小学英语教学论智慧树知到期末考试答案2024年

小学英语教学论智慧树知到期末考试答案2024年小学英语教学论英语课程的工具性目标注重（）的传授。

A:语言知识B:核心素养C:语法知识D:语言技能答案:语法跨文化能力主要分为：（）。

A:跨文化传播能力B:跨文化学习能力C:跨文化理解能力D:跨文化表达能力答案:跨文化传播能力语言观有如下几个本质特征：（）。

A:语言是一种有声音、有形象的可感物质，它有特殊的生理基础B:语言是人类最重要的交际工具C:语言是人类的思维工具和文化载体D:语言是一个符号系统答案:语言是人类最重要的交际工具###语言是一个符号系统###语言是人类的思维工具和文化载体###语言是一种有声音、有形象的可感物质,它有特殊的生理基础通过身体动作而形成的语言理解应该晚于开口说。（）

A:错B:对答案:对只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。（）

A:错误B:正确答案:正确语音学习应做到“听说领先，读写跟上”。（）

A:错误B:正确答案:正确全身反应教学从初始阶段开始，就能为学生营造宽松、民主和谐的教学氛围。（）

A:正确B:错误答案:正确不同的学习活动设计不同层次的认知过程和不同层次的思维活动。（）

A:对B:错答案:对游戏只要好玩，就能用到课堂上。（）

A:正确B:错误答案:错误教学简笔画是一种传递信息的形象化手段,比用语言表达事物形象更为生动、更为直观。（）

A:错B:对答案:对板书是教师写的，对培养学生良好的书写习惯没有什么作用。（）

A:对B:错答案:对从本质上说，小学的英语教育应该是能力教育，而不是知识教育。（）

A:错误B:正确答案:错误开展游戏教学是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏过程中注意学生智力的开发和能力的培养，挖掘小学生探究性和创造性方面的潜能。这体现了游戏教学的（）原则。

A:公平性B:启发性C:目的性D:适当性答案:AI参考:正确选项是D:适当性。\n\n原文中提到开展游戏教学是为了学习和巩固所学知识，同时也强调了游戏过程中应注意学生智力的开发和能力的培养，挖掘小学生探究性和创造性方面的潜能。这些表述都体现了游戏教学应该根据学生的实际情况和教学目标进行适当安排和设计，符合适当性的原则。因此，选项D“适当性”是正确答案。其他选项A、B、C在文中都没有被提及或体现。'词汇教学的最终目的是为了运用。这属于词汇课教学模式中的（）。

A:Construction扩充词库B:Activation构建新词库C:Expansion激活已知词库D:Production拓展运用答案:AI参考:正确答案是D:Production拓展运用。\n\n词汇教学的最终目的是为了运用，这属于词汇课教学模式中的Production拓展运用。其他选项中，Construction扩充词库、Activation构建新词库和Expansion激活已知词库都是词汇教学的不同环节或步骤，但都没有明确指出最终目的是为了运用。因此，答案为D。'先认识字母，进而学习字母在单词中的常见发音，再过渡到单音图拼读，最后从单词中组合出有文本情境的韵句进行朗读。这属于（）。

A:个人练习B:音乐法C:进阶式操练法D:齐声练习答案:AI参考:答案是C:进阶式操练法。\n\n这个过程是按照字母、发音、单音图拼读、最后到有文本情境的韵句的顺序进行逐步学习，符合进阶式操练法的特点，即通过逐步提高难度和复杂度，逐步掌握新的知识和技能。个人练习和齐声练习更适用于具体的学习任务，而音乐法和单音图拼读则更注重具体的教学方法。因此，选项C“进阶式操练法”最符合题干描述。'对话的目的是通过对话信息的交流互动，生成和建构新的意义。这体现了对话课的（）。

