《长城》教学设计15篇

《长城》教学设计15篇

《长城》教学设计1

《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长

城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，

抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华

夏儿女的骄傲。不妨看看人教版四年级上册《长城》教学设计。

（一）、导入新课

同学们，今天老师和大家一起去登长城，一起去看长城，一起去感受、去

理解、去赞美长城！

（二）、初读课文

1、检查预习，读准词语

出示：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、气魄雄伟、瞭望、血汗

等。

2、朗读课文，整体感知。找出文中最能概括全文内容的段落。

3.提问：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？读课文，找出

相关的句子或者段落。

（三）、分析课文

1、学生交流体现“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”的句子或者段

落。

2.分析第一段。

“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”这句体现了长城

的长。学生通过朗读反复体会长城的长。

“二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百

零八天。”用以激发学生朗读激情。

从远处看长城，除了感觉长之外，长城还给你一种怎样的感觉到？理解体

会长城的“蜿蜒盘旋”。

理解“蜿蜒盘旋”的词意“弯弯曲曲的延伸”。

引导学生反复朗读体会长城的气魄雄伟，感受“长城在世界历史上是一个

伟大的奇迹。”

3、分析第二段。

“这一段长城修筑在八达岭上。。.・・・五六匹马可以并行”从这一段中我们

可以感受到长城的高大坚固。

结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。

从长城巧妙的设计，以及在世界上独一无二的构造，进而体会“这样气魄

雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

4、分析第三段。

踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地

想起古代修筑长城的劳动人民来呢？了解修筑长城所处的年代。

体会“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽

车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山

岭。”这句话。

从这句话中你读出了什么？劳动人民修筑长城的艰难。

找出体会劳动人民修筑长城艰难的词语：数不清、两三千斤重、一步一

步、陡峭的山岭等。

通过指导朗读体会劳动人民修筑长城困难重重。

为了更好地帮助学生理解课文，教师创设意境来帮助学生走进那个年代，

理解劳动人民修筑长城是多么地不容易。反复地朗读中激发学生的民族自豪感

和爱国情感。

在学生情感步步提升地基础上，自然而然地感受到“长城在世界历史上是

一个伟大的奇迹。”

（四）、欣赏长城，赞美长城

1、欣赏长城的视频，直观形象地感受到长城的气魄雄伟，拉进长城与学生

的距离。

2、用一句话来抒发自己对长城的赞美之情。

3、拓展名人对长城的赞美。

美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长

城。

以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

4、全文情感的升华

与作者一起赞美长城：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的

奇迹！

反复朗读中体会作者的赞美之情、自豪之感！

《长城》教学设计2

教学目标

知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解"崇山峻岭、蜿蜒

盘旋、凝结、气魄雄伟''等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结

句的作用，《长城》教学设计。

智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高

学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。

情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟

气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

教学重难点

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激

发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

师：同学们听没听说过一句俗语，〃不到什么非好汉〃，谁来说说，什么是

哪个地方。

生：长城。

师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

板书：长城

二、介绍长城

利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。

教师总结：长城始建于春秋战国(公元前770—公元前476)时期，那时各诸

侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中

国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延

长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是

我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建

筑。

二、初读课文，学习生字词。

1、自学生字新词。

2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。

3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。

板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄

4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字

5、理解字词。

(1)教师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有〃天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长

