中国青年政治学院青少年工作系611思想政治教育学原理历年考研真题汇编 （含部分答案）

目录

2004年中国青年政治学院思想政治教育原理与方法考研真题（含部分答

案）

2005年中国青年政治学院思想政治教育原理与方法考研真题（含部分答

案）

2006年中国青年政治学院思想政治教育原理与方法考研真题及详解

2007年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题

2008年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题

2009年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题

2010年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题

2015年中国青年政治学院思想政治教育理论与实践考研真题（试题不完

整）

2004年中国青年政治学院思想政

治教育原理与方法考研真题（含

部分答案）

一、名词解释（每题5分，共20分）

1思想政治教育过程的基本矛盾

2激励机制

3疏导原则

4《公民道德建设实施纲要》提出的20字基本道德规范

二、简答题（每题15分，共45分）

1如何理解“个体思想品德”这个概念？

2为什么说思想政治教育工作者在思想政治教育活动中居于主导地

位？

3简述思想政治教育活动中“环境”概念的含义并举例说明。

三、论述题（每题20分，共60分）

1在研究青年思想政治教育对象时为什么要注意研究青年群体？

2为什么说“思想政治教育的评估本身也是思想政治教育”？

3公民道德建设要坚持“重在建设，以人为本”。这是《公民道德建设

实施纲要》在总结我国道德建设的历史经验的基础上提出来的，又科学

地反映了当今道德建设发展的客观要求和趋势。请谈谈你对公民道德建

设这一指导方针的理解。

四、案例分析题（要求：正确理解材料提供的信息，按照所提问题设定

的角度，对该现象进行分析，并提出思想教育的对策。25分）

电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》播出后，我国各大媒体纷纷给予高度

评价，认为这是对青少年进行思想教育的好教材。但有的青年说：“看

完电视回到日常生活中，保尔·柯察金（剧中主人公）的形象立刻被比

尔·盖茨（美国微软公司总裁）的形象遮挡住了。盖茨的光芒压倒了一

切。”他的观点在青年中很有代表性。请回答：

1．这两个人物在青年心目中分别代表着什么？

2．这个事例反映出当代青年的价值观有什么特点？

3．这个事例对我们当今的榜样教育有何启示？

参考答案

一、名词解释（每题5分，共20分）

1思想政治教育过程的基本矛盾

答：思想政治教育过程的基本矛盾是指一定社会的思想品德要求与受教

育者的思想品德水平之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的内在

根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展，同时规定和

制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。思想政治教育过程的基本矛

盾通过一系列具体矛盾表现出来，或者说表现为许多具体的矛盾形态，

这些具体矛盾主要包括：①思想政治教育者与社会要求之间的矛盾；

②思想政治教育者与受教育者之间的矛盾；③受教育者的思想行为与

社会要求之间的矛盾；④社会环境与思想政治教育的客观要求之间的矛

盾；⑤受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之

间的矛盾。

2激励机制

未提供答案，非常抱歉。

3疏导原则

未提供答案，非常抱歉。

4《公民道德建设实施纲要》提出的20字基本道德规范

未提供答案，非常抱歉。

二、简答题（每题15分，共45分）

1如何理解“个体思想品德”这个概念？

答：思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，

在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的

总和。从性质上讲，思想品德是一个中性概念，其核心是人的世界观、

人生观、价值观，是对社会规范的掌握和认同，它通过人的为人处世表

现出来。

它既然是一个多要素的综合系统，其内部构成自然就是十分复杂的，这

就涉及思想品德的结构。思想品德结构，是指人的思想品德的各构成要

素及其相互联系、相互作用的方式。它是一个以世界观为核心，由心

理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有

稳定倾向性的多维立体结构。

（1）心理子系统，包括认识、情感、意志、信念等因素。人的心理是思

想品德的基础，任何人的思想品德都是在一定心理因素的基础上形成

的。

①人的心理是思想品德形成的发端。每一个人思想品德的形成都是从

知、情、信、意、行这几个心理过程的基本要素的运动变化开始的，所

以，人的心理因素的发展变化是思想品德形成的起点。

②人的心理是思想品德形成发展的动力。人的行为受动机支配，而动机

又是由需要引发的。在需要引发动机的过程中，人的认识、情感、意

志、信念等心理因素起着重要作用，它们会影响需要发展的方向及强

度，左右动机的性质。良好的心理因素有助于人们形成高尚的品德，为

人的思想品德的发展提供动力。

③人的心理也是思想品德形成的条件。人的思想品德是社会环境因素和

人的主观能动因素交互作用的产物。在主观能动因素中，人的兴趣、性

格、气质、态度等心理因素都程度不同地影响着思想品德的形成和发

展，是思想品德形成的必要条件。缺乏积极而健康的心理素质就难以形

成良好的思想品德。

（2）思想子系统，包括政治观、世界观、人生观、道德观等。它在思想

品德结构中居于十分重要的地位。具体表现如下：

①思想是思想品德的核心要素。思想不仅制约着心理，决定心理的方向

和内容；也支配着人的行为，是联结心理与行为的纽带。

②思想是思想品德的社会内容。人的思想品德是社会关系的产物，它不

仅受制于社会关系；又反映了社会关系。它所蕴含的理性观念是思想品

德的社会内容。

③思想因素决定着思想品德的性质和方向。思想的主要内容——世界

观、人生观、道德观、政治观等都不是抽象的，而具有鲜明的时代性、

阶级性，这些内容从总体上决定个人思想品德的性质、面貌和发展方

向。

（3）行为是思想品德的外显因素。这里说的行为是指品德行为，它是受

教育者在日常生活中经常表现出来的有目的有意识的活动。行为在思想

品德结构中占有相对独立的重要位置，具体表现为：

①行为是思想品德的外在标志。判断一个人思想品德是否高尚，既要听

其言，更要观其行。一个人的行为表现往往综合地反映了其思想品德的

面貌。

②行为习惯是思想品德的客观内容。一定的行为持续不断反复地进行，

成为习惯，就集中地表现出一个人的思想品德。思想品德最终要落实到

行为习惯上，行为习惯是思想品德的客观表现。

③培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。思想政治教育

总是要求人们表里如一、言行一致，引导人们践行社会要求的思想品德

规范。如果只停留在社会要求上，而不注重人们的行为实践，思想政治

教育就不能真正发挥其育人作用。