A:情境性B:交际性C:生成性D:得体性答案:AI参考:答案：C\n解析：\n题干表明对话的目的在于生成和建构新的意义，体现了对话的生成性。其他三项“情境性”“交际性”“得体性”与题干无关。故选C。'对话来源于生活，具有交际功能，是一个双向或多向互动交流的过程。这体现了对话课的（）。

A:交际性B:情境性C:生成性D:得体性答案:AI参考:通过对题干的分析，选项中具有交际性的特征与题干表述最符合。因为对话课中的对话具有交流、互动的特点，这体现了对话课的交际性。\n\n所以，正确选项为A：交际性。'教师在分析学生需求的基础上,通过各种手段创设信息差,创设阅读期待提出阅读任务,激发学生的好奇心和完成任务的欲望，从而激发学生的英语阅读欲望。这属于（）教学模式。

A:Application开展运用B:Link链接信息C:Task任务驱动D:Scaffold搭建支架答案:AI参考:正确选项是C:Task任务驱动。\n\n教师在分析学生需求的基础上，通过各种手段创设信息差，创设阅读期待提出阅读任务，激发学生的好奇心和完成任务的欲望，从而激发学生的英语阅读欲望，这种教学模式属于Task-basedLearning（任务型学习）中的任务驱动教学模式。在这种教学模式中，学生通过完成各种实际任务来学习语言，任务的设计和实施是整个教学过程中的核心部分。教师通过设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生积极参与、思考、调查、实践，从而培养他们的创新精神和实践能力。因此，选项C“Task任务驱动”是符合题意的正确答案。'TPR的全称是（）。

A:teachpeopleresponseB:TotalPhysicalResponseC:topicphonicsresponseD:teacherandpupilresponse答案:AI参考:正确答案是B:TotalPhysicalResponse。\n\nTPR（TotalPhysicalResponse）是指全身反应教学法，即通过肢体动作来表达语言的意思，让学习者通过身体来学习语言，而不是单纯地通过听或看来学习。因此，选项B“TotalPhysicalResponse”是正确的答案。其他选项中，A选项“teachpeopleresponse”并不是一个明确的教学方式名称；C选项“topicphonicsresponse”似乎是与发音相关的内容；D选项“teacherandpupilresponse”则是涉及师生之间的互动。'小学生以直观形象思维为主，词汇教学应借助直观媒介辅助教学，为学主提供形象、直观、多种感官刺激的语言材料，帮助学生理解和记忆单词，提高词汇教学效率。这体现了词汇课的（）。

A:趣味性B:情境性C:生成性D:直观性答案:AI参考:正确答案是D。这个描述强调了词汇教学借助直观媒介辅助教学，提供形象、直观、多种感官刺激的语言材料，帮助学生理解和记忆单词，提高词汇教学效率。这体现了词汇课的直观性。选项A、B、C都与描述不符。\n\n词汇课的直观性指的是在词汇教学中利用直观媒介，如图片、实物、视频等，来帮助学生理解和记忆词汇。这样可以增强词汇教学的效果，提高教学效率。其他选项如趣味性、情境性和生成性，虽然在词汇教学中也很重要，但与描述不符。因此，答案为D：直观性。'文化意识凸显了英语课程的（）。

A:育人目标B:教育观C:哲学观D:语言观答案:AI参考:正确选项是【D:语言观】\n\n文化意识凸显了英语课程的语言观。英语课程不仅是一种语言学习，更是一种文化体验和学习。在英语课程中，语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，文化是语言的内涵。因此，文化意识在英语课程中的凸显，使得英语课程更加注重语言观的培养。其他选项如育人目标、教育观、哲学观虽然也是英语课程的重要方面，但与文化意识的凸显关系不大。'学生个人未来职业与学业发展和幸福生活，要求学生掌握一定的英语语言能力。这体现了英语学习的（）。