城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国

重点文物保护单位。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

(2)看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

三、观察欣赏，发展思维。

1、观察图画。

(1)指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理

位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

提示：西起嘉峪关、东至山海关的长城，经过今辽宁、河北、北京、山

西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区

(2)书上的两幅彩图观察点各在什么地方?各画了哪些景物？

提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；

第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。

(3)长城修筑在什么地方？

提示：崇山峻岭之间

(4)从画面上可以看出长城有什么特点？

提示：长和高大

(5)第一幅图上看到的长城是什么景象？

让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。

例：

像一条彩带，在群山中飘舞；

像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；

像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。

(4)第二幅图上可以看到长城的什么？

提示：垛子、瞭望口、射口、城台

(5)为什么两幅图上长城的景象不同？

提示：第一幅是俯视，远看的景象；

第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

2、欣赏录音。

利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思

考所描写的主要内容。

四、作业

写生字词，收集有关长城的资料。

《长城》教学设计3

教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画

和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国

古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘

旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长

城。图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有瞭望口和射

口；

城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文

一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第

三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。

教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想

内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。

教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。

教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻

岭、蜿蜒盘旋、城成、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习

在观察中展开联想。

4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会

作者所表达的思想感情。

一、谈话导入，激发情趣

学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认

识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了

解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生

学习兴趣。

二、指导看图，直观感知

出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。

同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且

认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的

培养，进行有效的训练。

三、图文结合，理解课文

1、图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量

用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培

养学生学以致用。

2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者

联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过

程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课

外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激

发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿

始终。

3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更

好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你