心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的，而是相互联系、相互作

用，密不可分。因此，思想品德结构是以世界观为核心的心理、思想和

行为的综合系统，是心理、思想、行为及其要素和功能相互联结而构成

的三维立体结构。

2为什么说思想政治教育工作者在思想政治教育活动中居于主导地

位？

答：思想政治教育工作者，是思想政治教育的主体，是指依据一定社会

或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或

群体，是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者，在思想政治教

育中承担着重要的职能。具体职能包括：

（1）教育职能

①教育职能的定义

教育职能是指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状况及

身心发展规律，运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法，对受教育

者所进行的品德培养、思想引导和人格塑造的职能。它是思想政治教育

者的固有职能，是教育者其他职能的基础。因而教育者在教育过程中扮

演着组织者、传授者、促进者和引导者的角色。

a．组织开展各种教育活动。思想政治教育总是通过各种活动进行的，

因而组织好各种活动，是思想政治教育者的重要职能。

b．传授思想政治知识和品德规范。“师者，所以传道授业解惑也。”“传

道”是思想政治教育者的基本职能。思想政治教育活动的实质就是将社

会所要求的思想品德规范转化为受教育者个体的思想品德；而在思想政

治教育过程中，社会所要求的思想品德规范主要是通过思想政治教育者

传导给受教育者的。因此，向教育对象传导社会要求的价值观念、政治

观点、道德规范就成为思想政治教育者的重要职能。

c．促使教育对象主体能动性的发挥。要使思想政治教育真正发挥作

用，就必须充分调动受教育者的主体能动性，使其自觉地接受教育影响

并通过自我教育形成良好的思想品德。

第一，教育者要努力培养教育对象终身学习的意识和习惯，提高其自我

学习、自我修养、自我教育的能力。

第二，教育者应当为教育对象创造一个相对自由的价值空间和理氛围，

宽容地看待教育对象的价值探索，以便为受教育者主体能动性的发挥创

造良好的氛围。

d．引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展。思想政治教育者的

重要职责，就在于给受教育者以必要的引导，使其不走或少走弯路。教

育者与教育对象人格上的平等并不等同于地位上的对等。因此，一个诚

实和负责的教育者不能放弃自己作为教育对象价值成长引导者的使命。

（2）管理职能

思想政治教育者的管理职能，就是指教育者按照特定的教育目的，依据

教育对象的思想品德状况和身心发展规律，运用计划、组织、协调和控

制等各种管理手段对教育对象所进行的教育和人格塑造的职能。主要表

现为以下几方面：

①确定目标和计划

要有效地开展思想政治教育，教育者就必须根据社会发展的要求和教育

对象的思想品德实际状况确定教育的整体目标和分层目标，并据此制定

切实可行的具体的教育计划，进而组织各方面的力量，运用多种方式和

方法，通过各种活动实施计划，以实现目标。

②进行制度管理

一是教育者要制定有关思想政治教育的各种规章制度，并督促其落实，

以规范教育者的教育行为，使思想政治教育活动在一定的制度范围内有

序地进行。二是教育者要积极参与所在单位各项规章制度的制订，狠抓

其落实，以规范受教育者的各种行为，使之形成良好的行为习惯。

③协调教育活动的各种因素

a．协调单位内部各种教育力量和要素的关系，以便达到各种教育力量

和因素的一致或统一；

b．协调单位教育和家庭教育的关系，减少家庭教育的自发性和盲目

性，使其与单位教育在方向上保持基本一致；

c．协调单位教育与社会各种教育力量以及各种社会影响因素之间的关

系，使之对受教育者产生同向影响；

d．协调个体之间的关系，以形成良好的人际关系氛围，促进受教育者

的发展。

3简述思想政治教育活动中“环境”概念的含义并举例说明。

答：环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观现实，即人的生

活的所有外部条件的总和。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动

以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素

的总和。以经济环境和政治环境为例，具体表述如下：

（1）经济环境对思想政治教育的影响

由于经济环境包括经济生活条件和社会经济制度。所以，它的影响可分

为两大类：

①经济生活条件对思想政治教育的影响

经济生活条件尤其是个人的经济生活条件，对人们的思想品德会产生直

接的影响。一般来讲，经济生活条件好，或是生活不断改善，会使人们

更好地认同社会主义经济制度，更好地接受社会主义价值观念和行为规

范，更有利于人们形成良好的思想品德。反之，则可能产生相反的作

用。

②经济体制对思想政治教育的影响

我国经济体制改革特别是社会主义市场经济建设，极大地促进了经济的

发展，也对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响。

a．经济的发展为人们提供了更好的物质生活条件，从总体上促使人们

的思想品德水平不断提高；也为思想政治教育奠定了更坚实的物质基

础，提供了更多、更好的手段和载体，推动思想政治教育不断现代化。

b．经济的发展要求人们具有适应市场经济的自主意识、竞争意识、诚

信意识、平等意识等，这在客观上改变着人的思想道德素质，也在客观

上为思想政治教育的发展提供了动力。

（2）政治环境对思想政治教育的影响

政治环境包括社会政治制度与现实的政治状况。社会政治制度是建立在

一定的社会经济基础之上的上层建筑的核心，是体现人们之间思想关系

的物质手段，是阶级利益的集中表现。政治制度的核心是社会各阶级在

国家中的地位，也就是由谁当家作主。因而政治制度对思想政治教育有

着根本的影响和制约。

①决定着谁掌握思想政治教育的领导权。在我国，工人阶级和广大人民

群众是国家的主人，国家的一切权力属于人民。这一根本规定无疑有助

于人民群众主人翁责任感的形成，有助于人们的思想品德朝社会要求的

方向发展，也有助于思想政治教育的顺利开展。

②社会主义政治制度基本确立以后，还有一个不断发展和完善的过程。

制度特别是具体制度的规定和实施之间有可能出现一定的距离，会产生

一些问题，由此形成的现实政治状况更直接地影响着人们的思想品德以

及思想政治教育的实施。腐败充斥着一些地方的党政部门等。一些问题

甚至会阻碍着我国社会主义民主和法制建设的进程，对思想政治教育及

其对象的思想产生了严重的负面影响。

三、论述题（每题20分，共60分）

1在研究青年思想政治教育对象时为什么要注意研究青年群体？

答：青年是我国思想政治教育的主要对象，这主要是由青年在我国社会

主义现代化建设中的重要地位和历史作用以及青年的生理心理特点所决

定的。

（1）青年在社会主义现代化建设中的地位和作用

①青年肩负着社会主义现代化建设的重任。青年发展离不开党的领导和

社会主义建设事业，只有在现代化建设提供的历史舞台上，青年才能大

展宏图，充分发挥自己的聪明才智，为祖国为人民建功立业。社会主义

