幼儿园说课作业流程

幼稚园说课步骤提议幼稚园说课，可能包含以下方面：一、说教材说教材内容就是经过分析所选活动专题内容特点，指明它在整体或专题网络教学中地位。1、说清楚此次活动内容是什么及为何要选择这些内容。需要注意是：活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼稚园里说教材不单指说教材内容，还包含说幼儿情况分析、说教学目标、说活动准备。所以，在说明活动内容时，必需说清楚教材及和教材相关内容。1）要说明教材选择是从当初、当地幼儿群体需要而准备，假如在选材方面包含到地域特色，甚至是幼稚园特色就要愈加突出说明，以此来发展幼稚园本园课程。2）幼儿现实状况简明分析。关键包含幼儿年纪特点、身心发展情况；对于本专题，幼儿原有知识和基础技能掌握情况、原有经验，和过往相关经历；幼儿非智力原因，包含本班幼儿爱好点，、学习习惯、行为习惯等发展情况。这一步骤，老师要将平时对幼儿观察零碎印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使老师能将幼儿发展水平和教学活动设计关系紧密联络起来去考虑目标、内容确实定和选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿发展。2、活动目标分析。说活动目标时要先说专题目标，再说此次活动目标，关键从情感和态度、知识、能力和技能等方面综合地表示出来，并能表现专题教育要求，最终说确立此目标依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对关键、难点确实定和处理。要注意是，活动重难点尽可能不应该是某一条具体知识。3、说活动准备。包含活动前准备（家长工作、小区协调、环境创设、资料搜集、幼稚园活动等），活动中准备（即相关玩具、教具等材料，包含幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿经过和环境、材料相互作用来取得发展，所以，活动准备必需和幼儿能力、爱好、需要等相适应。这一点在说课时必需说清楚。（二）说教法教学方法是老师有效地传输信息、指导幼儿路径，说教法关键说明在此次活动中将采取教学方法和利用教学手段，和这么做原因，要着重说明自己其中独创做法，尤其是培养幼儿创新精神和实践能力具体做法。说教法时注意要依据教材特点、幼儿实际、老师专长和教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段依据。说教法就是

老师要说明“怎样教”、“为何要这么教”步骤。老师要说出在活动目标、教学内容确定以后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体、分组还是部分进行，更要说清为何用这种形式方法、老师怎样指导、为何要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不一样。三、说学法说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为何这么学”步骤，老师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。老师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中怎样激发幼儿学习爱好、引导幼儿主动、主动探索；还要讲出怎样依据班级特点和幼儿年纪、心理特征，利用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习。在现在幼稚园教学活动中常见多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。四、说活动过程说活动过程是说课关键部分，它反应着老师教学思想，教学个性和风格，也

只有经过对活动过程设计叙述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否含有艺术性。说活动过程就是说明整个活动步骤，即各个活动步骤实施过程。活动步骤安排、方法方法选择必需以活动目标为关键，而活动目标现有赖于整体教育活动过程来实现，又以不一样侧关键分散实现于各个活动步骤，所以，老师必需分解活动目标，并分析各层次活动目标和各步骤及方法方法之间适应性关系。假如老师设计活动要进行延伸，老师也要说出怎样延伸活动、延伸作用、为何要延伸依据。说这部分，能够反应出老师对本班幼儿发展水平掌握程度、对促进幼儿在不一样水平上发展了解认识和做法，和因材施教、部分教育原理利用等。五、其它1、能够总结此次活动特色是什么。2、此次活动独到之处于哪里。幼稚园教育教学常见教学方法

一、直观法：幼稚园教学关键方法。包含：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采取电化教育手段等。

1、观察法：幼稚园直观教学方法之一，利用观察进行教育方法。科学教育教学活动关键方法，指有预期目标感知活动。观察方法：指观察事物具体方法。依据观察目标要求，选择科学观察方法会提升观察效率。

（1）幼儿自发观察：幼儿在没有老师指导下，主动、自发地观察周围新奇事物。如：天空中飞机、树下蚂蚁等。

（2）部分物体观察：在一定时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象名称、外部特征、功效、和大家及社会关系，从而取得相关粗浅知识。如通常认识食物、动植物全部用这种方法。

（3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上物体、现象，比较它们之间异同点。经过分析、比较、判定、思索，能更正确、细致、完整认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还能够分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上事物进行整体比较，找出它们相同性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。

（4）长久系统性观察：也称“追踪观察”。在较长时间内，组织幼儿连续对某一物体或现象发展改变进行间断性、系统观察。如观察种植角里植物、月亮改变等。

（5）次序观察法：即对观察对象根据前后次序，从不一样角度细致观察。通常观察动物时是根据从头到脚、从上到下次序观察。

（6）特征观察法：是对观察对象最关键或某首先特征进行相对静止观察。

（7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达成清楚地了解全貌目标。

（8）探索性观察：即观察事物之间联络、转化、原因和结果进行探索。2、示范法：指老师经过自己语言、动作所做教学演出，为幼儿提供具体模拟范例。通常语言、艺术、健康领域用得较多。

（1）完整示范：对新教学内容，从头到尾示范，给幼儿完整印象，便于了解和掌握，形成整体概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时常常见到。

（2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，老师进行部分示范以帮助处理局部问题，对已经会内容不再示范。

（3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习关键。

（4）不一样方向示范：从正面、后面或侧面进行示范，使幼儿从不一样角度得到完整印象。通常舞蹈、律动时用得较多。

二、提问法：是教育教学常见教学方法之一，是指导幼儿观察、学习关键方法。

1、描述性提问：即提醒幼儿细致地观察并描述事物，通常这么提问“你看到啄木鸟是什么样？”

2、比较性提问：即启发幼儿比较事物异同。如“正方形和长方形哪里一样，哪里不一样？”

3、分类性提问：即启发幼儿利用概念进行思维提问。如“你认为桔子是属于哪一类呢？（干过还是水果）

4、解释性提问：即提醒幼儿了解事物及改变原因并清楚加以说明。如“雨是怎样形成？”

5、选择性提问：即对多个结论进行取舍提问。如“你们说，葡萄干是属于水果还是干果呢？”

6、反诘性提问：指对幼儿在观察、感知过程中得出判定进行反问。如“小海马是母亲生吗？”

三、谈话法：又称“问答法”，古老教学法之一。经过老师提问和幼儿回复进行教学。即引导幼儿利用已经有知识经验回复提出问题，借以取得新知识，或检验知识、巩固知识。1、再现谈话法：又称“总结性谈话法”或“专题式谈话法”。是为巩固知识或检验知识而进行谈话。依据幼儿学过知识，围绕一定专题提出问题，要幼儿经过回想知识进行回复，经过知识再现，将零星认识系统化，达成整理、巩固或检验目标。

2、启发性谈话：是为传授新知识而进行谈话，由老师依据学习目标提出一系列前后连贯而又富于启发性问题，引导幼儿依据已经有