观察到的，把你联想到的写出来。

四、回归整体，总结收获

让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次

把握全文内容、感情、写法。

五、练习作业，巩固新知

基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。

板书设计：

长城

远看

长龙蜿蜒盘旋

近看

高大坚固

气魄雄伟

奇迹

联想

劳动人民智慧和力量

《长城》教学设计4

课题：第一课

《长城和故宫》

教学目标：

1、认知目标：知道长城是举世闻名的历史宏伟建筑奇迹，体现了我国古代

工程技术成就；知道作为世界上著名的古代皇家宫殿一一故宫，凝聚着我国古

代劳动人民智慧和创造力，是一座辉煌的建筑群。

2、技能目标：能在《中国地图》上指出长城和故宫的位置、及长城的起止

点，培养阅读使用地图的能力；能介绍相关的长城和故宫知识，锻炼语言表达

能力；能根据同学的介绍补充知识，培养倾听能力。

3、情感目标：我国有举世闻名的长城和故宫，作为一个中国人是值得骄傲

自豪的。古代劳动人民用自己的智慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化遗

产，我们应当珍惜保护。

重点：人类工程的奇迹一一长城。

难点：长城和故宫都是我国古代劳动人民创造的奇迹。

教学过程：

（1）导入部分：

谈话导入：我们的祖国历史悠久，有着辉煌灿烂的古代文化，被称为文明

古国。我们的祖国地域辽阔，山河壮丽，被称为美丽神奇的东方国度。这些令

人向往的历史遗迹和名山大川，吸引着中外游客，成为享誉海内外的旅游胜

地。今天就开始学习第十三单元一一我国的旅游胜地。

（2）新课部分：

第一部分：人类工程的奇迹

1、进入情境，提出问题：

（1）引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到雄伟的长城

时，会说什么？

（真长啊！太壮观啦！了不起！）

（2）引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题？

（长城有多长？长城是什么时候建的？怎么建的？为什么要筑长城？）

（3）小结：人们最想知道长城的长度，修筑的时间，修筑方法和它的用途

板书：

长城

长度

时间

方法

用途

（5）组织学生以小组为单位商讨：能解答哪个问题，怎样解答更清楚。

学生以“小导游”身份介绍长城。

2、解答疑问，汇报成果

（1）长度

1

学生介绍：长城长度

（长城位于我国北方，西起甘肃省嘉峪关，东至辽宁省的鸭绿江，全长一

万多华里，5000多千米，被看作是中华民族的象征。）

板书：长万里

2

组织分析：长城“全长一万3

多华里，4

5000多千米”，5

这是多长？

（如果从长城的起点步行止终点，每天走50千米，要3个多月的时间才能

走完。）

（2）时间

学生介绍：修筑时间

（春秋战国时期，即20某某多年前，各诸侯国在自己的管辖境内修筑城

墙，秦、赵、燕在北方修筑了长城。秦统一六国后，在三国长城的基础上继续

修建，形成万里长城。秦以后，历代都修过长城。现在我们见到的长城大多是

明朝时修建的。长城的修建历时一千多年，清朝以前从未停歇，是世界上建筑

时间最久的人类工程。）

板书：春秋战国

明朝

（3）方法

1

学生介绍：修筑方法

（劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，将每块重达一二

百千克的条石运送到陡峭的山岭上。日复一日，年复一年，很多人为此付出汗

水、鲜血、甚至生命；据粗略计算，修筑长城的砖石，如果用来修建一道厚一

米，高五米的长墙，可以环绕地球一圈多。如此巨大的工程量、艰难的建筑环

境，即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以达到

的。可我们的古代劳动人民却做到了，让人惊讶赞叹。）

2

组织归纳：长城的真正建造者是谁？

（长城的建造者是古代的劳动人民。所以说，人民创造了历史，人民创造

了一切。）

板书：肩扛手抬

（4）用途

①学生介绍：用途

长城是一项用于军事的防御建筑工程，为防御北方游牧民族南下而修建。

在历史上，对遏制冲突扩大，维护当地人民的生产和安全，保护当时中原地区

较先进的经济和文化，方便各民族的友好往来，起着重要作用。

②组织介绍：今天的长城发挥什么作用？

（今天的长城成为人们回顾历史，展望未来的旅游胜地）

板书：防御

游览

3、小结

组织分析：长城为什么被称为“人类工程的奇迹”？

板书：人类工程的奇迹

（长城凝聚着我国古代劳动人民的坚强毅力和高度智慧，体现了我国古代

工程技术的非凡成就。）

第二部分：宏伟瑰丽的紫禁城

1、

进入情境，

①提出问题

②组织介绍：故宫过去叫什么？紫禁城在什么地方？

（故宫过去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。）

3

组织质疑：看到这么大的紫禁城，4

人们想知道什么？

（紫禁城有多大？都有什么用途？）

④小结：人们想知道紫禁城的规模和用途。

板书：故宫

紫禁城

规模

用途

2、解答疑问，汇报成果

（1）规模

1

学生介绍：紫禁城规模

紫禁城

，明清两代的皇宫，占地面积72万平方米，房屋9999间半，建筑面积约

15万平方米，是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两

大部分组成，其中外朝有著名的故宫三大殿一一太和殿、中和殿、保和殿。内

廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以神武门、三大殿、午门、天安门

为中轴，宫殿层层叠叠，万户千门，异常壮观。

板书：宏伟壮观

2

组织分析：这么宏伟的紫禁城是由谁建造的呢？说明什么？

（古代劳动人民建造的，劳动人民的智慧和创造力是令人赞叹和佩服的。）

（2）用途

1

学生介绍：紫禁城用途

（外朝是皇帝举行大典和召见群臣的地方；内廷是皇帝居住和处理日常政

务的地方以及眷属居住、游玩的地方。）

2

组织分析：紫禁城的用途是什么？为什么叫紫禁城？

（紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”