现代化建设事业也离不开青年，没有一代有理想、有道德、有文化、有

纪律的青年，社会主义现代化就难以实现。实现中国现代化的重任，已

经历史地落在青年一代的肩上。因此，把青年作为思想政治教育的主要

对象，培养他们具有积极向上、开拓进取的精神，以便承担社会主义现

代化事业的重任，就是十分必要的。

②青年代表着祖国的未来和民族的希望。列宁所说：“真正建立共产主

义社会的任务正是要由青年来担负。”这就决定了思想政治教育要把目

光更多地投向青年，做好青年一代的教育工作，全面提高青年的思想道

德素质和科学文化素质，培养出一代又一代社会主义事业的接班人，以

保证国家的面貌常新。

（2）青年的生理、心理特点

青年时期是人的生理、心理剧烈变化的时期，也是他们的世界观、人生

观形成的关键时期。他们正在迅速走向成熟而又未完全成熟，具有很强

的可塑性。这一特点也决定了青年是思想政治教育的主要对象，决定了

对青年的思想政治教育必须根据青年的生理、心理特点来开展。

①青年的生理特点。青年时期是人的生理发育的旺盛时期，机体的新陈

代谢能力极强，同化过程高于异化过程。在这一时期，青年的身体迅速

发育，身高体重的增长都很快，身体形态接近成年期而趋于定型。与此

同时，青年身体内部的器官和机能趋向成熟。大脑和神经系统发育健

全，脑的重量和脑的机能都达到成人水平。心脏迅速成长发育，肺活量

增加，消化功能增强，循环系统功能健全，内分泌腺分泌旺盛。随着性

腺的成熟，性激素的分泌增加，青年出现了“第二性征”，性器官迅速发

育，性功能也趋向成熟。总之，青年时期人的身体发育迅速，体力精力

都处于最旺盛时期。

②青年的心理特点。青年在生理上的迅速发育也带来其心理特征的一系

列变化。我们可以从以下几方面来考察青年的心理特点。

a．个性发展特征。这一时期，青年的成人感开始出现并且逐渐增强。

他们希望能像成人那样，参加各项社会活动，并且希望社会把他们

当“成人”看待，尊重他们的观点和意见。伴随着成人感的出现，青年的

独立性大大增强，自我评估能力有了较大的提高，变得全面、主动、深

刻起来。这一时期，青年的性格也趋于稳定，表现出逐渐定型的趋势。

由于青年接触社会的范围扩大，道德实践经验增多，他们的道德意识也

有较大的发展，自我认识、自我评价、自我控制的能力有了提高，能有

意识地运用社会通行的道德标准来评估自己的行为。

b．智力发展特征。由于青年体力和精力充沛，个性基本形成，认识能

力不断提高，因而其思维能力达到了较高的水平。在青年思维力发展的

过程中，抽象逻辑思维逐步占主导地位，同时，青年思维的独立性、批

判性、创造性都大为增强，使其不愿囿于传统思想观念的束缚，不愿全

盘接受权威的指导意见，有求新、求变的特征。

c．情感活动的发展特征。青年情感内容丰富多彩，美感、正义感、理

智感都有很大发展，对未来充满着美好的憧憬和幻想。青年的情感活动

又比较动荡和易变，带有明显的两极性、易变性和摇摆性等特点，很容

易从一个极端走向另一个极端。同时，青年的情感开始带有文饰的、内

隐的、曲折的性质，其外部表现与内心世界的体验并不总是一致，因而

往往造成忧郁和孤独。

d．性心理的发展特征。随着青年性功能的成熟，青年有了性的生理冲

动和体验，对性也比较敏感。与此相应产生的性心理也随之趋于成熟。

进入青年期，随着性生理发展，青年性心理也发展成熟起来。在这个过

程中，青年的性意识逐渐觉醒，追求异性的要求日趋强烈。青年在两性

问题上的情绪体验，在青年心理活动中占有极为重要的位置。由于青年

的性心理与青年的成长，与恋爱、婚姻、家庭密切相关，因而应对青年

进行科学的性教育，使青年树立正确的性观念，掌握科学的性知识，从

而促进青年的身心健康发展，使青年获得美满的爱情与和谐的家庭生

活。

总之，青年时期是人生由少年向成年的过渡阶段，是人的自然属性和社

会属性在发展中逐渐成熟的阶段。青年具有特殊的生理、心理特点。正

确认识青年身心方面的发展特征，是做好青年思想政治教育工作的基

础。只有针对这些特征，对青年的思想政治教育才能取得良好的效果，

才能很好地引导青年在生理、心理成熟的同时走向思想政治上的成熟。

2为什么说“思想政治教育的评估本身也是思想政治教育”？

答：（1）思想政治教育评估的定义

思想政治教育评估，是指思想政治教育决策和管理者为了检测思想政治

教育的价值和有效性，为思想政治教育改革提供经验总结而运用测量、

统计、系统分析等一系列先进技术等定性定量分析方法对思想政治教育

活动的参与者、现象、活动程序的价值判断过程。

（2）思想政治教育评估的意义

①思想政治教育评估是思想政治教育正确决策的基础。任何思想政治教

育都是在特定的时间、地点和条件下，对特定人群进行的思想塑造、转

化工作。要增强思想政治教育的有效性，就要从实际出发，对思想政治

教育的具体对象、环境等做出实事求是的分析和估价。这种评估活动无

疑是思想政治教育正确决策的基础，同时也是思想政治教育过程的起点

和开端。

思想政治教育过程中，在某种意义上可以说是思想政治教育信息传输、

加工、处理和反馈的过程。其中反馈这个环节起着特殊重要的作用。而

思想政治局评估是对思想政治教育效果的衡量和判断，是思想政治教育

系统反馈的一种重要形式。通过思想政治教育评估，思想政治教育的领

导部门或受教育者能够了解自己输出的信息作用于下属部门或受教育后

产生的结果，从而对思想政治教育信息的再输出进行调整。可见，思想

政治教育评估能够为思想政治教育领导部门和教育者提供决策的客观依

据，使得部门和教育者能够及时准确地调整自己的信息输出，达到科学

控制的目的。

②思想政治教育评估是依照一定的指导思想、目标和价值准则，并遵循

严格的程序，通过系统地搜集信息和有组织、有计划地对思想政治教育

的客观效果进行判断估价的活动。进行这一活动不仅是要是人恶魔你对

思想政治教育的现状及其效果作出评价与判断，更重要的是要是人们树

立起正确的思想政治教育的价值观。在这一意义上，思想政治教育评估

可以说是思想政治教育的直接指挥棒。它能引导、推动和促进思想政治

教育朝着正确的方向前进，产生巨大的管理效益。

③思想政治教育评估是思想政治教育全面总结的依据。思想政治教育评

估根据评估指标体系的要求，运用科学的测量、统计和评估方法，对思

想政治局的现状和实效进行判断和评价，通过定性与定量相结合的分析

方法获得对评估对象全面客观地认识，其结果具有科学性和权威性。只

有以思想政治教育评估的客观结果为依据，才能全面地总结思想政治局

的成败得失，积累经验，改正错误，充分调动领导部门、教育者和教育

对象的积极性，共同完成思想政治教育的任务。

④思想政治教育苹果也是思想政治教育科学研究的需要。任何一门学科

的形成和发展，都要经历由实践到理论，将理论指导实践，再由实践上

升为理论的多次反复过程。开展思想政治教育理论研究，就是要对思想

政治教育实践进行分析、总结、综合，从而认识和把握思想政治教育的

内在规律性。思想政治教育评估可以为理论研究提供全面而丰富的感性

材料和实践经验，为提高思想政治教育理论研究的水平创造条件。因

此，思想政治教育评估即使加强科学研究的需要，也是思想政治教育理

论研究的重要内容。

正是由于思想政治教育评估具有以上这些意义，我们才可以说“思想政

治教育的评估本身也是思想政治教育”。

3公民道德建设要坚持“重在建设，以人为本”。这是《公民道德建设

实施纲要》在总结我国道德建设的历史经验的基础上提出来的，又科学

地反映了当今道德建设发展的客观要求和趋势。请谈谈你对公民道德建

