试论如何正确建立幼儿园的良好师生关系

试论如何正确建立幼儿园的良好师生关系试论如何正确建立幼儿园的良好师生关系在幼儿园中，良好师生关系的建立，是创设良好的精神环境的重要组成部分，每个教师必须正确看待自己的教育对象，必须与幼儿建立良好的师生关系，这样幼儿才能愉快地生活、学习和成长。成为幼儿教师已经有好几年了，对于此我有一些自己的见解和经验,在幼儿园中，要建立良好的师生关系，关键在教师这一方,我觉得要想建立一种和谐、融洽的师生关系，应该具备以下几个因素：一、遵循平等交往的原则首先要尊重孩子。在组织教育活动时，应充分考虑到幼儿身心发展特点及兴趣和需要。尊重幼儿，把幼儿当作有主观意识和独立人格的人，保护他们的自尊心，在一些事情上，有时也可以让孩子参加，让孩子觉得自己是班级不可缺少的一份子。如，在班级活动的各个方面发挥幼儿自主作用，让孩子和我一起整理班级，美化班级环境等，这些活动不仅让幼儿获得成功感，而且可以消除师生之间的戒备心理，缩短师生之间的距离，形成坦诚，宽容的师生关系。其次要经常换位思考。孩子的世界和大人的世界会有所差距，这就需要作为幼儿教师的我们经常换位思考，从孩子的角度出发，设身处地为孩子着想，不要以老师的姿态和孩子相处，这只会使孩子觉得老师独断专行，反而会增加与孩子的距离。孩子的世界有时可能会与现实有很大的差距，对于事物判断也会发生偏差，当我们发现这些错误时，不要立即以劝告的方式告之，而是要等待孩子自己发现错误，再告诉他们怎样避免下一次错误的发生，这样可以使孩子主动接受，而非被动接受。再有要积极参加孩子的各种活动。在幼儿园里，我们不仅仅是充当教师的角色，还要以孩子朋友的身份，融入孩子的世界，作为幼儿教师，要能放下架子，把自己看作是孩子们的伙伴，参与他们的各种活动。如，在“娃娃家”里，我变成了妈妈，和孩子们一起过家家；在“小小理发屋”里，我变成了理发师，为孩子们打造靓丽的造型等等，我和孩子们打成一片，在无拘无束地交往中建立起了亲密的关系。因此，我们应该积极主动参与幼儿的各种活动，这样有利于提高师生之间的信任度，更有利于良好师生关系的建立。最后要不主观臆断孩子。每个孩子，内心都怀着当个“好孩子”的真诚愿望，希望得到老师的爱护和肯定，所以作为幼儿教师的我们，在评价孩子的行为时要慎重，不要武断，尤其是对少数缺点比较突出的孩子，更不能凭主观作出判断。记得有一次，我有些感冒、咳嗽，刚到盥洗室吐痰，就听见教室里吵了起来，原来是平时纪律性比较差的明明引起的，只听见几个高嗓门的小姑娘说：“就是明明不对，随便下座位，还推其他的小朋友。”明明不服气地说：“谁随便下座位了？谁推人了？”我心里想：这孩子总是这样子，提醒他好几次了，怎么总是不改呀。但这时我要求自己保持冷静，我让孩子们静下来慢慢说。明明说：“我看见唐老师咳嗽，想去给她端杯水。离开座位时，不小心碰到了旁边的小朋友，我不是故意的。”原来是大家误解了他的一片好心，幸亏我当时能够保持冷静，没有立即责怪明明，否则会因为我的主观臆断或是不恰当的处理方法，扼杀它关心别人的美好情感。二、在班级里营造民主氛围民主不但在大人的世界里占有很重要的地位，而且在孩子的世界也不容忽视。孩子的内心是很脆弱的，这就更需要我们要注重民主，作为幼儿教师，特别要理解幼儿的年龄特征，万万不能向对待成人那样，动辄指责、批评，也不能采取讽刺和轻蔑的态度，而是要和颜悦色，循循善诱，通过积极带鼓励性的语言，对幼儿进行正面教育。幼儿也有自己的主观愿望和需要，教师可以让幼儿以自己喜欢的方式，主动参与表现。如，班上发生违反规则的事件时，我便采用集体讨论的方式，鼓励幼儿提出自己的看法，在平等对话的基础上形成集体舆论，这样做会使幼儿有一种充分被重视和被接纳的感觉，使他们感到沐浴在温馨和谐的气氛中。