的意思就是帝王的门户有禁，不得随便入内。在封建社会，没有皇帝的准许，

皇亲国戚都不得入内，老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。）

3

组织介绍：今天的紫禁城的用途是什么呢？

（今天的紫禁城已建成为故宫博物院，供人们参观游览。）

板书：禁城

博物院

第三部分：总结

说一说：在了解了长城和故宫的过去及现在后，自己有什么想法？

板书：

《长城》教学设计5

教学目标：

1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字；能正确读写“将帅、吏卒、黎

庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。

2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史

和它所凝聚的民族智慧。（重点）

3、学习中国传统文化特有的形式一一对联。（难点）

4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。

教学过程

第一课时

一、激趣导入：

1、同学们，看文中的图片，图片上是什么？关于它，你了解多少？（生交

流课前搜集到的有关长城的资料）

2、长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千

百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中

外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，评论

它的功过是非。今天，我们就来学习一篇有关它的文章一一《长城赞》。（板书

课题）从课文内容看，这是一篇什么体裁的文章？（生：对联）

师：对联又叫楹联，俗称对子，我们今天要学习的这一副对联是一幅长

联。

（通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料，从学

生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知

自由读文，做到读通读顺。

检查，疏通。

三、自主学习，精读感悟

1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

2、研读上联。

（1）认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理

解每一句话的意思。全班交流，师点拨引导，适时板书：

（2）练习有感情地朗读上联，组内互评。

3、用同样的方法研读下联，学生汇报，并适时板书。

四、指导有感情诵读，读出民族自豪感。

五、拓展延伸。

历史上有不少赞美古迹的对联，课后大家搜集一些，下堂课与大家一起分

享。

板书设计（略）

教学反思：

《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗

工整，内容博大，意义深远。关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的

感知也仅限于此，没有更深入的了解。这几天我一直在思考如何上才能让学生

更好地体会对联中的意境，始终没有一个好的思路。无意中看到王松舟老师执

教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教案环节十分简洁，

分为“会读一一读懂一一诵读一一积累”四个部分，我很受启发。我感觉《长

城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程。因而

我在教学过程中逐一落实我的教学流程，课堂思路显得非常清晰。可是上完以

后，我自己觉得我的课堂虽然听说读写都得到了落实，可是还是浅尝则止，内

容挖得不深，好像有一种走过场的感觉，自我觉得不扎实。同时在引导学生理

解课文方面还欠火候，这一点我要好好地向夏伟老师学习。

总之，这次同课异构下来，我虽然没有全程听课，但从各位听课教师的点

评中我还是收获了不少，同时也让我明白了有比较才有进步，缺憾也是一种

美。

《长城》教学设计6

教学目标

1通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，

是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。

2学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。教

学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

教学难点：

如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、今天，我们继续学习第17课《长城》，首先我们来欣赏一下介绍长城的

短片。（播放短片）

2、过度：长城——中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力

吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们

有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

3、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

二、精读课文，剖析语言、加深认识。

（一）质疑：

针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学习？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？（随机板书：伟大的奇

迹）今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学习？

过度：我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城（随机板书：远

望、近观、联想）

（二）学习第一自然段。

过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子

的？

1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住

“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）

2、“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手

势表示出来。

3、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）

4、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气

势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）

过渡：让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。

（三）学习第二段

1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？从课文

中找出一个词来概括。（高大坚固）

2、长城的高大坚固体现在哪儿？谁能用课文中的句子说一说。

生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成

的。生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的瞭望台和射击

用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时

候，城台之间可以互相呼应。a、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到

很新奇吗？

（1）老师边出示课件边解释垛口、噫望口、射口

（2）听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图：垛子、瞭望

口、射口吧！

（同桌讨论学习）

（3）还有什么问题想问吗？［当士兵从噫望口发现敌情时，便迅速来到城

台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的

敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。］

b、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚

固。

3、现在，老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了

他的讲述，我们对长城有了更深的了解。

过渡：长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而

且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么？

（四）披文入情，倾情长城一一学习第三自然段

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？

（古代修筑长城的劳动人民来）第一句在文中起什么作用？（承上启下）随

机：理解很自然

2、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。

出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽

车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山

岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长

城。”