设这一指导方针的理解。

答：（1）我国公民道德建设的指导思想

根据党在社会主义初级阶段的历史任务，我国公民道德建设的指导思想

是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，全面贯彻江

泽民同志“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线、基本纲领，重在建

设、以人为本，在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想

和正确的世界观、人生观、价值观，在全社会大力倡导“爱国守法、明

礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高

公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、

有文化、有纪律的社会主义公民。

（2）我个人对“重在建设，以人为本”这一指导方针的理解

①提升公民道德，必须坚持以人为本。和谐社会所体现出的最本质的内

核也是以人为本的思想。和谐社会的构建，是为了使人生活得更为自由

幸福，更为全面地发展自身，实现自身价值，充分享受和谐社会的成

果。社会主义和谐社会应该是一个充满人文关怀的社会，以人为本应该

成为构建社会主义和谐社会的根本价值原则，是构建和谐社会的逻辑起

点和价值目标。无论是道德精神的灌注，还是社会秩序和社会制度的建

构，都是为了给一定社会的成员提供一个自由全面发展的社会空间。

②人是社会道德的承载者，是道德建设的出发点和归宿，是社会发展的

最高价值取向。而公民是社会组织中最基本的群体，因而，必须关注公

民，提升公民道德素养。

a．和谐社会是指人自身、人与社会安定有序、人与自然和谐相处的和

谐社会，这些无不需要发挥人的主观能动的作用，构建全面和谐的社

会，人是其中最活跃的因素，是构建和谐社会的生力军。人与社会的关

系、人与自然的关系等，归根结底都和公民的道德紧紧相连，只有提高

公民道德水准，才能真正完成构建和谐社会的伟大任务，因此，必须重

视公民道德建设。

b．道德作为调节人与人、人与社会之间相互关系的行为规范的总和，

它具有调节功能、教育功能和认知功能等。公民道德就是国家所有公民

都必须遵守和履行的道德规范的总和。我国公民道德的要求就是以为人

民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科

学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德和家庭美德为内

容，以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为基本

道德规范。

c．公民道德建设要作长远规划，提高公民道德水平，要形成“扬美揭

丑”的社会氛围。美的东西要多宣传，比如对各行各业的优秀人物，发

生在我们身边的好人好事，文明社区、文明单位、文明家庭等，要大张

旗鼓地宣传，使其产生潜移默化的作用。对一些假、丑、恶现象，要在

适当时候揭露出来，对群众起到警醒作用。

d．在公民道德规范从“行动”到“精神”这一坐标上，要少讲“主义”和“精

神”，多讲自律和行动；少做大而空的宣示，多做小而实的践行。要倡

导从“小德”做起，从而形成社会“大德”环境。因此，在构建社会主义和

谐社会中，必须以人为本，不断增强道德主体的社会责任感，确立符合

时代需要的价值理想和价值追求，努力实现社会公平正义。在公民道德

建设者中，必须坚持重在建设的方针，重在建设，就要坚决反对形式主

义。

四、案例分析题（要求：正确理解材料提供的信息，按照所提问题设定

的角度，对该现象进行分析，并提出思想教育的对策。25分）

电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》播出后，我国各大媒体纷纷给予高度

评价，认为这是对青少年进行思想教育的好教材。但有的青年说：“看

完电视回到日常生活中，保尔·柯察金（剧中主人公）的形象立刻被比

尔·盖茨（美国微软公司总裁）的形象遮挡住了。盖茨的光芒压倒了一

切。”他的观点在青年中很有代表性。

请回答：

1这两个人物在青年心目中分别代表着什么？

答：保尔·柯察金代表的是可以为共产主义理想献身的，拥有崇高的道

德品质，钢铁般的意志毅和不畏艰难困苦一往无前革命气概的伟大英雄

先烈。

比尔·盖茨代表的则是金钱，是金钱至上的观点。

2这个事例反映出当代青年的价值观有什么特点？

答：这一事例反映出当代青年价值观的特点主要有：

（1）实务性

今天在改革开放和市场经济的冲击下，当代大学生对“空头政治”、形式

主义、“神万能”、禁欲主义已不屑一顾。他们爱美，渴望成才，企盼致

富；他们关心事业，关心家庭，关心时事，关心环境，关心经济政策，

关心“看得见摸得着”的实惠。总之，今天的大学生讲实效重现实，其价

值观具有鲜明的实用色彩，这是一种历史的进步。但是，这种实用性有

时带有一定的庸俗性，如有些青年过分看重“关系”、享受，金钱、地位

和眼前，他们欣赏高尚但不想拥有高尚，赞誉英雄模范但并不想成为英

雄模范，少了一点人应有的理想和精神。

（2）多元性

改革开放以来，随着思想的解放，社会的发展，中西文化的碰撞，“传

统”价值观已不再独领风骚，当代大学生的价值观已由单一走向多元。

比如，在价值标准上，有的“唯书”，有的“唯上”，有的“唯实”，有的“跟

着感觉走”，有的跟着“时髦”走；有的以社会利益为标准，有的以小团

体利益为标准，有的以个人利益为标准。在价值取向和价值目标上，有

的重钱，有的重义，有的重享乐，有的重事业，有的重权力，有的重原

则，有的重“关系”，有的重理想，有的重现实。

当代大学生价值观多元化特征与多元化主体组成的多元化社会格局相

关，使得社会现象生活异彩纷呈，但也可能引起思想的混乱和社会的无

序。应当指出的是，在当代大学生的价值观的多元格局中，健康、向上

的价值观仍居主导地位。

3这个事例对我们当今的榜样教育有何启示？

答：榜样的力量是无穷的，先进典型具有强大的说服力。好典型、好榜

样对广大群众来说，是非常现实、十分直观的教育和引导，是激励鞭策

人们努力进取的直接动力。在我们这个社会里，人们都有不甘落后、积

极上进的自尊心和责任感，只要广泛开展学先进、赶先进的活动，就能

够有效调动和发挥人们的积极性和创造性。同时，先进典型的先进思想

和模范行动，是崇高精神的具体体现，是推动两个文明建设的动力，它

可以使思想政治教育更具体化、形象化，更具有感染力和说服力。

我们党不论在民主革命时期，还是在社会主义建设时期，都非常重视树

立先进典型。革命战争时期，在枪林弹雨下涌现出来的战斗英雄、革命

先烈，教育了我国几代人，他们可歌可泣的英雄事迹，成为我国人民的

宝贵精神财富，永远激励着人们奋发进取。

在社会主义建设时期，英雄模范人物层出不穷，特别是共产主义战士雷

锋，是党和人民哺育下成长起来的一代新人的杰出代表。在他身上，集

中体现了中华民族的传统美德和共产主义道德，体现了全心全意为人民

服务的宗旨。在我国社会主义建设新的历史时期，大力提倡向雷锋同志

学习，继承和发扬雷锋精神，对建设社会主义精神文明，推动社会主义

现代化建设有着重大的现实意义。

2005年中国青年政治学院思想政

治教育原理与方法考研真题（含

部分答案）

一、名词解释（共3题，每题5分，共15分）

1思想政治教育学的研究对象

2思想政治教育活动中的“环境”