三、关心、热爱孩子人际关系包括交往双方或多方相互间的情感表示，因此，只有在交往双方或多方有愉快的情感体验时，良好的关系才能建立起来。作为幼儿教师的我们应该理智的爱每一个孩子，并且把这种爱渗透到日常生活中每一个环节，让每一个孩子都能够感受到教师的爱心和关怀，从而使每一个孩子对教师产生认同和依恋。幼儿自出生时起，就在爸爸妈妈的爱护下成长，当他们进入幼儿园后，就会把自己对爸爸妈妈的依恋，对爸爸妈妈的期望和要求转移到我们教师身上，希望教师能喜欢他，爱他，因此，我们教师应具有“爱满天下”的博大情怀，抱着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，在情感上对幼儿表现一种亲近感，处处流露出对他们的关心和爱护，这样才能逐步建立起情感基础，教师要无条件的热爱每一个孩子，并且把这种情感渗透到日常生活的每一个环节中去，让每个孩子都能感受到我们的爱心和关怀，从而使每个孩子对教师产生认同和依恋。此外，教师爱孩子，还可以缩短教师与幼儿心理上的距离，当教师微笑着面对孩子，用和善的目光鼓励孩子，或经常拥抱、抚摸孩子时，孩子会感受到教师的亲切，产生安全、温暖的感受，在这样一种氛围中，孩子会更有信心接近教师，并且更乐于接受教师的指导。四、要有良好的教育技能随着教育体制的发展，我们不能只依靠之前在学校学到的知识来教育孩子，还应该在课余时间充电，寻求用更好的方式来教育孩子。在很多场合，要能使孩子心悦诚服，不知不觉的陶醉在老师设计的氛围中。我觉得我们幼儿教师要吸引幼儿，不能仅仅靠微笑、平等和尊重，还要能把教育活动开展的生动有趣，能够激发幼儿的兴趣。比如，为了让幼儿了解摩擦力在生活中的作用时，在教学前，我就先请他们观察在瓷砖地上和水泥地上滑动小汽车有什么不同，让幼儿在玩的过程中，自己发现在瓷砖上小汽车滑行的距离远，而在水泥地上小汽车滑行的距离近。通过这一现象，激发了幼儿的兴趣，然后我又鼓励幼儿在地板上和地毯上滑动小汽车，看看又有什么不同。通过观察他们又发现在地板上小汽车滑行的距离远，在发挥聪明才智，形成良好的集体合力。三、坚持民主管理，建立激励机制，调动全体教师积极性教师工作的主动性和责任感决定幼儿园工作的成败。只有以教师为主体，充分发挥民主管理，建立长期有效的激励机制，激发并满足教师的成就欲望，才能使教师个体目标于幼儿园整体目标真正地有机结合，变教师的“被动管理”为自我式的“主动管理”，提高管理的成效。一方面要完善、健全各项规章制度、特别要注重制定职责分明的岗位制度和科学合理的激励机制、规章制度，使每个教师的工作和行为有章可循。这些机制必须反映全体教师的心愿，要源于全体教师，可通过对全园的激励机制、规章制度等进行民主化决策,增强管理透明度和民主性，让教师体会到建立规章制度是规范管理，并非“管”、“卡”、“压”，强化的是教师的自律性，执行规章制度的自觉性，营造以人为本的和谐氛围，形成良好的园风。另一方面，要坚持民主管理的能级原则。就是深入了解，善于识人用人，下级能解决的问题，决不要包揽；能力不强的教师能完成的任务，就不要给能力强的教师完成；大多数人能得到锻炼的活动，决不要让少数几个人去做；不把个别教师的问题拿到大会上打击一大片，也不要把具有普遍性的问题当作个别现象而不加重视。同时，在严格坚持制度管理的同时，切实注重情感因素，实行“以人为本”的柔性管理，做到制度化和人情化的统一，用真情激发教师的热情。如在“三八”节为每位教职工送上一束鲜花，让教师工体验一次浪漫；在“六一”节组织教师走进大自然，让他们放松，体验团队亲情；“七一”向党员赠送贺卡，让党员体验团体关怀；教师节为教师设计奖项表彰，让教师体验成功快乐；新年赠送礼物