3、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、

后不见尾的万里长城。”这句话的呢？

a、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？

根据学生的回答，随机指导：（1）建长城的材料：一块条石一块就有两三

千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤？（50斤）两三千斤重的条石相当于

多少个同学的重量？（60个）

（2）建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的

手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

（3）长城的长度：一万三千里、或前不见头，后不见尾。

现在你明白这句话的意思了吗？（多少：许许多多，无数）能想象出当时

劳动人民的艰辛了吗？让我们再把劳动人民的艰辛读出来。

4、文中又说长城是劳动人民的“智慧”？智慧体现在哪里？（引导学

生联系上文，长城的长、高大坚固、设施齐全，能防御敌人又能进攻敌人。）

5从“多少”“才”字体会到什么？（）

6、此刻你想对古代劳动人民说什么？让我们把这千言万语转变成一种崇

敬之情把这句话读一读。

三、整体把握全文，升华认识

1、教师小结：

在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古

代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？

2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

3、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出

这样的赞叹：

4、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大

的奇迹。”了吗？（联系前文，从长城的长、高大坚固、在科技落后的古代人

们付出的血汗和智慧来谈。）

5、写话寄情

正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界

的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。

（1）、出示领导人的题词

（2）、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。你也来学学这些名人，

给长城写几句

话。（学生写，汇报）

四、总结板书，有感情的朗读课文

《长城》教学设计7

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中

国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮

观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪

感和对祖国的热爱之情。

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、

城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3,了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对

古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。

1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思

想感情。

2、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。

多媒体、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。

2课时。

第一课时

一、激发导入，初读课文

1、谈话导入，激发兴趣看看。

2、据1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月

球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海

大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。

二、再读课文以读字词

1、自由读课文：

圈出生字，认读生字

2、用画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

3、重点点拨：

⑴字形：

隔夜旋

⑵字义：

垛口瞭望射口

三、练习朗读课文

要求：

1、准确。

2、通顺。

第二课时

一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知

老师激导入课题：

长城——中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成

千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其

境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗？

（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

板书：

气魄雄伟

17、长城

伟大奇迹

二、精读课文，剖析语言，加深认识

1、出示重点词句、质疑：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，

你能提出哪些关键问题供大家学习讨论？

（学生提出问题）

2、再读课文，解决问题：

⑴指名读第1、2自然段，思考第一个问题，发表见解。

（引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考

虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。）

⑵品读课文，读出理解：

你能通过朗读反这种气势表达出来吗？

⑶再次观察文中插图：

以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。

3、烘托高潮，体会情感：

过渡：

长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你能

用书上一句话概括出其他原因吗？

（指名说）

⑴出示：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。

⑵齐读：

从这句话里你想到了什么，你想说什么？赶紧和身边的同学说一说。

（互相交流）

⑶班内交流：

指名谈谈自己的看法、想法。

⑷让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。

四、整体把握全文，升华认识

1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

（指导学生整体认识。）

2、激发自豪之情（播放国歌）：

长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像

一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的

魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国

歌。

3、拓展:

学了这篇课文，你有什么说的？有什么想写的？

17、长城

伟大的奇迹气魄雄伟

血汗与智慧

《长城》教学设计8

教材依据：

设计思想：

《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧

的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热

爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维

教学目标有机结合，学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的

方法，学习在观察中展开想象。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在

观察中展开想象。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结

晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的

感情。

教学难点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的

感情

教学准备：

要求学生做好课前预习，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相

关课件。

教学过程:

