自主学习方式在高校排球教学中的应用探讨

在高校排球教学中，如何让学生自主学习、锻炼，如何将学生的被动学习转变为主动学习，采取怎样的方式帮助学生自主学习，都是体育教师要着重探究的问题，解决这些问题，可以让学生的学习效率事半功倍。为此，体育教师要将排球教学中学生的自主学习方式应用视为重难点工作，立足实情做规划、部署、安排至关重要，为学生掌握排球技能提供必要支持［1］。1高校排球教学中自主学习的重要性及原则1.1排球教学中自主学习的重要性自主学习在高校排球教学中显得格外重要，原因是自主学习是学生参与课堂的有效方式，可以充分彰显学生课堂主体地位，可将排球教学中自主学习的重要性归纳为以下几点。1.1.1有利于学生全面发展、快速成长在过去“被动学习”为主的排球教学课堂，教师占据绝对的主导地位，学生是被动接受者，在课堂中不享有较多权利且束手束脚，一切行动听从教师指挥、安排，这种教学方式不利于发挥学生内在潜力，对学生发展和成长起到了阻碍作用。自主学习与传统教学方式相反，可以彰显学生的课堂主体地位，培养学生自主学习能力，还可以引导学生制订学习计划，确立目标意识，确定学习内容和范围，帮助学生挖掘潜力和培养自主学习习惯，有利于学生全面发展、快速成长。1.1.2加快教学理念、方法的革新速度自主学习方式有别于以往教学安排，所以过往教学理念、经验、方法等都需要作出改变，一旦确立自主学习目标，高校体育教师就会加强教学新理念、经验和方法的探索，这为排球课堂的全面革新打下了重要铺垫。值得一提的是，终身体育、健康第一的教育理念逐渐形成，师生关系由此发生改变，学生将成为排球课堂当之无愧的主体，从而在自主学习中受益匪浅、受益无穷。1.1.3增强课堂教学效果自主学习方式融入高校排球课堂，可以提高学生学习专注度并获取自主学习乐趣，加上自主学习方式的多样性、师生情感沟通的顺畅和高效，可以确保学生在愉悦的氛围中锻炼和学习，避免排球教学被学生排斥、反感，有利于增强课堂教学效果。1.2排球教学中采用自主学习方式应遵循的原则自主性原则：基于一定理想或目标的指引，积极主动投身排球练习中，有主动探究、学习、讨论等意识，学习行为自发性特质显著。发展性原则：在原有能力、知识的基础上有所发展，发展可视为自主学习的目的，若不能促进学生自身发展，便失去自主学习的意义、价值。多样性原则：自主学习方式、方法需多样化而不拘一格，一切以学生实际需求为主，不同学生的自主学习方式、方法存有较大差异。灵活性原则：并非学生的自主学习在高校排球教学任何环节都适用，这需要教师做全方位考量、多方面思虑，只有灵活使用自主学习方式，才可以取得意想不到的积极成效［2］。2自主学习在高校排球教学中的应用策略2.1激发学生的学习兴趣，培养自主学习意识兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的最纯粹动力，所以在促成学生自主学习的过程中，可以着重激发学生排球学习兴趣，间接地完成自主学习意识的培养，为学生自主学习习惯的养成做足准备。2.1.1选择贴近学生生活的教学内容因为学生是自主学习的主体，要确保学生接受、认可、喜欢教学内容，体育教师不妨考虑学生年龄、性格、爱好等，引出一些生活性的教学内容，突出内容的趣味性、鲜活性，让学生感觉熟悉、亲切，易于理解，拉近学生与排球之间的距离。越是贴近学生生活经验和生活实际的内容，学生越容易理解和掌握。教学中，教师不妨打破以往两人对练的固定模式，安排集体练习并设置情境，分组比赛完成练习，在比赛中激发学生学习欲望，增强学生的学习兴趣和课堂主观能动性。2.1.2选择新颖活泼的教学方式高校排球教学要以学生为中心，推出学生喜闻乐见的教学方式，有利于学生接受、认可并产生兴趣。在教学方式上，始终追求“新、异、变、趣”，立足学生的喜好、需求等，采用各种手段摸清学生喜好、需求等。如学生喜欢游戏，就可以将游戏与排球联系起来，让学生边玩边学，收获乐趣和增进技能，让学生有参与、表现等机会，调动学生自主学习热情。