作中不平均使用力量。其次,要以单元为整体来备课。由于JEFC教材每四课为一单元,且每一个单元又是一个相对独立的整体,因此,备课前应先备出本单元的重点、难点,该简则筒,重点突出。其三,在时间和内容安排上,不要死抠一课时只教一课,可根据学生的基础和教学内容的实际灵活变通。重点和难点内容可多安排一点时间,非重点的一般内容可少安排一点时间,避免平均使力、走过场,形成"夹生饭"。

2.坚持难点分散难点分散是指全书、各单元的重难点都在各课中体现出来,因此,对每一课的备课,必须在每个单元的重难点前提下来备。深入研读《教师教学用书》,改进教学方法。《教师教学用书》为初中英语教师设计的统一备课笔记,要认真领会其精神实质,运用"五步教学法",根据各课的重难点,运用图表、卡片、简笔画等各种教具来加以创造、改进,备出各课的"四会"、"三会"、"两会"和只要求理解的部分来。备课时,切忌把每个课时作为一个单位来备。这样抓不住每单元的重点,讲课容易平均使力,重点内容易被忽视,不仅教学效果差,而且教学任务也完成不了。例如,第一册第20单元第79课中出现了therebe句型,若教材不熟悉,不了解本单元的重点是祈使句,那么很容易把therebe当重点来讲,这样本课的第三部分,听力就无法完成。therebe结构固然重要,但在本单元只是与下一单元联系的纽带,是个伏笔,本单元只要求理解，下一单元才是重点。因此,每一课的备课必须与每一单元的重难点一致。

3.正确理解和运用"五步教学法""五步教学法"是一种语言教学系统。从教育学的角度来看,它体现了循序渐进的原则。它强调由浅入深,从已知到未知,使新的内容成为已学过的内容的合乎逻辑的发展。从英语教学法的角度来看,它强调了英语教学的交际性原则。因此,教师在备课时要在尽可能多地为学生创造运用英语的情景上下功夫,指导学生积极地运用语言,在用中学,而不是单纯传授语言知识。"五步教学法"是一种教学方法,它适用于任何一个新的语言现象(包括语音、词汇、结构）的教学。"五步教学法"并不是指一堂课就是按这五步进行。如果我们将"五步"视为一个circle(循环)的话,那么,在一堂课的教学中就可能有若干个circle。因此,在备课时,教师要确定好"教学目标(objective）",因为有几个"objective"就有几个"circle",例如,第一册第109课的教学目标有三项,一个句型("It'stimeto..."),两段对话。因此,在备课时就应该设计三个"五步法",而不是教这三个教学目标时只有一个"五步法"。而且"五步教学法"中每一步之间的关系是紧密相连、互相渗透的。例如"介绍"和"操练"两步就有渗透现象。教师在进行"介绍"时,有时需要学生帮助,这时对这部分学生来说就是一种"操练"。同时,"五步教学法"中的每一步的表现形式也是多种多样的,它取决于教材内容和教师的教学风格。例如,"介绍"的形式就很多,可以是听、说、读、写、演、唱、画等等。另外,"五步"中的"巩固"有时会出现"游离"现象,例如,它可以安排在"家庭作业"中去实现,甚至会出现在下一课的"复习"中。这些都要求教师在备课中视具体情况进行恰当安排。

4.充分利用和发挥系列教材、同步辅导资料以及电教器材的作用,使之最大限度地为课堂教学活动服务JEFC教材的特点之一,是系列配套。这些配套教材既有文字资料,又有音像资料。各种文字资料图文并茂,色彩鲜艳,形式多样,贴近生活;音像资料语音、语调纯正,图像清晰、逼真,内容丰富多彩。它们为我们提供了功能齐全的教学资料,是我们进行听、说、读、写,教学语音、词汇、语法理想的教学参考资料和教具。如何充分发挥它们各尽所能的机能作用,有效地为我们教学服务,这就需要靠我们教师在备课时精心安排,巧妙合理使用。切忌照抄《教师用书》,切忌只备知识点与语言点的传授,而应是听说领先,读写跟上,应在培养学生运用英语能力上下功夫。例如,我们可以充分利用"学生课本"中诸多的插页插图创设情景,开展听说训练;可以让学生利用课本后的"单元词汇表"、"课文注释"进行预习;利用"发音和拼法"、"语法"附录进行语音和语法小结复习。又如,根据教学建议和学生实际利用"练习册"中的口语训练材料和听力材料,通过听录音进行有效的听说训练,利用读写材料加强读写训练;"阅读练习册"里提供了形式多样、休裁不同的多篇阅读材料,根据教学建议和学生实际,哪些该在课堂上阅读,哪些该留作家庭作业,哪些该作为课外阅读,哪些该布置为假期作业呢?在阅读方式上,哪些先听后读、边读边听,或先读后听呢?这些均需教师在备课时进行推敲。安排得恰当要收到事半功倍的效果,安排不当,或者不加利用则教学效果就差。

5.注意信息反馈教学的对象是学生,学生是学习的主体。一个教师若只根据教材内容来备课,而不考虑学生的主体作用,那么教学效果也不会好。因此,备好一节课除备教材外,还应"吃透"学生,经常深入学生中间,了解学生的知识结构,结