A:最终目标B:微观目标C:宏观目标D:初级目标答案:AI参考:正确答案是A：最终目标。\n学生个人未来职业与学业发展和幸福生活是英语学习最终要达到的目标，要求学生掌握一定的英语语言能力是实现这一目标的具体措施。因此，本题答案为A。其他选项BCD与题干描述不符。'游戏教学时，不能片面的追求形式，并不只是单纯地为了活跃课堂气氛。这体现了游戏教学的（）原则。

A:公平性B:目的性C:启发性D:适当性答案:AI参考:正确答案是B：目的性。\n\n游戏教学时，不能片面的追求形式，并不只是单纯地为了活跃课堂气氛，这体现了游戏教学的目的性原则。游戏教学应该具有明确的教学目标，不能只追求形式上的热闹，而忽略了实际的教学效果。因此，在选择游戏内容、设计游戏环节、实施游戏教学等方面，都需要考虑其与教学内容的关联性和教学目标的达成度。'情境教学法中，语言训练的目的是（）。

A:呈现问题B:预设问题C:解决问题D:分析问题答案:AI参考:正确选项是C：解决问题。\n\n情境教学法中，语言训练的目的是为了解决实际问题，即通过情境的创设和问题的解决来提高学生的语言运用能力和表达能力。因此，情境教学法中的语言训练不是为了呈现问题、预设问题或分析问题，而是为了解决问题。'制作海报和食谱，学生以小组为单位，通过调查、问答了解同学们喜欢什么运动，喜欢什么食品，然后按照海报的格式，按照食谱的格式完成任务，最后在班级呈现，和班级同学分享。这属于（）。

A:进入情境B:独立探索C:搭建支架D:协作学习答案:AI参考:答案：D\n推理过程：\n协作学习指学习者以小组形式，在共同的学习目标下，在一定的激励机制下，为获得最大的学习效果而合作互助，共同完成一定的学习任务。题干中同学们一起调查、问答了解同学们喜欢什么运动，喜欢什么食品，这属于协作学习。因此，本题答案为D选项。\n进入情境是教师在教学中利用真实事件或模拟情境进行教学活动。\n独立探索是指学生在学习过程中独立思考、探索，发挥主观能动性。\n搭建支架是教师在教学过程中，通过问题、语言等方式为学生提供支持，帮助学生完成学习任务。\n题干中并没有体现出教师为学生提供支持或支架的情况，所以“搭建支架”不符合题意。\n而“进入情境”和“独立探索”也与题干中学生的小组活动和完成任务情况不符。\n\n以上分析表明本题答案为D选项。本题难度较低，考生可以根据所掌握知识直接选择正确答案。'如果学生没有看到过英语海报，就很难做出满意的海报。教师给学生提供海报的模板，解释海报的制作要求等。这属于（）。

A:进入情境B:协作学习C:搭建支架D:独立探索答案:AI参考:正确答案是C:搭建支架。\n\n根据题目描述，教师给学生提供了海报的模板和制作要求等，帮助学生理解和制作海报，这种做法属于搭建支架教学策略。搭建支架是指教师在教学中提供帮助和支持，帮助学生逐渐提高自己的能力和技能，最终实现自主解决问题。在这个案例中，教师通过提供模板和解释要求等，帮助学生理解海报的制作过程，进而完成海报的制作。其他选项如进入情境、协作学习和独立探索与题目描述不符。'语音学习中，（）是最基本和有效的方法。

A:模仿练习B:拼读C:听D:运用答案:AI参考:正确选项是【模仿练习】。\n\n模仿练习是语音学习中一种非常基本和有效的方法，通过模仿标准的发音和语调，学习者可以逐渐掌握正确的发音和语调，并逐渐形成自己的语音语调。其他选项中，拼读、听和运用虽然也是语音学习中的重要方法，但它们并不是最基本和最有效的方法。因此，模仿练习是最基本和有效的方法。'做到简而快,单线勾勒,不涂明暗,一笔画成,避免重笔与修饰,一目了然,省时、省力、省料。体现了简笔画的（）。

