“双减”背景下小学英语自主学习能力培养方法探讨

在新课程改革的大背景下，多种先进的教学方法已被广泛运用到实际课堂教学之中，以提升课堂效果。所以，在实践教学过程中，老师必须分析现有教学方法的缺陷，全面掌握中小学生的学习特征，以便能提出具有针对性的教学计划，并训练学生的独立学习能力，从而使学生可以更高效地掌握英语基础知识。另外，教师还必须优化学校英文课程，提高学生对英文的掌握。一、重塑设计，激发自主思考英语课程，作为一种掌握英语语言及其运用方法的专门学科，注重于对学习者语言能力、文化素质、思想品格，以及学习能力的综合训练。而学习能力又是对英语专业学生核心素质发展的必然需要。在“双减”的背景下，提高学生的自主学习能力也是提高课堂教学效率、减轻家庭作业负担的必要条件。教师应自觉调整教学设计，在教学中注重激发学生的独立思考，让学生积极参与学习的全过程，在课堂学习过程中学会学习。在课堂上“牵着学生的手”可以为后来的“放手”提供依据。“手拉手”要讲究：教师要“记住”学生的疑虑，“记住”教材“准确”的困难，要“关心”学习困难的学生。在教学中，教师巧妙地设置举例，引导学生在举一反三、灵活学习和应用的过程中，培养自主学习能力，达到“双减”的目的。例如，五年级上册Unit5《Whatdotheydo?Storytime》的教学目标是：学生在阅读中澄清语境，整理关键词，完成思维导图，复述课文。在教学中，教师引导学生在课文中找到关键词，逐步与学生一起构建思维导图，并引导学生借助关键词复述课文。在这个过程中，学生可以内化关键的语言知识，并逐渐流利地输出。［1］。二、培养学生自主预习的良好习惯在小学英语教学过程中，要提升学生课堂上听力的学习效果，就必须高度重视预习过程阶段，从而合理地训练学生的预习能力，并促使学生在上课之前就充分地了解课堂知识点。首先，教师应该向学生提出预习目标，让学生知道他们需要预习什么。因此，在指导学生预习《Happybirthday!》时，教师也应该梳理与本课程相关的教学知识点，并给学生提供具体的预习大纲，以确保学生能够明确预习目标，从而全面掌握生本课的基本词汇。然后，让学生提取和记住英语单词，以便对英语知识有进一步的认识。小学生也有必要培养记笔记的良好习惯。最后，老师还可合理使用相关方式训练学生的自主学习能力，如通过合作练习，老师科学合理地把学生分为若干组，让学生探究课文知识，并完成老师所设置的学习问题，以此巩固学生对课文知识的认识，为学生今后的英语学习提供支持，从而发挥学生自主学习能力训练的效果与优势［2］。三、培养学生自主学习的能力在小学英语教学过程中，教师不仅要重视基础知识的教学，还要引导学生掌握学习英语知识的方法和技能，从而提高教学效率。此外，教师还需要改变传统的机械化记忆教学，合理运用先进的科学技术进行小学英语教学，引导学生积极参与学习，利用多媒体课件为学生创设教学情境，提高学生掌握英语知识的能力。教师必须检查学生英语学习成绩，同时必须将学生经常出现的错误梳理，从而提出针对性的教学方法，提升自主能力训练的有效性。所以，在实际开展英语教学的过程中，老师应该充分考虑到学生主动学习能力训练的重要意义，从而可以针对学生实际情况设置个性化教学方法，调动学生英语学习的兴趣，体现学生主动学习能力训练的效果，指导学生形成热爱、积极、主动的学习习惯，并遵循新课改革的教育标准。例如，在《DoesyourmumgotoworkonSaturdays?》一课的教学实践中，教师需要使用多媒体课件展示本章的关键词和短语，并提前翻译单词和短语的含义，以确保学生能够有效地理解英语知识。同时，教师也需要开展延伸教学。本章知识主要为“DoesyourmumgotoworkonSaturdays?”为了有效培养学生的自主学习能力，教师还可以适当整合“什么样的交通工具？”利用多媒体展示各种交通工具的词汇，引导学生掌握本章知识，同时为学生创造英语活动，促进学生更有效地掌握英语知识，拓展学生认知，提高小学英语教学效率。四、激发学生的学习兴趣兴趣教师是学校中最好的教师。据教育心理学调查研究证实，学生学习兴趣的好坏对教育质量产生着十分重要的影响。当学生的学习兴趣浓厚、情感活动活跃时，就会广泛而热情地掌握有关的基础知识。学习兴趣也广泛涉及有关专业知识，在面临困难时也会显示出坚持不懈的钻研精神。所以，想要引导学生的主动学习，就必须调动并培养学生的学习兴趣。也唯有如此，学生才能进行由兴趣驱动的主动学习，进而提高学生的自主学习能力，英语教育也才能达到当前的英语教学目标。只有当学习者对某个事情产生兴趣时，才会对它感兴趣。只有对所学内容感兴趣，学习者才会练习和探究，也才会有坚持的动力。所以，在课堂教学中，教师们应尽量多地运用英文和学生进行互动，以培养学生的主观能动性，并激发学生对掌握英文的浓厚兴趣，并以此培育学生的自主学习意识［3］。