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文档简介
狼与鹿教学设计共3篇狼与鹿教学设计共1
狼和鹿——
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,认识2个多音字,理解由生字组成的新词。
3、学习课文1——3小节,体会森林前后的变化。
教学准备:生字小黑板;学生收集一些狼和鹿的资料。
教学过程:
(一)师导入课题。
1、板书:狼鹿你能用一些词语来形容一下狼和鹿的特点吗?
如果让你在狼和鹿两种动物中选择,你比较喜欢谁?
2、学生交流。
3、多数同学都选择鹿,厌恶狼,但今天我们要学的课文却告诉我们狼是森林和鹿群的“功臣”,而鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”,这其中究竟发生了什么,让我们一起走进课文。
二、初读指导
1、生自由读课文。标上小节号一边读一边想想个自然段的主要内容。
2、学习生字,检查生字和新词,重点指导多音字:提泊3.师:生字放到句子中,你能认读吗?
课件出示句子。
1、那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提(dītí)防狼的暗算。
2、在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒(dǎodào)在血泊(pōbó)中。
3、整个森林像着(zháozhe)了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
4、到,1942年凯巴伯森林只(zhīzhǐ)剩下了八千(zhīzhǐ)只病鹿。
5、同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒(dǎodào)解除了传染病对鹿群的威胁。
出示词语
繁殖捕杀枯黄生机勃勃
惨灾难葱绿传染病生儿育女
*指名读一读
*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形
*说说你不能理解的词语集体讨论。
多音字:di(提防)po(湖泊)课件:提ti(提问)泊bo(停泊)
4、讨论
1一百多年前凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况森林呢2后来狼和鹿的情况发生了哪些变化为什么会有这么大的变化3结果凯巴伯森林变成了什么样子*理解凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。*体会森林里闹饥荒的情景。
三、课堂作业
1、练习读课文准备读给大家听。
2、抄写词语
繁殖捕杀枯黄生机勃勃
惨灾难葱绿传染病生儿育女
板书:
狼“功臣”森林——一片葱绿生机勃勃
鹿——活泼美丽嬉戏
和
鹿“祸首”森林——绿色消退枯黄蔓延
鹿群——疾病游荡只剩下八千只病鹿
小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前,凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群,大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏。
课文富自然知识于生动的故事中,通过形象的描述,具体的数据,告诉人们一个深刻的道理。事物之间存在密切的联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。首先,在启发谈话时,我设计了这样一个环节:看到狼和鹿,你们会联想到哪些词语或成语?学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。然后学生通过默读找出的观点,这两种截然不同的观点发生碰撞,不由让人情不自禁地发问:为什么会这样说?接着,在初读课文后,组织学生讨论:为什么这样说?你有没有新的看法?这是学生看法与观点发生的碰撞。学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣,不断迸发思维的火花。新课标中强调:教材只是一个例子,一种凭借。如何凭借教材这一媒介来组织教学,提高学生的语文素养,这是老师所要直接面对的问题。我们的课堂是学生发展思维,实践语言文字的一个重要阵地。碰撞的过程是学生和文本对话的过程,是学生亲历体验的过程。这样的“碰撞”中,也许有错误,也许有争论,但这却是学生的独特体验,这正是他们学习语文的最佳时机。
除此之外,第一课时的教学设计中,我还注意了词语的理解,积累,应用,包括写字的指导,因为对三年级的学生来说,识字、写字能力的训练还是必不可少的。
以上就是我执教《狼和鹿》这篇课文第一课时时的一些思考和尝试。
第二课时
如果说在执教《狼和鹿》这篇课文时我的第一课时的教学设计体现“碰撞”二字,那么第二课时的教学设计了力求体现“发现”二字。怎么发现?
(一)在朗读感悟中发现
狼与鹿教学设计共2
《狼和鹿》教学设计
教学目标:知识目标:
1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标:
理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主与合作学习的能力、理解能力。
情感、态度、价值观的目标:
1、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律。
2、理解人与狼和鹿之间的关系,体会自然界中各种事物之间的内在联系,懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点:
理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”,鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”?