3个体思想品德

二、简答题（共3题，每题15分，共45分）

1如何理解“思想政治教育过程”这个概念？

2言教与身教相结合的原则有什么理论依据？贯彻这一原则有什么实

践意义？

3思想政治教育工作者劳动特点之一是政策性。简述这里的“政策

性”包括哪几方面的含义，并说明其中最主要的政策依据是什么？

三、论述题（共2题，每题30分，共60分）

1如何理解思想政治教育的整合性特征？

2如何理解“理性和非理性”这对范畴？把握好它们的关系有什么意

义？

四、案例分析题（30分。要求：正确理解材料提供的信息，按照所提问

题设定的角度，对该现象进行分析，并提出思想教育的对策。）

阅读以下材料：

材料1：据统计，我国网络游戏玩家已达700～1000万之众，其中相当一

部分是20多岁及以下的青少年。在网上游戏，不仅可以“赚钱”，还可

以“结婚”“同居”“生子”。有一些未成年人还在网上登出了“结婚照”。至

于模仿游戏中的暴力行为而导致犯罪的事例更是屡有报道。网络游戏上

瘾对青少年身心健康的危害已经引起社会各界的严重关注。有人甚至因

此提出要禁止未成年人上网玩游戏。

材料2：在家长、教师、心理学家、社会学家纷纷呼吁“莫让网络游

戏‘网住’青少年”的时候，中国网络游戏产业峰会如发布了《中国网络游

戏产业共同宣言》，宣布已“认识到电子娱乐业在未来的若干年里进入

到主流经济领域的必然性和重要性”，要“不断扩大产业规模”，力争“在

2005年使游戏产业成为中国国民经济增长的新亮点”。

请综合以上两个材料回答问题：

1．青少年沉溺于网络游戏的原因是什么？

2．我们国家会禁止网络游戏的生产，甚至取消游戏产业吗？

3．《公民道德建设实施纲要》提出了要“坚持社会主义道德建设与社会

主义市场经济相适应”的原则。根据这一原则，请你谈谈对治理青少年

网络游戏上瘾现象的意见、建议。

参考答案

一、名词解释（共3题，每题5分，共15分）

1思想政治教育学的研究对象

答：思想政治教育学的研究对象是指人的思想品德形成和发展的规律以

及对人们进行思想政治教育的规律。它以人的思想观念，政治观点，道

德品质的形成、变化和发展为特殊研究领域。思想政治教育作用的对象

是人，开展思想政治教育，就是要引导人们形成符合社会发展要求的思

想道德素质，激发人们参与社会活动的主体能动性，进而推动人和社会

全面发展。

2思想政治教育活动中的“环境”