例如，三球不归一游戏，玩法是在排球场上将学生划分为两组，分别站在球场一边，一组持一球，另一组持两球，听到教师的哨声后将球传给对方，当三个球同时出现在一个小组时，另一小组得一分。若全班学生排球基础差，可以选择用扔球的方式参与比赛；若全班学生具备一定排球基础，可以采用垫传的方式，一方击球出界时，另一方得一分，最后看哪组分数多。采用此类游戏锻炼学生传球、发球、扣球等在内的基本技能，能对激发学生排球学习兴趣起到积极的促进作用，确保学生不由自主地完成自主学习，无需教师多费心、多费力［3］。2.1.3选择新颖组织形式高校体育教师可以通过新颖的组织形式，激发学生的学习兴趣，并强化自主学习意识。常见组织形式包括分组教学、个体教学等，可以在这些常见分组形式上加以创新，带给学生新体验、新感受并达成优势互补目标。例如：高校体育教师可以将全班学生划分为4个小组，每个小组中的男女生人数相差不多，一方面加强男女生在排球练习上的配合，实现优势互补；另一方面，增进男女学生间的情感交流。如此一来，便可消除排球课堂上的枯燥、乏味，避免学生练习三分钟热度、中途放弃，学生自主学习意识强度将达到最大。2.2创设自主学习环境，让自主学习顺理成章想要让学生在高校排球课堂上实现自主学习，便要确保环境在其中起到积极促进作用，创设自主学习环境不失为较好的策略，确保学生的自主学习顺理成章、水到渠成。2.2.1构建和谐师生关系教师与学生构建平等的和谐关系，尊重学生排球课堂中的主体地位，赋予学生较多权利，在学生学习中做到最大化放手，让学生感觉到被关注、被尊重、被支持、被肯定。在学生自主学习方面，教师提供足够多的支持、帮助，会站在学生立场考虑问题，从而合理设定排球教学、练习、活动等的难度，避免给学生自主学习造成较沉重负担、压力，还可以指导学生正确、有效地进行自主学习，成为学生实现自主学习的强有力后盾。2.2.2语言渲染气氛语言是高校排球教学中的一个重要组成部分，教师可以借助语言为学生打气，或借助语言对学生进行鼓励、夸奖、指点、提问等，让表现得无精打采的学生提起精神，语言以风趣幽默、声情并茂为好，还可以设置悬念，强化学生好奇心，让学生跃跃欲试，为学生之后实现自主学习埋下伏笔。2.2.3用游戏活跃气氛游戏可以成为学生兴致盎然地进行自主学习的关键因素，与上述内容不同的是，这里所提到的游戏可以由学生自行设计，好处是强化学生的学习动机。学生参与自己设计的游戏，会更有成就感、喜悦感，会带着更足的劲头参与游戏。本质上而言，学生自行设计游戏，本身就在为自己实现自主学习提供重要支持，可以充分展现学生才华，学生也会乐此不疲，从而实现自主学习的长期维持。此外，游戏的介入，使得排球课堂的枯燥感、严肃性荡然无存，确保学生带着愉悦心情进行自主学习，避免学生对自主学习产生排斥、反感心理。2.3提供自主学习机会，培养与发展学生能力在促进学生综合能力提升的高校排球课堂，教师需要辅助学生在各种活动中完成自主学习，拓宽历练学生的空间，为学生发展提供必要支持。2.3.1给予学生自行安排练习的机会该举措的目的是发展学生的自主学习能力，让学生在排球方面的自主学习中更具话语权，增强学生自主学习的权威性，真正解放双手、双脚。学生可以结合自身不足、需求、喜好等，参与垫球、传球、发球、扣球等练习，可以选择单独练习，也可以与其他学生一同进行练习，使学生在排球课堂有自主的空间，间接积累自主学习经验、创新自主学习方法，进而增强自主学习能力，从而在排球自主学习中获取非凡乐趣和体验，真正享受运动过程，获得心理上的满足和学习上的成就感。2.3.2给予学生担任教师的机会该举措的目的是发展学生的组织能力，可以定期组织“我是老师”的趣味活动。由一名学生对排球中的自主学习做设计、安排，并参与后续实施环节，给予其他学生指导、帮助。全班学生轮流担任教师，或学生自愿报名担任教师一职，学生在担任这一职位期间，发挥教师职责，积极组织、策划，让组织能力显著提升，降低对教师的依赖性，确保教师的缺席不会给学生自主学习造成实质性影响。