创设情境，导入新课

20某某年，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是

谁？你们知道吗？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什

么？对，是长城！今天让我们就一起来学习一篇新的课文《长城》。

-：整体感知，心生赞叹

请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），边听边看边想长城给你印象

最深的是什么？

三、朗读课文，体会特点。

（-）学习第一自然段：

1、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体

会）

2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？

（长城的雄伟气势）

3、指导朗读

4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方

法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学

习的把事物写具体的写作方法。

5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）

（二）、学习第二自然段：

1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印

象？（高大坚固）

2、长城的高大坚固体现在哪儿？（建筑材料、垛子、方砖）适时引导学生

抓住重点词语理解朗读。

3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的知识面，了解

长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙）

4、既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？

（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很

宽，便于奔跑）

5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？

6、明确观察点：这是在哪里看长城？（近处）

教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城,

并详细说明了长城的特点和用途。

7、播放长城近景录象，指名当导游的同学介绍长城。

8、听了他的讲述，大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学习第三自

然段。

（三）学习第三自然段

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来

读第三自然段？（指名读）

2、作者想到了什么？

3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师

适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）

（四）学习第4自然段

1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。

2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）

四、品味长城，升华情感：

长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城是那样绵延千里：长城

显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，

是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！

五、板书设计：

长城

远看：气势雄伟长龙一万三千多里

观察

近看：高大坚固垛口了望口射口城台

触景：长险多重难

联想

生情；劳动人民的血汗和智慧

赞美：伟大的奇迹

教学反思：

这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这

篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感

情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和

训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。

教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有

事半功倍的效果。根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内

容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。对照插图读

文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住〃蜿蜒盘旋〃，〃像一条长

龙〃等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。

从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全

有这个能力的。这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物

的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样

不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探

究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，

学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌，这样学生在歌声中很自然的就

感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升

华。］

《长城》教学设计9

教学目标：

知识与技能：理解长城被称为世界奇迹的原因，抓住重点的语句进行理

解，正确、流利，有感情地朗读课文，读出长城的雄伟气势。

过程与方法：

在阅读中领悟长城的特点，体会劳动人民的血汗和智慧。

情感态度与价值观：

感受作者对祖国的热爱之情及对劳动人民的赞叹之情，教育学生从小要增

强环境保护意识，激发学生的民族自豪感。告诉学生要爱护长城，保护长城文

化。

教学重难点:

在阅读中理解长城的长、高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达

的思想感情，让学生认识保护长城的重要性。

教具：多媒体

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、回忆旧知：

用小标题的形式说说课文每部分分别讲了什么？

（以课文内容为线索的小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”；

（3）结晶；（4）奇迹。以课文结构为线索的小标题：总貌；构造；联想；地

位）

2、引入新课：

长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去

感受一下它的伟大吧。

二、图文结合，感受“奇迹”

（-）出示学法：

读思：自由读课文，思考课文讲了长城什么特点？

读画：用一一画出表现长城特点的词句

读情：体会长城特点，读出感受

（二）自主学习

（三）汇报交流

特点一：长城“长”

读画：句一：远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

读中品悟：（指名读句子，读懂了什么？）

1、品修辞：这是一个比喻句，比作，突出了长城的特

点。

（运用打比方的说明方法写作方法）

2、品词语：我们先看这个词“崇山峻岭”，让你想到怎样的画面？那“蜿

蜒盘旋”又是什么意思？怎样的形态？

3、师引：看，这就是崇山峻岭，这就是蜿蜒盘旋，此时此刻，你有怎样的

感受？（课件展示长城图）

4、齐读这两个词语。

师结：所以作者把这弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作一条

长龙。

5、带着自己的感受读句子，突出对长城的赞美。

指名读一一师范读一一齐读

句二：从东头的山海关到西头的……，就有一万三千多里。

1、品词语：一万三千多里

①联系地图品悟：”一万三千里”在地图上找一找有哪些省市？

师生共找一一确定答案：长城穿越的省市（甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、

北京、河北等省、直辖市、自治区）

②计算法品悟：一天走多少里，如果日夜不停地走，走完长城需要走多

久？

2、谈感受：谈一谈登长城的感受。

3、读感情：指导朗读：突出长城的长，读出赞美的语气。

指名读一一师范读一一齐读

特点二：长城的“高大坚固、雄伟”