A:简洁性B:启发性C:调控性D:间接性答案:AI参考:答案是A。简洁性。\n\n题目中提到的“做到简而快，单线勾勒，不涂明暗，一笔画成，避免重笔与修饰，一目了然，省时、省力、省料”表明简笔画的特点是简洁明了，不需要过多的细节和修饰，一笔就能完成。因此，选项A的简洁性最符合题意。其他选项B、C、D与题目描述不符。'呈现一个旅游景点的场景，让学生讨论如何到达。这属于（）。

A:情境运用B:情境创设C:情景对话D:语言训练答案:AI参考:答案是B:情境创设。\n题目中描述的是呈现一个旅游景点的场景，让学生讨论如何到达，这是为了创设一个特定的情境，让学生在该情境下进行讨论和思考，因此属于情境创设。选项A、C、D都不符合题目的描述。'小学英语作为国家课程，体现了（）的国家意志。

A:立德树人B:中国特色社会主义C:培养四有新人D:核心素养答案:AI参考:正确选项是【A:立德树人】。小学英语作为国家课程，体现了立德树人的国家意志，即注重学生的品德培养和人格塑造，使他们成为具有良好道德品质和综合素质的人才。其他选项如中国特色社会主义、培养四有新人、核心素养等，也都是教育方针或教育目标的一部分，但不是国家课程所体现的国家意志的主要方面。'任务环阶段学生运用所学语言知识执行任务，主要关注（）。

A:语言内容B:语言意义C:语言结构D:语言形式答案:AI参考:正确选项为D：语言形式。\n\n任务环阶段是学生运用所学语言知识执行任务的重要阶段，这个阶段的主要关注点是语言形式，即学生是否正确使用了所学语言知识来进行表达和交流。语言内容、语言意义和语言结构虽然也是语言学习的重要方面，但在任务环阶段，学生更关注的是如何通过正确的语言表达来实现交流目的，因此语言形式是该阶段的核心关注点。'多种语言的相同与不同、英语本身的不同表达，有助于发展思维的（）。

A:准确性B:灵活性C:深刻性D:批判性答案:AI参考:正确答案是B:灵活性。\n题目要求对比多种语言的相同与不同，探讨对于思维发展的好处。对于发展思维的灵活性而言，多元语言的运用可以使人们在处理不同情境和问题时更具应变性，通过语言的学习可以了解到各种文化的多样性，以及思考方式的差异性，这样可以帮助思维更好地应对复杂多变的情况。同时，英语的特殊表达也能启发人们的思考，让思维更具深度和宽度。而选项A准确性，由于不同语言的表达方式和语意可能会有差异，过度追求语言的准确性反而可能导致思维固化。选项C深刻性需要个体不断进行深度思考才能发展，语言多样性可以刺激思维的深刻性，但并非直接作用因素。选项D批判性需要个体对事物进行客观分析和评价，语言多样性可以帮助个体更好地理解不同文化背景下的观点和看法，但并非直接作用因素。因此，通过对比多种语言的相同与不同、英语本身的不同表达，有助于发展思维的灵活性。'小学英语（）达成度评价就是学业质量评价。

A:语言能力B:文化意识C:核心素养D:思维品质答案:AI参考:正确选项是【A:语言能力】。\n\n达成度评价是对学生英语学科核心素养在特定教学阶段（如单元或模块结束后）的发展状态作出判断，以检验教学目标与结果的一致性，从而对教学策略进行调整的评价方式。达成度评价主要关注学生英语学科核心素养的发展程度，特别是语言能力的发展状况。因此，达成度评价属于学业质量评价。'歌曲歌谣能帮助发展儿童的注意力、记忆力和协调能力。这体现了歌曲歌谣在（）方面的作用。

