三年级下数学教案-首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算-人教新课标版

/标题：三年级下数学教案-首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算-人教新课标版一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法，能够熟练进行计算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队协作精神。二、教学内容1.首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法。2.首位不够除、有余数的一位数三位数的计算步骤。3.首位不够除、有余数的一位数三位数的计算练习。三、教学重点与难点1.教学重点：首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法。2.教学难点：理解并掌握计算步骤，熟练进行计算。四、教学过程1.导入新课：通过复习一位数除三位数的计算方法，引出本节课的内容。2.探究新知：（1）引导学生观察例题，发现首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算特点。（2）学生尝试独立完成例题的计算，教师巡回指导。（3）师生共同总结计算步骤：从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面；如果不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在那一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。3.巩固练习：（1）学生独立完成教材上的练习题。（2）教师出示几道典型题目，学生板演，集体讲评。4.总结提升：（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结计算方法。（2）教师强调注意事项，如每次除得的余数必须比除数小。5.作业布置：（1）完成教材上的练习题。（2）预习下节课内容。五、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法。在教学过程中，要注意关注学生的计算习惯和书写规范，提高计算准确性。同时，针对学生的薄弱环节，加强个别辅导，提高教学效果。注：本教案适用于人教新课标版三年级下数学教材，教学时间根据实际情况进行调整。需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生尝试独立完成例题的计算和师生共同总结计算步骤。这部分内容是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法。对于这个重点的细节，以下是详细的补充和说明：1.学生尝试独立完成例题的计算：在这个环节中，教师应该选择具有代表性的例题，以便学生能够通过这些例题发现和总结计算规律。例题的选择应该从简单到复杂，逐步增加难度，让学生有一个逐步适应和接受的过程。同时，教师应该鼓励学生大胆尝试，即使计算错误也不要气馁，要引导学生从错误中总结经验，找到问题所在，从而提高计算能力。2.师生共同总结计算步骤：在学生尝试计算之后，教师应该组织学生进行讨论，让学生分享自己的计算过程和心得体会。在这个过程中，教师应该引导学生发现和总结计算步骤，比如从被除数的最高位开始除，每次除得的余数必须比除数小等。通过这种方式，学生不仅能够理解和掌握计算方法，而且还能够培养他们的逻辑思维能力和团队协作精神。此外，教师还应该强调注意事项，比如每次除得的余数必须比除数小，这是因为如果余数大于或等于除数，那么就意味着计算过程中出现了错误。教师可以通过举例子的方式，让学生更加直观地理解这个规则。在学生掌握了计算方法之后，教师还应该进行巩固练习，让学生通过大量的练习来提高计算速度和准确性。练习题的选择应该多样化，包括基本题、变式题和综合题，以满足不同层次学生的需求。同时，教师还应该注重个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。总之，通过以上详细的补充和说明，我们可以看出，在“探究新知”环节，教师应该注重学生的参与和体验，通过引导学生自主探究和合作交流，帮助他们理解和掌握计算方法，从而提高他们的运算能力和逻辑思维能力。同时，教师还应该注重练习和个别辅导，以提高学生的学习效果。在学生尝试独立完成例题的计算时，教师应确保学生能够遵循正确的计算步骤，并且在遇到困难时能够得到适当的指导。以下是对这一细节的进一步补充和说明：1.学生独立计算的过程：在这个阶段，教师应该鼓励学生按照之前学习的除法计算步骤进行操作。学生需要从被除数的最高位开始，试图用除数去除被除数的前几位。如果被除数的首位不够除，学生需要看下一位，即多看一位，然后将商写在对应的位上。这一步骤需要学生理解除法的基本概念，并能够在实际的计算中应用。2.教师指导与反馈：教师在学生独立计算时应该巡回指导，观察学生的操作过程，及时发现问题并提供反馈。对于计算错误的学生，教师应该指出错误的原因，并引导学生理解正确的计算方法。对于计算正确但方法不够优化的学生，教师应该提供更高效的计算策略，帮助他们提高计算速度和准确性。3.师生共同总结计算步骤：在学生尝试计算并得到教师的反馈后，教师应该组织全班同学共同总结计算步骤。这一步骤不仅是对学生个体学习成果的巩固，也是对整个班级学习经验的共享。教师可以通过提问的方式引导学生回顾计算过程，确保每个学生都能够理解和掌握计算步骤。4.强调注意事项：在总结计算步骤的同时，教师应该强调注意事项，如每次除得的余数必须比除数小。这是因为在除法运算中，余数表示的是不够除的部分，它必须小于除数才能继续进行下一步的计算。教师可以通过具体的例子来解释这一点，让学生在实践中理解和记忆。5.练习与巩固：在学生理解和掌握了计算步骤之后，教师应该提供足够的练习题来巩固学生的计算能力。这些练习题应该包括各种不同的情况，以帮助学生熟悉不同的计算场景。教师还应该鼓励学生在家里进行额外的练习，以便在课堂上能够更好地掌握计算技能。6.评估与反馈：在练习过程中，教师应该对学生的计算结果进行评估，并提供及时的反馈。对于学生的进步，教师应该给予积极的肯定，以增强学生的自信心。对于仍然存在的问题，教师应该提供具体的改进建议，帮助学生克服困难。通过以上详细的补充和说明，我们可以看到，在“探究新知”环节，教师