读画：句一：城墙顶上铺着方砖，十分像……，五六匹马可以并行。

句二：城墙外有两米多高的成排的垛子，……

句三：顶上有隔三百多就有一座方形的城台。

1、读悟数字词：五六匹马同行、两米多高、三百多米体会长城的高

大坚固。（说明方法：列数字，作比较写作方法）

2、图文对照，标注理解：垛子、了望口、射口、城台的位置、样子，说说

它们的作用。

师结：了解了这样的设计，你觉得古代劳动人民在修筑长城设计方面怎

样？（板书设计极为巧妙）所以作者发出了这样的感叹：这样气魄雄伟的工程

师在世界历史上是一个伟大的奇迹。（指名朗读，读出赞美的语气。）

过渡：此时此刻，当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条

石，他又想到的了许多。这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手

法”。（写法指导）

请同学们默读课文第3自然段，用波浪线画出描写作者想法的句子。

（四）感受联想

1、师引：老师发现同学们的课本上都被画出了美丽的波浪线，谁来读一读

你画的句子。

（1）课件展示“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成前不见头后不见尾的

万里长城”。

（2）凝结什么意思？凝结的又是什么呢？

（3）作者为什么说，前不见头后不见尾的长城凝结的是劳动人民的血汗和

智慧呢？相信同学们读了这段话就会找到答案。（课件展示没有火车、汽车、没

有起重机，就靠着无数的肩膀，无数的手……）

（4）品读句子，圈出令你体会深刻的词语。

血汗：没有……没有……有的……条件落后

一步一步陡峭环境险峻

数不清……两三千斤重工程浩大

智慧：没有现代化的工具，人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上，

劳动人民会想到那些方法呢？

（5）师：没有火车、汽车，没有起重机，有的只是无数的减胖无数的手，

一块条石就有两三斤重，这巨石压在肩膀和手上，这该是怎样的肩膀，怎样的

手啊。此时，你的眼前仿佛出现怎样的画面？

（6）带着感受读这句话。（感受：“多少”“才”其中包含的含义）

2、出示孟姜女哭长城的故事。试想在修筑长城的过程中还会遇到哪些困

难？

过渡：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑成的万里

长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震

撼着我们还震撼着全世界。

（1）课件展示：以色列前总理拉宾说：设计者太伟大了，长城不愧为世界

奇迹。

美国前总统尼克松说：只有一个伟大的民族，才能造的出这样一座伟大的

长城。

练一练：

我说：o

（学着这些名人，你来赞美一下长城。）

三、总结全篇，再赞“奇迹”

1、总结全篇：

课文学到这里，你知道为什么称“长城是伟大的奇迹了吗？”