A:情感和心理B:认知C:语言学习D:文化学习答案:AI参考:正确选项是【B:认知】。\n\n歌曲歌谣能帮助发展儿童的注意力、记忆力和协调能力，这体现了歌曲歌谣在认知方面的作用。歌曲歌谣可以吸引儿童的注意力，帮助他们专注于歌曲的内容和节奏，从而锻炼了注意力；同时，歌曲歌谣中的歌词和旋律可以帮助儿童记忆，从而锻炼了记忆力；此外，歌曲歌谣中的节奏和动作可以帮助儿童协调身体，锻炼了协调能力。这些方面的作用都是基于认知发展的角度来考虑的。其他选项如情感和心理、语言学习、文化学习虽然也与歌曲歌谣有关，但并不是本题所强调的主要方面。'歌曲歌谣生动有趣,能激发学习动机,帮助儿童形成积极的语言学习态度。这体现了歌曲歌谣在（）方面的作用。

A:认知B:情感和心理C:语言学习D:文化学习答案:AI参考:正确选项是B：情感和心理。\n\n根据题干中的描述，歌曲歌谣能够激发学习动机，帮助儿童形成积极的语言学习态度，这体现了歌曲歌谣在情感和心理方面的作用。歌曲歌谣可以激发儿童的兴趣和好奇心，增强他们的自信心和自尊心，从而促进他们的情感和心理发展。同时，歌曲歌谣也可以帮助儿童培养良好的语言学习习惯和语言学习态度。因此，选项B是正确答案。选项A、C、D虽然也与语言学习有关，但不符合题干中的描述。'在丰富和充满想象力的语境下,以令人激动的形式呈现儿童熟悉的语言。这体现了歌曲歌谣在（）方面的作用。

A:认知B:文化学习C:语言学习D:情感和心理答案:AI参考:正确答案是C：语言学习。\n\n在丰富和充满想象力的语境下，以令人激动的形式呈现儿童熟悉的语言，这体现了歌曲歌谣在语言学习方面的作用。歌曲歌谣可以通过韵律、节奏、押韵等方式，帮助儿童学习和掌握语言，培养语言表达能力。同时，歌曲歌谣也可以通过优美的音乐和生动的故事情节，激发儿童的兴趣和想象力，增强他们的情感体验和文化认同感。因此，选项C“语言学习”是正确答案。'文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的（）。

A:情感态度B:态度C:行为选择D:跨文化认知答案:AI参考:正确选项为D：跨文化认知。\n\n文化意识是指学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是一种跨文化认知。它涉及到学生对不同文化背景下的行为、价值观、习俗等的理解和认知，是学生在新时代表现出的重要素质之一。情感态度、态度和行为选择虽然也是学生表现出的重要方面，但它们更侧重于个体内在的情感、态度和行为选择，而文化意识则更强调学生对不同文化的认知和理解。因此，D选项“跨文化认知”是符合题意的正确选项。'小学英语课程发展学习能力学段特征包括以下几个方面：（）。

A:学习态度B:学习动机C:学习方法D:学习习惯答案:AI参考:小学英语课程发展学习能力学段特征包括以下几个方面：（B，C，D）。\n\n选项B、C、D都是学习能力的重要组成部分，与小学英语课程发展密切相关。其中，学习动机是指学生对英语学习的积极态度，学习方法是指学生如何有效地学习英语，而学习习惯则是指学生在长期学习过程中形成的一些良好的学习行为和方式。这些因素在小学英语教学中都非常重要，需要教师关注和培养。'任务型教学法的原则是（）。

A:主体性原则B:循序渐进原则C:做中学原则D:情境真实原则答案:AI参考:正确选项是：A:主体性原则C:做中学原则。\n\n任务型教学法的原则包括主体性原则和做中学原则。任务的设计和实施要充分考虑学生的年龄和认知水平，任务的真实性和可行性，学生是任务的主角，要积极参与，通过完成实际的任务来达到学习目标。同时，在完成任务的过程中，学生需要通过自己的努力和实践来解决问题，培养其主动学习和创新思维的能力。因此，选项A和C是正确的。选项B和D虽然也是任务型教学法的原则之一，但并不是主要原则。选项B强调的是循序渐进的原则，适用于所有教学方法，而选项D强调的是情境真实的原则，在任务型教学法中只是辅助性的原则。'小学英语教育实践应从（）两个方面发展学生的语言能力。