教学难点:
懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律,人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏,从而明白人与自然的关系。
教学准备:多媒体教学课件教学安排:1课时
一、复习检查,导入新课。
1、出示词语
生机勃勃葱绿枯黄美丽活泼饥饿疾病(1)指名读齐读
(2)学生思考:这三组词语分别是描写什么的?
二、精读课文,走进文本。
(一)走进森林:
1、轻声朗读课文第一自然段,把描写森林的句子用直线画下来,再读一读。
2、指名读:“一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。”“生机勃勃”什么意思?由“生机勃勃”,你想到了哪些景象?该怎样读好这句话呢?
3、这是100多年前的凯巴伯森林,郁郁葱葱、生机勃勃。可经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文,找到再次描写凯巴伯森林的句子,用波浪线画出来。
4、指名读:“整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。”读着这句话,你的眼前仿佛看到了哪些景象?心情如何?有什么感想把你的感受读出来吧!(指名读,齐读。)
(二)狼的变化
过渡:同一座森林,100年间为什么会发生这样大的变化呢?
2、这里说狼对鹿下毒手,进行暗算,想想看,狼会对鹿下怎样的毒手,进行怎样的暗算?
3、狼对人们喜爱的鹿下毒手,进行暗算,人们会说什么?
4、当地居民是怎样捕杀狼的?放声读读第二小节,看看从这段文字里,你能读懂什么?交流:捕杀数量之多情景残忍。板书:六千
5、狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中,这是一个怎样的场面?
(三)鹿的变化
1、狼被杀掉了,同学们想象一下,如果你是当地居民,你会说什么了呢?正如当地居民所想的一样,这一片凯巴伯森林从此成了?
2、鹿没有了狼这一后顾之忧,它们在这一王国里会怎样的自由呢?(学生自由表达)
3、教师引导:是呀,没有了后顾之忧,他们饿了可以??渴了可以??累了可以??困了可以??
教师小结:总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步,可以安心地睡觉,可以毫无约束地生儿育女。
4、于是,鹿的总数一下子就超过了十万只。板书:十万
25年前,鹿还只有四千多只,现在一下子猛增到十万只,是当年的25倍。想象一下,这时候你放眼远眺,凯巴伯森林是什么?
5、凯巴伯森林真的永远成了鹿的王国了吗?几年过去了,结果又怎么样呢?生:只剩下八千只病鹿。板书:八千
6、默读。讨论:鹿为什么相继死去?
①饿死。(哪些句子说明它们没有吃?不是有一片森林吗?怎么被饿死?鹿太多了,它们吃了灌木就吃(吃小树)吃了小树又吃(吃嫩枝)吃完了嫩枝甚至去吃(树皮)吃完了树皮还会去吃?同学们,想象一下,如果这时候让你画上凯巴伯森林,森林会是一番什么景象?师出示句子:“整个森林??蔓延”这个句子里面有一对反义词,哪一组?(消退、蔓延)绿色是一点点消退的,还是突然消退的。师引读:一年过去了,绿色在??枯黄在??十年过去了,绿色在??枯黄在??二十年过去了,整个森林??绿色在??枯黄在??多么凄凉的景象啊!凯巴伯森林一片悲凉,同学们,鹿相继死去,还有一个什么原因?
②病死。(为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延?)
7、因此,短短的几个冬天,十万只鹿只剩下八千只,而且是病鹿。此时,如果让你在这幅画面上画上这八千只病鹿,这些鹿可能会是什么样子?
8、多么悲凉的画面!你能通过朗读表达这份悲凉吗(指导朗读。)
三、对照感悟,小组合作讨论交流
1、在这份悲凉中,鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢!(齐读第一自然段。)
2、出示:人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
小组讨论学习,找出相关的语句。
小组汇报,学生汇报交流,教师相机指导,引导学生紧扣三组对比,以此为突破,巧设衔接,引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系,从而充分领悟文章难点:称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因,进而明白文章所蕴涵的道理。
3、同学们,鹿想当这个“祸首“吗?真正的“祸首”是谁?