（补充关于长城现状的资料，唤起保护意识。）

2、再赞奇迹：

师引：是啊，长城是世界历史上的一个奇迹，是一个伟大的奇迹。是一个

民族创造的伟大的奇迹，让我们一起深情地对古代劳动人民说：

让我们一起自豪地对全世界说：o

也让我们一起骄傲地对全世界说：O

（说一说一一写一写一一评一评）

四、布置作业，延伸内容。

长城带给我们的是骄傲，是自豪。他的故事说也说不完讲也讲不尽，请同

学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。

板书

17、长城

远看长龙

近看高大坚固奇迹

设计巧妙

联想血汗智慧

《长城》教学设计10

一、导入新课

1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？

2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长

城上的砖一般重量为15千克，长36.5-38.5厘米，宽18〜1

5.5厘米。厚9〜9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪

些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。

二、检查学生自学生字情况

1、字词：绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程

碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄

2、解词：

自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

绵延万里：延续不断，很长很长。

妄自菲薄：过分地轻看自己。

里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

三、阅读课文

1＞学生自读课文，边读边批注。

2、思考：

⑴在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？

⑵后来发生了一件什么事？

⑶听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转变？

3、展开小组讨论，合作学习。

4、全班讨论。

5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深

思，到自信的语气。

6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，长城砖

失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新

认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。

7、教师总结

你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。

四、小结

我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人

冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个

积极的生活态度，保持良好的心态。

20长城砖

自惭形秽——赞扬——自尊自信

1、认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、

自言自语”等词义。

2、阅读课文，能抓住课文主要内容。

3、联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

4、分角色朗读课文。

重点：分角色朗读课文，抓住课文主要内容。

难点：联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

《长城》教学设计11

教学过程

一、导入新课

1、（出示媒体：长城、京杭大运河的图片）师：小朋友，你知道这是什么

地方吗？

2、师简介，让学生初步认识长城运河。

3、师：今天我们就要学习一篇赞美长城运河的诗歌。出示课题：长城和运

河

齐读课题

二、初读课文

1、教师范读，边听边想：第一小节和第二小节分别向我们赞美了什么？

2、学生交流。

3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

4、指名分节读课文，正音。

5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。

三、研读课文

（一）学习第一节

1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮丽、创造、中华

民族”。

（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。

（2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进行比较区别。

（3）词义重点：壮丽（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）

2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？

用曲线划出有关的句子。

3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西

到嘉峪关。

（1）做动作表演理解“穿行”。

（2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。

（3）思考：作者为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）

（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折蜿蜒”的含义。（让学生初步感受

到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是高贵、尊荣的象征，又是幸运和成

功的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的骄傲，激发民族自豪感。）

（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。这真

是一幅壮丽的景象。（再次理解“壮丽”）

（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。”（语音前

重后轻，语速前快后慢，读出自豪的感情。）

4、同桌共读第一小节。

5、男女生比赛读，挑战读。

6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖

国大地上。她谱写了一一不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁创造了这人间奇迹？

——是我们中华民族的祖先。

（二）学习第二节

过渡：长城谱写了不朽的诗篇，运河又谱写了怎样的诗篇呢？

自由读第二节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂

指名读词语。

（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。

2、比一比，第二节和第一节有什么相同和不同的地方？

（1）出示填空：京杭大运河像飘落在大地。

（2）看图体会“银光闪闪、伸向天边”。板书：像丝带

（3）师补充：运河就像我们的母亲，在她的哺育下两岸的人们过上幸福的

生活。让我们带着对运河的感激之情读课文的第二节。

3、小组比赛读第二节。

4、找好朋友读。

5、师引读：京杭大运河就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她

谱写了一一动人的诗篇。（板书：动人）是谁创造了这人间奇迹？一一是我们中

华民族的祖先。

四、小结复习

1、开火车读生字词语：驾驶、壮丽、中华民族、首都、北京、天堂

2、写字指导“壮”。（注意田字格中的位置，左窄右宽。）

3、小结：长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，是我们中华民族的

象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读

课文。

五、拓展作业

（一）拓展

长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先

创造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）

（二）作业

1、抄写课文中的生字、词语。

2、长城是我们的祖先创造的人间奇迹，有兴趣的同学到课外了解一下。

附板书

长城和运河

不朽动人

像巨龙像丝带

教学目标

1、在语言环境中学习9个生字，积累有关词语，会在田字格里写5个生

字。

2、能有感情地熟读这首诗歌。

3、了解万里长城和京杭大运河的特点，并能根据课文内容填空。

4、知道万里长城和大运河是中华民族的骄傲，激发民族自豪感。

《长城》教学设计12

《长城》是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图

学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄

伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和

对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气

魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文

的总结段。

1、知识目标：

学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝

结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作

用。

2、智能目标：

培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文

素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。

3、情感目标：

通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大

坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

长城是我们伟大祖国的象征，是世界历史上的伟大奇迹，如能身临其境，

儿童的学习欲望、探究热情会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径

来激发学生的学习兴趣。

1、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即

山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图

片及各种实物模型。

2、绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文

第二段中建筑的位置和构造特点。

3、制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计、制作出

长城的模型。

4、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、

连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传说故事。

一、激情导入，激发兴趣

1、激情导入，激趣唤知：

教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们伟大祖国

的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的

比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中

外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到

美的’熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？

（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）

2、学生畅谈：

学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈

自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。

3、揭示目标，激发求知欲：

教师这样引导：

刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长

城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感

知，并激发其求知欲。

二、观察欣赏，发展思维

1、观察图画：

⑴指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理

位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

⑵书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？

要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是平视，

观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。

⑶第一幅图上看到的长城是什么景象？

（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一