未提供答案，非常抱歉。

3个体思想品德

未提供答案，非常抱歉。

二、简答题（共3题，每题15分，共45分）

1如何理解“思想政治教育过程”这个概念？

答：思想政治教育过程，教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育

者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织

的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会

所期望的思想品德的过程。这一过程的实质就是把一定社会的思想观

念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。对思想政治

教育过程概念的理解，应包含如下三方面：

（1）思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动的展开、

运行、发展的流程。活动是思想政治教育过程的基础，思想政治教育过

程可以看做是由教育活动或单独或先后衔接或横向呼应所构成的。

（2）思想政治教育过程是一种有目的的活动过程。与一般的活动特别是

自发活动不同，思想政治教育活动是根据教育目的即依据一定的社会要

求和受教育者精神世界发展的需求及其思想实际所确定的思想政治教育

目标组织起来的。思想政治教育过程就是教育者和受教育者借助一定的

教育手段、方式进行互动，实现思想政治教育目的的过程，也就是通过

教育，使受教育者在思想品德上逐渐达到社会要求的过程。

（3）思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过

程。教育者和受教育者是思想政治教育过程的两个主要因素，无论离开

了哪一方面，教育过程都不能成为完整的过程。过去在对思想政治教育

过程进行研究时，人们常常强调教育者的主导作用，这无疑是正确的，

今后也还要继续强调；然而因此而忽视受教育者在这一过程中的主体能

动性，却是不对的。因为教育者施加的教育影响，只有在受教育者发挥

主观能动性予以积极接受的情况下，才能真正产生作用。因而在思想政

治教育过程中，应特别重视教育者的组织、引导、教育与受教育者能动

的认识、体验、践行相结合，使之成为内在的统一过程。

2言教与身教相结合的原则有什么理论依据？贯彻这一原则有什么实

践意义？

答：（1）言传与身教相结合的理论依据

言传与身教相结合原则的理论依据是内化与外化理论。

（2）贯彻这一原则的实践意义

①在长期的思想政治工作实践中，我们党一向把言教与身教紧密结合在

一起。通过言教，运用马克思主义真理的力量说服群众，团结群众；通

过身教，以自身的模范行为和人格力量来感化群众，带动群众。正是这

种紧密的结合，才使得思想政治工作具有强大的战斗力和生命力，才保

证取得了各个历史时期的一个又一个胜利。

②从某种意义上讲，思想政治教育过程也是思想政治教育者用自己的模

范行为对教育对象进行启迪和示范的过程。思想政治教育要彻底说服

人，一是靠真理的力量，二是靠人格的力量。所谓真理的力量，就是宣

传者、教育者讲的东西必须合乎实际，符合社会发展的客观规律和社会

进步的趋势；所谓人格的力量，就是思想道德观念和规范的倡导者、宣

传者、教育者必须言行一致，以身作则，率先垂范，努力实践自己提倡

的道德标准和价值观念。这就要求教育者既要努力宣传符合社会发展要

求的先进思想和价值观念，更要真诚地去实践这些思想和观念，力求将

身教和言教结合起来。

也就是说，教育者要以身作则，言行一致，以自己的模范行为影响教育

对象，以实现思想政治教育的目的。在教育过程中，教育者的以身作

则，是使思想政治教育产生强大的道义力量的重要因素。

③我国社会发展所要求的思想观念、政治观点、道德规范，不仅离不开

思想政治教育的宣传和倡导，更离不开人们的践行。社会主义思想和共

产主义信念这样一种经过千百万人艰苦卓绝、浴血奋斗而形成的科学理

论，是通过无数革命先烈和英雄模范人物的行动而逐步深入人心的。广

大人民群众一方面通过理论的学习，另一方面通过社会先进人物的示范

作用，才能逐步内化这一理论，并将其外化为自己的行为。在这一过程

中，思想政治教育者的示范作用十分重要。

因为思想政治教育者承担着向人民群众传导先进思想和正确价值观的任

务，他们是是否认同和践行这些思想和观念，对受教育者是否接受并内

化它们，也就是说，对受教育者良好思想品德的形成具有至关重要的意

义。

3思想政治教育工作者劳动特点之一是政策性。简述这里的“政策

性”包括哪几方面的含义，并说明其中最主要的政策依据是什么？

未提供答案，非常抱歉。

三、论述题（共2题，每题30分，共60分）

1如何理解思想政治教育的整合性特征？

未提供答案，非常抱歉。

2如何理解“理性和非理性”这对范畴？把握好它们的关系有什么意

义？

未提供答案，非常抱歉。

四、案例分析题（30分。要求：正确理解材料提供的信息，按照所提问

题设定的角度，对该现象进行分析，并提出思想教育的对策。）

阅读以下材料：

材料1：据统计，我国网络游戏玩家已达700～1000万之众，其中相当一

部分是20多岁及以下的青少年。在网上游戏，不仅可以“赚钱”，还可

以“结婚”“同居”“生子”。有一些未成年人还在网上登出了“结婚照”。至

于模仿游戏中的暴力行为而导致犯罪的事例更是屡有报道。网络游戏上

瘾对青少年身心健康的危害已经引起社会各界的严重关注。有人甚至因

此提出要禁止未成年人上网玩游戏。

材料2：在家长、教师、心理学家、社会学家纷纷呼吁“莫让网络游

戏‘网住’青少年”的时候，中国网络游戏产业峰会如发布了《中国网络游

戏产业共同宣言》，宣布已“认识到电子娱乐业在未来的若干年里进入

到主流经济领域的必然性和重要性”，要“不断扩大产业规模”，力争“在

2005年使游戏产业成为中国国民经济增长的新亮点”。

请综合以上两个材料回答问题：

1青少年沉溺于网络游戏的原因是什么？

答：青少年沉溺于网络游戏的原因主要包括：

（1）网络游戏的特征与青少年的性格特征相契合

网络游戏具有新奇性、互动性、娱乐性、开放性，网络游戏的这些特征

符合青少年好奇、猎奇、玩性的特征和需求。网络为人们的沟通与交流

提供了载体，给我们的生活带来了方便，如网上购物、学习、交流等

等。

随着网络技术的普及，网络游戏得到了快速发展并且成为许多人消遣娱

乐的主要途径，青少年善于接受新生事物，也积极地参与进来，很快成

为网络游戏的主力军。他们玩游戏的时候，能把自己定格为某一个角

色，在游戏中和对手进行挑战，通过在游戏中的胜利而获得满足。这

样，为了不断满足自己的成就感，他们会不断地在游戏中升级，对游戏

越来越爱不释手，继而就会沉迷于游戏而不能自拔。

（2）青少年心理具有不成熟性、叛逆性

青少年有强烈的自我意识和独立意识，容易接受新生事物，渴望友谊和

交流。这些特点使他们产生了多方面的需求。然而，在现实生活中，因

为各种条件和各种因素的制约，他们的各种需求就难以在现实中完全得

到满足。这种需求与现实之间的矛盾极易使青少年的心境处于压抑状

态。

在现实处境与构想之间出现偏差的时候，他们就会想方设法地去寻求别

的补偿途径，而网络以它独特的方式和丰富的内容，展示出了一种全新

的虚拟社会环境，这无疑为青少年提供了发泄和实现自身需求的平台。

网络游戏中，他们利用选定的角色取胜的方法找到自我、实现自我，网

上聊天也使他们有了倾诉的空间和对象。但是青少年自制力相对较弱，

在这个神奇的虚拟世界里当他们第一次获得快乐与满足时，便会希望重

复获得。当这种重复行为不能得到很好的控制以至于失控时，他们就会

最终沉迷于网络。

（3）家庭教育的缺失，学校管理的不到位

①现在，许多家庭是独生子女，很多父母亲对孩子非常宠爱而事事顺着

他们，随着生活水平的不断提高，也会千方百计满足他们的各种要求，

甚至是无理要求，这就造成了父母对孩子的过分溺爱。为了让孩子紧跟

时代发展的要求，条件较好的家庭大都主动给孩子配备了电脑，以满足

其需要。有的孩子生活零用钱比较多，就经常去网吧上网，由于家长对

网络知识的缺乏，或者无暇顾及等原因，往往忽视了孩子的这种行为。

这样，久而久之，孩子便迷失于网络当中了。

②在学校学生繁重的学习任务给他们造成了心理压力，他们容易滋生厌

学情绪；教师则由于过分注重学生的学习成绩，对学生的心理变化没有

给予足够关注，学生在学校找不到缓解压力的地方，就会把目光转移到

网络游戏上。而青少年的识别能力和意志力相对较差，一旦上网接触到

不良的内容，很容易被腐蚀并且沉迷网络游戏。

2我们国家会禁止网络游戏的生产，甚至取消游戏产业吗？

答：不会。网络游戏虽然有很多消极影响，尤其是对青少年。但同时也