A:理解B:分析C:表达D:交流答案:AI参考:正确选项为：A、理解；C、表达。\n\n小学英语教育实践应从理解和表达两个方面发展学生的语言能力。理解是指学生能够理解并掌握英语语言知识，包括词汇、语法、语音等；表达则是指学生能够运用英语进行口头或书面表达，包括口语表达和写作等。这两个方面是相互关联的，理解是表达的基础，表达是理解的延伸，只有全面提高这两个方面的能力，才能真正提高学生的英语语言能力。因此，答案为A、C。'正确运用情境教学，在设计过程中要做到以下几点（）。

A:情境贴近现实，贴近学生生活B:多用直观教具，少用语言描述C:建立情境之间的联系D:紧扣教学目标，创设情境答案:AI参考:正确运用情境教学，在设计过程中要做到以下几点：（ABCD）\n\n解释：\n情境教学是一种教学策略，旨在帮助学生更好地理解和应用学习内容。在设计情境教学时，需要做到以下几点：\n\n1.情境应该贴近现实和生活，符合学生的认知特点，这样学生更容易理解和接受。\n2.多用直观教具和生动的语言描述来创设情境，这样可以帮助学生更好地理解和记忆。\n3.建立情境之间的联系，使得情境能够更好地服务于教学目标和教学内容。\n4.紧扣教学目标，创设情境，确保情境教学能够有效地达成教学目标。\n\n因此，选项A和B是正确的描述，而选项C和D则是情境教学设计中应该考虑的重要因素。'语言能力的具体行为表现为：（）。

A:观察与辨析B:感知与积累C:习得与建构D:表达与交流答案:AI参考:正确选项为：D:表达与交流。\n\n语言能力是一种与语言相关的能力，它涉及到对语言的观察、辨析、感知、积累、习得、建构、表达和交流等多个方面。其中，表达和交流是语言能力最直接和具体的行为表现。语言能力强的个体能够更流畅、准确、有效地表达自己的思想和情感，并与他人进行有效的交流。因此，D选项“表达与交流”是语言能力的具体行为表现之一。其他选项如观察与辨析、感知与积累、习得与建构虽然也是语言能力的重要组成部分，但它们更多地涉及到语言能力的形成和发展过程，而不是具体的行为表现。'情境教学法在小学英语课堂教学中的运用一般为（）三个步骤。

A:情境创设B:情景对话C:情境运用D:语言训练答案:AI参考:正确选项为：A：情境创设、B：情景对话、C：情境运用。\n\n情境教学法在小学英语课堂教学中的运用一般包括三个步骤：情境创设、情景对话和情境运用。这三个步骤相互关联，相互促进，旨在通过创设具体的情境，激发学生的学习兴趣和参与度，提高英语口语表达能力和实际应用能力。具体来说，情境创设是创设与当前学习主题相关的情境，引起学生的兴趣和关注；情景对话是在创设的情境中进行对话练习，提高学生的口语表达能力；情境运用则是将所学的知识和技能应用到实际生活中，增强学生的实际应用能力。D选项语言训练也是情境教学法中的重要环节，但不是主要步骤。'简笔画的使用原则是（）。

A:快速娴熟,边讲边画B:目标明确,重点突出C:形象逼真,生动有趣D:能少勿多，能直不弯答案:AI参考:正确选项是【B:目标明确,重点突出】。简笔画的使用原则包括目标明确、重点突出，这样才能使简笔画更好地传达信息，提高教学效率。简笔画应该简洁明了，突出重点，避免过于繁琐的细节。同时，简笔画应该根据教学需要和学生的认知特点来选择，避免过于简单或过于复杂