平均分教案人教版

平均分教案人教版第第页平均分教案人教版（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!平均分教案人教版全文共1页，当前为第1页。平均分教案人教版全文共1页，当前为第1页。平均分教案人教版平均分教案人教版全文共2页，当前为第2页。

这是平均分教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

平均分教案人教版第1部分

设计说明

布鲁纳的多元表征理论表明，对数学概念的理解有多种方式，多种方式之间建立起联系，才能深化对概念的理解。因此，本节课教学中注重让学生动手操作，经历平均分的过程，并在此基础上用数学语言描述平均分，加深学生对平均分的含义的理解。

1．注重指导学生用语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。

本设计鼓励学生动手操作，观察对比，发现“平均分”的特点，继而亲手进行平均分，经历平均分的过程，最后引导学生用语言表述平均分的'结果，达成动作表征到语言表征的转化，理解平均分的含义。

2．关注平均分的过程，让学生体会平均分的过程与方法的多样化。

教学中鼓励学生动手分一分，并在分的过程中引导学生用多种方法进行平均分，让学生经历用多样化的分法进行平均分的过程，加深对平均分的含义的理解和掌握。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备糖果各种形状的卡片若干张

教学过程

⊙创设情境，激发兴趣

课件出示情境图：明天是个好天气，学校决定组织同学们去参观科技园。听到这个好消息，二(1)班的学生可高兴啦，他们为明天的参观科技园准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品。请同学们一起来分一分这些食品吧！

⊙动手操作，学习新课

1．教学教材8页例1，经历平均分的过程，理解平均分的含义。

(1)自由分糖果。

各组学生动手把6颗糖果分成3份，然后汇报结果。

分法一：第一份和第二份都是1块，第三份是4块。

分法二：第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。

分法三：三份都是2块。

(2)理解平均分。

①学生看图并汇报观察到的结果，引导学生了解分法的多样化。

②引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公平，并说明理由。

(第三种分法更公平。因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。)

(3)教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。(板书课题)

平均分教案人教版全文共3页，当前为第3页。(4)反馈练习。

①引导学生独立完成教材8页1题，说一说自己是怎么判断的。

预设第一种分法和第四种分法是平均分，因为第一种分法的每份都是3块，第四种分法的每份都是4块，所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多，所以不是平均分。

②引导学生仔细观察教材8页2题，然后把这句话补充完整，并说一说你是怎么知道结果的。

预设一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。我是先数每份有4片，再数有4份，然后用乘法计算，算式是4X4＝16(片)。

③通过刚才分糖果，大家知道了什么是平均分，谁再来说一说？

预设把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。

设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现什么是平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思考，通过问题的引申，帮助学生认识平均分的含义。

2．教学教材9页例2，掌握平均分的方法。

(1)组织活动：学生以小组为单位，拿出18个小圆片，动手分一分，然后说一说你是怎么分的。

(2)汇报分法。

分法一：先每份分1个小圆片，然后每份再分1个，直到把18个小圆片分完，每份分了3个。

分法二：每份先分2个，然后每份再分1个，正好分完，每份分了3个。

平均分教案人教版全文共4页，当前为第4页。分法三：每份分3个，正好一次就平均分成了6份。

(3)学习表述平均分。

出示例2情境图，引导学生观察图中的小朋友是怎样分的，再看看图中是怎样表述分的结果的，然后引导学生按“把()平均分成()份，每份是()”的形式说一说分的结果。

(4)反馈尝试：完成教材9页“做一做”，巩固平均分的方法，然后汇报。

设计意图：让学生通过动手操作，经历平均分的过程，体会分法的多样化，学会平均分的方法。同时让学生学会用语言表述平均分的结果，培养学生的语言表达能力。通过语言和动作的有效结合，加深对平均分含义的理解。