具有一些优点，如：

（1）它可以带来巨大的经济效益的同时，带动相关产业的发展；

（2）它是一种全新的娱乐方式，以达到缓解压力、放松身心的目的；

（3）锻炼思维，活跃头脑等。

网络游戏是一把双刃剑，我们要辩证的看待它，而不应该只看到它的消

极方面。所以，我国不会精致网络才、游戏的生产，甚至是取消游戏产

业。对此，文化部已经出台了关于网络游戏的文明规定，并提倡广大青

少年要合理上网，加强法律教育，要求学校和家庭加强对学生的看护

等，借此来努力降低网络游戏的消极影响。

3《公民道德建设实施纲要》提出了要“坚持社会主义道德建设与社会

主义市场经济相适应”的原则。根据这一原则，请你谈谈对治理青少年

网络游戏上瘾现象的意见、建议。

答：（1）网络游戏行业要加强自律，为青少年的健康成长提供必要的

支持和保障。

随着电脑的普及使用，国内青少年小网民数量日益增多，而青少年的自

控能力又不足，往往会陷入网络游戏而不能自拔，青少年的网瘾问题也

成为父母和教师的巨大隐忧，而且早已受到社会各界的高度关注。

所以，网络游戏行业要适时地采取措施，开发一些防治青少年沉迷网络

的系统，以有效监控和管理青少年的上网活动。这里即有一个防治青少

年沉迷网络的实例：开学前一晚，当许多小网民忍不住又一次登录被称

为“儿童版开心网”摩尔庄园聊天、打怪时，意外地收到了一份开学“收

心”倡议书，而在登录其他的网络游戏和社区时，系统会自动限制他们

上网的时间，并减少游戏中的任务数量。这样，小网民们即使想在开学

前一晚再疯狂一次，也会受到电脑本身的限制。

（2）父母要言传身教，为孩子树立好的榜样。

作为父母，要教育孩子正确地认识游戏、科学地对待游戏，要教育孩子

不能沉迷于游戏；掌握科学的教子方法，要赏识与激励孩子，增强孩子

学习、进步的信心，激活孩子的天赋与潜能，不要因为溺爱而纵容孩子

打游戏。尊重他们的权利，营造民主、平等、和谐的家庭环境，做孩子

最可靠的知心朋友，不给他们因为叛逆而沉迷于网络游戏的机会。

引导、启发孩子成长，让孩子学会自我管理的技巧，培养他们的独立能

力和自制能力，正确地引导孩子解决与伙伴间的问题，防止因网络游戏

而引发暴力事件。总之，应优化家庭教育方式，预防网络游戏成瘾。

（3）学校要做好对学生的教育管理，引导青少年正确对待网络游戏，做

好和家长的沟通工作。

①充分发挥课堂的作用，引导青少年全面、正确地认识网络游戏，并加

强学生的思想教育，防止学生思想受到侵蚀；积极推行素质教育，提高

青少年对游戏的免疫力。

②开展第二课堂，围绕正确、合理使用计算机、远离网络游戏等主题开

展讲座、交流会、警示教育等活动。

③鼓励青少年积极参与科技制作、体育运动等活动，转移其注意力。

④抓好警示教育，适时用现实生活中的反面案例教育学生。

⑤学校和家长双方要及时沟通，做好对学生的齐抓共管。

2006年中国青年政治学院思想政

治教育原理与方法考研真题及详

解

一、简答题（每题15分，共60分）

1什么是精神文明？社会主义精神文明建设的根本任务是什么？

2列宁关于灌输社会主义意识的理论精神实质是什么？为什么说今天

这一理论并没有过时？

3什么是思想政治教育过程的基本矛盾？如何理解这一概念？

4大众传播媒介对思想政治教育有哪些影响？

二、论述题（每题30分，共60分）

1“关于正确处理人民内部矛盾的学说，是我们确定思想政治教育方

针、原则、方法的直接理论依据。”请联系实际，具体说明你对此的理

解。

2思想政治教育者除了具备一个现代人的基本素质，还应该具备从事

思想政治教育所必须的特殊素质。这些特殊素质指什么？为什么说“这

种素质的特殊性是由思想政治教育者劳动的特殊性决定的”？

三、材料分析题（30分。要求：正确理解材料提供的信息，按照所提问

题设定的角度，对该现象进行分析，并提出思想政治教育的对策。）

阅读以下材料：

材料1：有关调查显示，我国城乡少年儿童对自己各方面的满意程度都

比较高，其中对自己长相表示满意的占76.8%，对自己性格表示满意的

占713%，对自己学习状况表示满意的占70%。调查还显示，61.4%的城

市初中生和55.6%的农村初中生认为父母或老师翻看自己的日记和信件

是一种难以接受的侵犯个人隐私的行为。

材料2：据调查，在法律知识的学习中，有超过70%的中学生喜欢以主

体参与为主的学习形式，如了解案例、模拟法庭、课掌辩论、讨论、参

观展览等。当今的青少年又被称为“网上的一代”。我国18岁以下的未成

年人占网民总数的14.93%，加上18～24岁这一龄段的青少年，则占网民

总数的56.11%。

（材料来自共青团中央网站http：//）

请综合以上两个材料回答下面的问题：

1．根据这些材料，你认为我国未成年人的思想、行为有什么特点？

2．如何按照“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，搞好未成

年人的思想道德建设？

参考答案

一、简答题（每题15分，共60分）

1什么是精神文明？社会主义精神文明建设的根本任务是什么？

答：（1）精神文明的定义

文明，是指人类改造世界的一切成果的总和。改造客观世界的同时，人

们的主观世界也得到改造，社会的精神生产和精神生活得到发展，这方

面的成果就叫精神文明。它表现为教育、科学、文化知识的发达和人们

思想、政治、道德水平的提高。

（2）社会主义精神文明建设的根本任务

我们党创立的社会主义精神文明建设理论，是对马列主义、毛泽东思想

的创造性发展，是中国特色社会主义理论的重要组成部分。

①它是我们深刻认识思想政治教育地位作用、方法原则、目的任务的理

论依据；

②思想政治教育又是社会主义精神文明建设的主导内容和重要保证，是

社会主义精神文明的一项基础性工作。它的基本内容有两个方面，即思

想道德建设和教育科学文化建设。

a．思想道德建设，从思想建设而言，主要包括理论建设、理想建设、

爱国主义教育、艰苦创业精神教育、民主法制教育等；从道德建设而

言，主要包括社会公德、职业道德、家庭美德建设等。

b．教育科学文化建设，包括发展教育和科学技术，这是我国经济建设

和社会发展的战略重点，还包括文学艺术、新闻出版、广播电视、卫生

体育、图书馆、博物馆等各项文化事业和哲学社会科学的发展。

教育科学文化建设既是物质文明建设的重要条件，又是提高人民群众思

想觉悟和道德水平的重要条件；思想道德建设则决定着整个精神文明建

设的社会主义性质和方向。这两个方面互相渗透，互相促进。

2列宁关于灌输社会主义意识的理论精神实质是什么？为什么说今天

这一理论并没有过时？

答：（1）灌输社会主义意识的理论精神实质

灌输理论是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想

灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的

学说。它是着重从思想上建党、确立思想政治教育地位、作用、方针、

原则、任务、内容的直接理论依据。它的理论精神实质是向受教育者进

行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步

树立科学世界观的教育方法。

（2）灌输理论并未过时的原因

从工人阶级的整个阶级来说，它能够自主地不断地发展自己的阶级意

识，不需要从阶级之外去接受外部的灌输，但作为工人阶级队伍中的每

个成员来说，马克思主义的科学世界观和方法论，是不可能不学而知，

不教而会的，同样需要通过各种不同方式和途径的灌输，才能在头脑中

确立起来。

因此，在新的历史条件下，我们除了坚持向人们灌输马克思主义理论之

外，同时要通过人民群众的相互教育和启发，逐步引导人们从个人、家

庭和所在单位的局部利益和眼前利益以外，充分认识社会和阶级的整体

利益，认清自己的历史地位和社会责任，引导群众向更高的思想境界和

更高的实践阶段发展。否则，人们不可能自觉、顺利地超越个人、家庭

和单位的局部范围和狭隘境界，也不可能把无产阶级政党的路线、方

针、政策变成自己的自觉行动。所以，灌输原理仍然是进行马克思主义

理论学习、教育、宣传的理论根据。

3什么是思想政治教育过程的基本矛盾？如何理解这一概念？

答：（1）思想政治教育过程的基本矛盾

思想政治教育过程，是教育者、受教育者、教育介体等诸多因素相互作

用的复杂的运动过程，这个过程充满着各种各样的矛盾。基本矛盾是一

定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。其原因

是：这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过