2.3.3给予学生组成小组的机会该举措的目的是发展学生的协作能力，强化学生合作意识。排球属于一项集体性运动，能为学生自主学习中的协助能力发展提供强有力支持。在教师划分小组基础上，也要赋予学生自行划分小组的权利，满足学生心理、情感两个层面的需求，促进学生团队合作意识和团队凝聚力的形成。例如，学生可以自行划分两个小组，两组人数相等，自行分配队长、攻手、自由人等角色，明确不同角色的不同站位、不同责任，强化组员间的配合，制定口号，条件允许的话，可以自制队服，增强学生合作意识、竞争意识，在对比与优化队伍中不断反思和进步。2.4引导学生相互评价，促成自主学习与相互学习的结合虽然自主学习是学生自己的事情，但是不能因为自主学习而故步自封，这样易让学生在自主学习中迷失方向、误入歧途。为促进学生在排球课堂自主学习中不断进步，需要学生就自主学习展开交流，实现自主学习与相互学习的结合。一方面，教师要积极鼓励学生评价自身的自主学习情况，包括学习方法好坏、学习成效高低、学习感受优差等，找出自主学习中的不足，肯定自主学习中的优点，对自身的自主学习形成全面、客观认知。另一方面，学生相互评价、师生评价纳入其中，促进自主学习经验、方法、理念的共享，也为学生汲取他人自主学习经验、掌握其他学生自主学习技能等提供必要支持，最大程度取长补短。总而言之，不管怎样形式的自主学习，也不管学生自主学习时间的长短，都不能一味地让学生自顾自做，而是要促成自主学习方面的交流，避免学生自主学习思维、视野受限，为学生自主学习能力提升、自主学习效率的增强奠定基础［4］。3注意事项3.1完善自主学习条件高校排球教学课堂中，学生自主学习需要具备三项基本条件，分别是自我意识的发展、内在动机的激发、学习能力的提升，这三方面工作要逐步完善，才可以确保学生自主学习产生理想成效，达成既定目标。在自我意识的发展方面，需要教师明确学生主体地位，给予尊重，通过各项举措引导学生参与课堂，培养与深化学生的主人翁意识，让其能够认识到自己学习行为的目标性，具备自我监控、自我调节能力；在内在动机的激发方面，上述提及的将游戏置入课堂不失为良好的举措。具体说来，要将排球教学与学生的需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观等密切相关，将学生内在动机充分调动起来，使得动机呈现出持久、积极、强大的状态，长期维持学生的自主学习。在学习能力的完善方面，教师要发挥指导、帮助等作用，确保学生在能力完善、提升的过程中，自主学习阻力变小，使学生具备想学就学的能力，不因为能力欠缺而让自主学习计划泡汤［5］。3.2打造开放排球课堂解开对学生的各项束缚，允许学生真实做自己，允许学生展现自身不足、结合自己的意愿做自己想做的事情等，教师则要给足学生支持和帮助，推动学生个性化成长、发展。具体而言，教师要在足够尊重学生的基础上，对学生进行激励、引导、帮助等，学生享有与教师平等对话的权利，可就自主学习请教教师、与其他学生进行交流，学生对教师的某些教学内容进行质疑，可以用自己的方式验证理论的真伪等，有助于学生随时随地自主学习、灵活安排自身自主学习活动并提升自主学习成效。3.3丰富学生自主学习体验学生的自主学习可以是多样的，除了在训练中进行自主学习，还可以在合作中进行自主学习，抑或在理论课堂、线上教学上进行自主学习，确保学生的自主学习贯穿排球教学始终。还可以打破排球教学界限而促成学生跨校自主学习、跨省自主学习，自主学习方式随着排球教学场地、方法、规模等因素的变化而产生变化，丰富学生自主学习体验，进一步增强学生自主学习意识。3.4确立自主学习目标一旦确立自主学习目标，就可以保障学生不陷入毫无目的的自主学习中，也不会随意且盲目地进行自主学习。在确立自主学习目标方面，教师可以给予科学建议，立足学生实情，学生则要客观看待自身状况，