平均分教案人教版第2部分

（一）认识平均分师：老师手中有一些盘子，是一会儿上课时要用到的，现在要把这些盘子分给同学们。如果先分给你，你想要几个？如果先分给你呢？（指名问2至3名学生）生：2个，4个师：他们想要盘子的个数不一样，全班这么多名同学，每人要的个数都不一样，可是一共只有这么多个盘子，老师应该怎样分这些盘子才合适呢？（一个一个分）为什么要这样分呢？（一样多）为什么要分得一样多呢？（公平）老师一个一个分给学生盘子，分给最后一名同学时，老师手中的盘子正好分完了。（重点强调一下正好分完）师：谁来告诉大家，刚才老师把多少个盘子分给全班多少名同学，正好分完？生：刚才老师把37个盘子分给全班37名同学，正好分完。平均分教案人教版全文共5页，当前为第5页。（老师奖励小印章，印在盘子上）谁能像他回答得那样再答一遍？（指名2至3名答）全班一起答一遍。师：分得的结果怎样?生：每人一个。师：每人分得一个，我们就可以说每人分得同样多。谁来说说为什么要每人分同样多？生：公平（板书）师：怎么就公平了？生：每人分同样多（板书）小结：老师以公平为原则，把盘子分给全班的同学们，每人分得结果是同样多的。老师这里有一些东西要分给大家，看看都有哪些？（投影出示）生观察后答：有桔子，果冻，水，肠。现在请同学们动手帮老师把这些东西分给大家.活动要求:请每组的组长打开信封,任选其中的一种分给自己组的成员.以公平为原则,每人分得结果同样多.时间3分钟.(4人一小组,3人一小组,2人一小组不等)小组进行活动,边分边说一说是怎样分的.汇报(以分水为例)师:哪位组长愿意来说一说刚才分什么东西给大家了?生:刚才我分了水给大家.师:你能说一说你是把多少瓶水分给你们组多少个人了吗?生:我把6瓶水分给了我们组3个人.师演示(贴卡片,画3个盘子)师:说一说刚才你是怎么分这6瓶水的?生到台前来演示,将6瓶水分到3个盘子中(此时不深究分法)师板书:把6瓶水分给3个人,每人得到2瓶.全班齐读其他组长说一说你分得什么东西.师板书:把16个果冻分给4个人,每人的得到4个.刚刚每组的组长都分了其中一样东西给大家,每个人手中的东西都是一样多的,我们就可以说每人都得到一份(板书).小结:像这样把东西分得每份同样多,我们把这种分法叫做平均分.(板书课题:平均分)师:什么是平均分?生:每份分得同样多,叫做平均分.(板书)师:一开始平均分教案人教版全文共6页，当前为第6页。老师分盘子就可以说成把37个盘子平均分成37份,每份分1个.把6瓶水分给3个人就可以说成把6瓶水平均分给3个人,每人分2瓶.(板书)把16个果冻分给4个人就可以说成?生:把16个果冻平均分给4个人,每人分4个.(二)平均分的'分法师:现在请各组的组员们,每人选一样东西,把这样东西平均分给你们组的成员.生活动,要求:平均分,活动时间5分钟,边分边说一说你将什么东西,怎么分,分给谁,结果怎样.活动完毕以坐姿告诉老师你们组已经完成.奖励完成快的组,组内成员都可以得到一枚印章汇报生1:我把4根肠,平均分成4份,每份1根.(板书)到台前来进行投影演示请同学观察他是怎么分的?生:一个一个分的(板书)生2:我把12个桔子,平均分成4份,每份3个.(板书)到台前来进行投影演示请同学观察他是怎么分的?生:一个一个分的师:还有谁刚刚分的桔子,但是分法和他不同?生3:我是2个2个分的.进行演示(先两个两个分,再一个一个分,这时容易出错)师:还有谁的分法和他们都不同?生4:我是3个3个分的,一下就分完了.师:看来同学们很聪明,虽然分法不同,但是结果都是相同的,每份分得都是同样多,这就是平均分.(三)巩固练习1把12瓶水平均分成3份,说一说你是怎么分的?还可以怎样将这12瓶水平均分?2\3把8块糖平均分给4个小朋友.哪种分法对?对的画对钩(四)小结谈谈这节课你有什么收获?

平均分教案人教版第3部分

设计说明

布鲁纳的多元表征理论表明，对数学概念的理解有多种方式，多平均分教案人教版全文共7页，当前为第7页。种方式之间建立起联系，才能深化对概念的理解。因此，本节课教学中注重让学生动手操作，经历平均分的过程，并在此基础上用数学语言描述平均分，加深学生对平均分的含义的理解。

1．注重指导学生用语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。

本设计鼓励学生动手操作，观察对比，发现“平均分”的特点，继而亲手进行平均分，经历平均分的过程，最后引导学生用语言表述平均分的'结果，达成动作表征到语言表征的转化，理解平均分的含义。

2．关注平均分的过程，让学生体会平均分的过程与方法的多样化。

教学中鼓励学生动手分一分，并在分的过程中引导学生用多种方法进行平均分，让学生经历用多样化的分法进行平均分的过程，加深对平均分的含义的理解和掌握。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备糖果各种形状的卡片若干张

教学过程

⊙创设情境，激发兴趣

课件出示情境图：明天是个好天气，学校决定组织同学们去参观科技园。听到这个好消息，二(1)班的学生可高兴啦，他们为明天的参观科技园准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品。请同学们一起来分一分这些食品吧！

平均分教案人教版全文共8页，当前为第8页。⊙动手操作，学习新课

1．教学教材8页例1，经历平均分的过程，理解平均分的含义。

(1)自由分糖果。

各组学生动手把6颗糖果分成3份，然后汇报结果。

分法一：第一份和第二份都是1块，第三份是4块。

分法二：第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。

分法三：三份都是2块。

(2)理解平均分。

①学生看图并汇报观察到的结果，引导学生了解分法的多样化。

②引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公平，并说明理由。

(第三种分法更公平。因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。)