例如，在学习Module1Unit1《Gostraighton》时，本节课的教学目标是让学生掌握句型：“Excuseme，whereisthe…please?Gostraight，turnright，turnleft．”上课伊始，创设情境：“Whatisthis?”“Thisisright/lefthand．”引出了有关学生左右方向运动的知识点，以吸引学生的注意力，再通过延伸让学生们明白了从右往左转向的含义。当教学到了这样一个情景的时候，学生们就开始分心。此时，教师设计问路的场景，允许学生用英语单独问路。真实的场景抓住了学生的注意力，不仅调动了学生继续学习的兴趣，也锻炼和培养了学生的自主学习能力。五、重整活动，激活自主表达课本的各个单元的题目，均加入了与学生生活息息相关的主题语境。在教学中，教师的重点应该从学习本单元的语言知识转向激活语境中的语言应用。教师应注重语境的构建，重新组织教学活动，激发学生独立表达的欲望，激发学生的学习积极性，让学生爱上学习、享受学习，从而实现“双减负”主张的“减负增效”。语言学习和应用离不开语境。在小学英语教学中，教师应根据主题语境创设恰当的情境，把英语课堂与线索联系起来，真正把学习与生活联系起来，从而激活学生的独立表达，在课堂活动中充分练习和巩固语言。六、利用微课学习微课有着突出的课程优势，能够很有效地拓展学生的学习状态，使学生随时随地进行学习。通过这一课程优势，学生能够在个性化自主学习中利用微课堂，强化复习与积累。例如，当完成了《Wheredidyougo?》这一课后，学生在知识点或教学内容等方面可能依然面临着复习问题。此时，教师应向学生的移动学习终端发出二个有关准备教材和课程内容的教学课件，供学生自主复习和巩固，学生就能够从老师的主观教学操作中分离出来。通过自动调整的微视频播放速率，学生就能够不断看到教学内容中无法掌握的知识点或地方，并强化掌握，掌控好复习时间［4］。由于智能网络时代的来临，以及各类电子设备的广泛应用，学生们很难在业余时间集中准备和复习英语。而且他们的自我约束能力薄弱。鉴于此，老师们现在也就开始研究在课堂教学的过程中如何利用家庭微课系统进行家庭英语视频教学。例如，在《Myfamily》课中，father、mother、兄弟中国商业公司、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt、beautiful、family等关键英语单词实际上就是本节课程的主要课堂基础知识内容与重点，而这些家庭成员自己也将组成了一个英语的家，教师可将其中几个关键英语单词内容与相关难点知识内容以相应的课堂思路录入在教学的视频中，便于学员高效的课堂预习巩固和强化复习。微课方式因其本身具备短小精悍、灵活的使用特点，以教学视频文件为载体既便于学习者们随时随地进行学习及观摩，更可以充分地调动学生自主探究学习的积极性和创造力。七、通过交互式电子白板进行教学小学阶段，是学生养成学习兴趣和良好习惯的关键阶段。这一时期的课程，对学生的未来发展起着举足轻重的影响。所以，在课堂实施过程中，教师们应注意培育学生的学习兴趣。通过提高学生的学习兴趣，从而可以大大提高教学效果。特别是在英语教学过程中，学生兴趣直接影响着学生学习效果和成绩的提升，是支撑学生继续学习和提高能力的主要力量。这样，在英文课堂的教学过程中，老师就能够通过互动式电子白板生动活泼地向学生们展示枯燥乏味的英语词汇、句子结构和时态知识，从而提高了学习者思考的活跃程度，也调动了学习者用英语探究的兴趣和练习兴致。例如，在教学《Dinner’sready》的教学过程及演示中，教师可以利用电子白板来播放一些有关餐具使用的单词讲解和演示，把一些关于晚餐器具使用和有关晚餐食物使用方面的英语单词配合黑板上的实物图片来演示和讲解标准发音，如在中餐中所使用过的“chopsticks（筷子）”和其他西餐用具演示中常用的“knifeandfork（刀子和叉子）”等，并同时滚动播出一些关于晚餐用具方面的标准的英文对话和场景式英语对话，可以指导激励学生持续背诵和正确拼写有着重要教育意义的英语单词和句子［5］。八、采用翻转课堂教学模式，开展小组合作交流学习方式教师在学校英语教学中运用分组协同学习的训练方法时，应先做好充分准备。通过具体分析学生的学习能力、英文基础知识和个性特征，并合理地匹配小组成员，即建立一个学习小组，以具备更高的学习能力、较好的英文基础知识和较强的学习能力，实现了各组成员的平衡，并促进了各组的整体学习动机，让每一位学员的英语成绩都能在原来的水平基础上有所提升。这样不但能够训练学生的英语口语运用能力，同时也能够培养学生的合作研究学习能力。翻转式课堂教学是指在教学过程中的角色转换，学生直接充当老师的角色进行备课教学，老师则从侧面辅助和带动学生学习的主动性，这样能充分调