4、是的,生物间有一种平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,它们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。(板画天平;板书生态平衡)
如果一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽地杀死,天平必将倾斜甚至是倒塌,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧!这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟!(板书:保护)
5、齐读“保护生态平衡”。请同学们把这六个字永远记在心中!
四、布置作业,课外阅读。
1.搜集有关生态平衡的资料,制成“读书小卡片”在我们班级读书角交流。2.把这个故事讲给家长或小伙伴们听。
板书设计
狼和鹿“功臣”“祸首”
六千四千、十万(天平)保护生态平衡
鹿和狼的故事教学设计
狮子与鹿教学设计
鹿与狼故事读后感
鹿与狼故事读书感悟
鹿柴教学设计
狼与鹿教学设计共3
狼和鹿
一、激趣导入
1、板书鹿
用哪些词语来形容?
2、板书狼
用哪些词语来形容?
3、板书和
狼和鹿是什么关系?(吃、被吃)
4、它们和他们共同的家园——森林是什么关系呢?
今天,我们一起来学习狼和鹿的故事,一起来探究这个问题。谁来把课题读一下。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们打开101页,自己大声地朗读课文,遇到不认识的字,看看课后的生字表,多读几遍,读不流利的句子也多读几遍,达到正确流利。
2、书读得这么好,谁能把这些词语读给我们听。
生:凯巴伯、葱绿、捕杀、其他、消退、悲惨、传染、一旦。
3、请大家看看这些字,你觉得哪些字特别易错给大家提个醒。
4、下面请大家打开课本在书本上面描红。
5、下面的难度大一点,谁要是能读的好,说明课文中的生字新词你都能读好了。
生:贪婪、毒手、大约、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威胁、毁灭、祸首、提防。
6、再读课文,说主要内容
一百多年前的凯巴伯森林
后来人们
结果
最后人们明白了
。
三、精读感悟,升华提高一)、找重点句
1、老师总结:狼是功臣,鹿是祸首。
其实课文中就有这样的评价,打开课文找一找,课文中是如何评价狼和鹿的。请你们默读课文,把它画下来。(生默读,找句子。师巡视指导)
2、谁愿意把找到的句子读给大家听一听。
生:人们做梦也不会想到??居然是森林和鹿群的“功臣”。
人们特意要保护的鹿??
3、出示:人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。(轻轻读)
4、读了这句话,你有什么疑问吗?
生:鹿为什么会成为破坏森林,毁灭自己的祸首?二)、
一百多年前的凯巴伯森林
1、是啊,活泼为美丽的鹿怎么会和“祸首”扯上关系呢?让我们带着我们的疑问再次走进一百多年前的凯巴伯森林。请同学们打开课本,自由朗读课文的第一自然段,读完之后,说一说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。印象一
生1:凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。(课件展示凯巴伯森林)
2、师:一片葱绿,生机勃勃你的眼前仿佛看到什么画面?你看到了森林的树木。凯巴伯森林还给你留下了怎样的印象?印象二
动物
(活泼快乐)品味一下这两句话的不同
小鸟在枝头鸣叫,活泼而美丽的鹿在林间玩耍。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。印象三
提防恶狼
但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。
想想看,贪婪而凶残的狼会对鹿下怎样的毒手,进行怎样的暗算?
3、总结这是一个生机勃勃,快乐与危险并存的森林。三)、狼被捕杀后的凯巴伯森林变成了什么样子
读第三段画出有关句子
(一)凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。原来是4000只,现在是十万只,是原来的25倍!
(二)整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。(浮现在你眼前的森林是个什么样子?)
(三)紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。大量繁殖
超过十万只
两个冬天
死去六万只
1942年
八千只病鹿
师:看着鹿群变化的数字,你发现了什么?你能想到什么更可怕的后果?
狼被捕杀前
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