(3)教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。(板书课题)

(4)反馈练习。

①引导学生独立完成教材8页1题，说一说自己是怎么判断的。

预设第一种分法和第四种分法是平均分，因为第一种分法的每份都是3块，第四种分法的每份都是4块，所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多，所以不是平均分。

②引导学生仔细观察教材8页2题，然后把这句话补充完整，并说一说你是怎么知道结果的。

预设一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。我是先平均分教案人教版全文共9页，当前为第9页。数每份有4片，再数有4份，然后用乘法计算，算式是4X4＝16(片)。

③通过刚才分糖果，大家知道了什么是平均分，谁再来说一说？

预设把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。

设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现什么是平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思考，通过问题的引申，帮助学生认识平均分的含义。

2．教学教材9页例2，掌握平均分的方法。

(1)组织活动：学生以小组为单位，拿出18个小圆片，动手分一分，然后说一说你是怎么分的。

(2)汇报分法。

分法一：先每份分1个小圆片，然后每份再分1个，直到把18个小圆片分完，每份分了3个。

分法二：每份先分2个，然后每份再分1个，正好分完，每份分了3个。

分法三：每份分3个，正好一次就平均分成了6份。

(3)学习表述平均分。

出示例2情境图，引导学生观察图中的小朋友是怎样分的，再看看图中是怎样表述分的结果的，然后引导学生按“把()平均分成()份，每份是()”的形式说一说分的结果。

(4)反馈尝试：完成教材9页“做一做”，巩固平均分的方法，然后汇报。

设计意图：让学生通过动手操作，经历平均分的过程，体会分法平均分教案人教版全文共10页，当前为第10页。的多样化，学会平均分的方法。同时让学生学会用语言表述平均分的结果，培养学生的语言表达能力。通过语言和动作的有效结合，加深对平均分含义的理解。

平均分教案人教版第4部分

一、引入。1、今天老师带来了一些奖品，瞧是什么？对，老师打算把这些糖分给刚才做眼保健操认真的同学，刚才老师仔细地瞧了瞧，发现同学们做眼保健操都很认真，但是有一对同桌是最最认真的，他们就是XX同桌。热烈的掌声响起来，欢迎他们到讲台上来领奖。2、老师这里有6粒糖，分给女同学5粒，分给男同学1粒。问全班同学：对老师的分法有意见吗？怎么分才公平呢？生：每人3粒糖。（师重新分）师：这样分公平了吗？为什么？（强调“一样多”）师：女同学3粒，男同学3粒，两人分得的就同样多，所以公平了是吗？很好。在数学里，像这样子，每份分得同样多，就叫做平均分。3、揭题：今天这节课我们就来学习“平均分”。板书：每份分得同样多平均分齐读。二、展开1、听说同学们在学习平均分，有4个小动物也想试一试平均分。多媒体展示：A、○○○○○○○○○○○○B、☆☆☆☆☆☆☆☆☆C、△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△D、△△△△△△△△△△△△△△△△它们都有平均分了吗？A和C为什么是平均分？B和D为什么不是平均分？师小结：看来呀，是不是平均分关键是看每份分得是不是～～～同样多。2、平均分成几份，每份几个。让我们看看三种平均分。XX同学把糖果平均分成了2份，每份都是3粒。那平均分教案人教版全文共11页，当前为第11页。么A和C它们又是怎样平均分的呢？谁能用“平均分成（）份，每份都是（）”来说一说呢？自己先试一试。指名学生说。3、动手分一分。同学们，我们已经认识了平均分，那么你会平均分吗？（1）活动一。材料：4个一次性杯子和12根小棒。要求：请你把12根小棒平均分给4个杯子，看一看平均每个杯子分到几根小棒？学生动手分。汇报：你是怎样分的？尽量展示学生分的过程，可能出现的.分法：一根一根分……两根两根分……（你认为哪种方法好一点？）三根三根分……（你是怎么从一开始就知道三根三根分呀？）板书：三四十二。小结：在分的时候，我们可以用乘法口诀来帮忙。师：看看，我们平均分了吗？谁来说说看，我们把12根小棒平均分成了（）份，每份都是（）呢？（2）活动二。师：还想玩吗？现在我们变一变。还是12根小棒。请你再拿出一个杯子，现在有几个杯子？材料：5个一次性杯子和12根小棒。要求：请你把12根小棒分给5个杯子，看一看出现了什么情况？汇报：出现了什么情况？为什么不能平均分呢？同样都是12根小棒，有的时候能够平均分，有的时候却不能平均分。（3）活动三。请你想一想，12根小棒除了平均分成4份，可以平均分：还能分成几份，也可以平均分呢？独立思考，指名两生汇报后，师：还有别的平均分法吗？到底刚才两个同学说的方法能不能平均分？一共有几种平均分的方法？下面请你自己再次动手