程的始终，推动着它的发展，同时规定和制约着思想政治教育过程的其

他具体矛盾。

（2）对这一概念的科学理解

思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来，这些具体

矛盾主要包括：

①教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾

a．教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素

不能全面完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求。

b．教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公

事地开展教育活动。思想政治教育的基本内容是教育者向受教育者传导

社会要求的思想品德规范，而上述情况无疑会减轻这一传导的力度，从

而影响思想政治教育的效果。

②教育者与受教育者之间的矛盾

a．人格因素引发的矛盾。如教育者不能以身作则，或受教育者屡教不

改，其中任何一种情况都可能导致两者之间的摩擦和冲突。

b．人际关系处理不当引起的矛盾。人际关系的处理，不仅包括教育者

对自身与受教育者之间关系的处理，也包括教育者对受教育者之间关系

的处理等，无论哪种关系处理不当都可能引起两者之间的不协调。

③思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾

a．社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。思想政治教育要为

人的全面发展服务，人的全面发展强调个性的正当发展。然而很多时候

尤其是在过去，思想政治教育的要求却往往忽视人的个性发展，强调整

齐划一，这就势必引起个人正当的发展需求与社会要求之间的冲突。

b．社会要求与个人经验之间的矛盾。个人经验对社会要求的内化起着

重要的作用。如果个人的生活经验与社会要求一致或比较一致，个人就

较易接受社会要求；如果不一致，个人就可能固守个人经验，排斥社会

要求，这就会产生两者之间的冲突，使个人在选择上发生困惑。

c．教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。在

过去乃至目前的思想政治教育中，教育者对受教育者提出的要求往往都

有偏高的倾向。本来，高要求是对的，但要求高到大多数受教育者经过

努力也难以达到的程度，就不仅没意义，而且会产生受教育者与社会要

求之间的冲突。

④思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾

在人的思想品德形成发展的过程中，思想政治教育影响和环境影响同时

作用于受教育者。在一个健康有序的社会里，这两种影响往往是一致

的，互为补充，互相强化，这是一种较为理想的状态。然而在现实生活

中，环境影响在很多时候往往与教育影响不一致，存在矛盾。

在我国社会发生巨大变革的今天，这种情况尤为突出。例如，思想政治

教育要求青少年要树立艰苦奋斗、勤俭办事业的思想，可是在现实生活

中，他们却看到大量的讲排场、摆阔气、铺张浪费、对工作不负责任的

现象，这就会减轻教育者所传授的社会要求的分量，造成青少年在选择

社会行为规范时的矛盾和困惑，使他们有可能采取“随大流”的态度而置

社会要求于不顾。

⑤受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的

矛盾

在思想政治教育过程中，教育者对受教育者实施教育影响，必须借助一

定的活动方式和互动手段。没有这些“中介”因素，教育活动就无法进

行。从某种意义上讲，思想政治教育过程就是不断创造各种方式，以满

足受教育者精神世界发展需求的过程。因此，只有运用恰当的方式方

法，使受教育者乐于接受教育，才能收到良好的效果。在现实思想政治

教育活动中，教育的方式方法与受教育者需求之间的矛盾是经常存在

的。

4大众传播媒介对思想政治教育有哪些影响？

答：作为思想政治教育的环境系统的重要因素，大众传播媒介环境具有

广泛性、复杂性、导向性等特征。这些特征使得大众传播媒介环境对人

的思想品德的形成和发展以及思想政治教育具有广泛而复杂的影响。具

体如下：

（1）大众传播媒介形式与人们的生活紧密相连。

现代社会的人们少有不接触报纸、期刊、广播、电视和网络的，每一个

人都不能离开它们，有的甚至依赖它们，与各种传播媒介“为伴”已成为

人们的一种生活方式。这种情况使传播媒介对人们的生活方式、交往方

式乃至思想观念产生深刻的影响，同时也对思想政治教育产生重要影

响。这就对思想政治教育提出了新要求，即要注意通过传播媒介传播思

想政治道德知识和规范，以对人们施加广泛而有力的影响。

（2）大众传播媒介所传播的信息，会形成一种舆论环境。这种舆论环境

对人的思想品德和思想政治教育都会产生重要影响。良好的舆论会强化

思想政治教育的影响，促使人们形成社会发展所要求的思想品德；而不

良的社会舆论则会削弱甚至抵消思想政治教育的影响，当然不利于人们

思想品德的发展和思想政治教育的顺利开展。这一情况与大众传播媒介

的信息筛选和解释功能相联系。

思想品德信息本身属于价值信息范畴，大众传播媒介要传播哪一类品德

信息，对这类品德信息作何种解释都鲜明地体现着宣传者的价值导向，

而这种价值导向与大众传媒的传播强度和广度相结合就形成了强大的社

会舆论环境。这种强大的社会舆论导向和舆论环境又使得生活于其中

的“受众”，能够清楚地认识到，社会在提倡什么？限制什么？反对什

么？这就形成了一种无形的选择压力，促使人们去选择和接受那些社会

大力提倡、大力宣传的思想文化信息，从而影响人们思想品德的形成和

发展。

二、论述题（每题30分，共60分）

1“关于正确处理人民内部矛盾的学说，是我们确定思想政治教育方

针、原则、方法的直接理论依据。”请联系实际，具体说明你对此的理

解。

答：（1）正确处理人民内部矛盾学说的产生

在社会主义改造基本完成以后，剥削阶级作为完整的阶级已被消灭，阶

级斗争已不再是我国社会的主要矛盾，但阶级斗争在一定范围内仍将长

期存在，在一定条件下还可能激化。阶级与阶级斗争观念的教育仍是政

治观教育的重要内容。然而，人民内部矛盾已成为我国社会生活的主

题，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾就显得十分重要。在此情

况下，毛泽东提出了关于正确处理人民内部矛盾的学说，这是对马列主

义的重大发展。

（2）两种不同性质的矛盾

在社会主义时期，一切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶

层和社会集团，都属于人民的范围；反之，则是人民的敌人。敌我矛盾

是对抗性矛盾，人民内部矛盾一般说来是非对抗性矛盾。两类矛盾性质

不同，解决的方法也不同；对敌人实行专政，而在人民内部则实行民主

集中制。“凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能

用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方

法去解决”。为了维护社会秩序，有效地进行生产、工作和学习，政府

和领导者发布适当的带强制性的行政命令、规章制度，这同说服教育是

相辅相成的。要坚持以说服教育为主、法纪处理为辅的方针，在执行法

纪中也要伴之以说服教育。毛泽东把解决人民内部矛盾的这种民主方法

概括为“团结—批评—团结”的公式，意即从团结的愿望出发，经过批评

或思想斗争，分清是非，使矛盾得到解决，从而在新的基础上达到新的

团结。这是与“残酷斗争，无情打击”相对立，而以“惩前毖后，治病救

人”为宗旨的正确方法。

（3）关于正确处理人民内部矛盾的学说，是我们确定思想政治教育方

针、原则、方法的直接理论依据

思想政治教育的任何方针、原则和方法，只有符合正确处理人民内部矛

盾要求的才是正确和有效的，反之，则是错误和有害的。在经济体制转

轨、社会转型时期，人民内部矛盾出现了许多新特点，大量地表现为各

种利益矛盾。要正确认识、努力化解各种社会利益矛盾，减少不和谐因

素，增加社会和谐因素。在一定条件下，对人民内部矛盾如果处理不

当，就有可能使矛盾激化，会给敌对势力以可乘之机。同时，由于人民

内部矛盾有时会与敌我矛盾交织在一起，一时难以分清，这就更要深刻

领会正确处理人民内部矛盾的学说，努力提高政策和策略水平，严格区

分和正确处理两类不同性质的矛盾，形成化解社会利益矛盾的长效机

制，使我们永远立于不败之地。

2思想政治教育者除了具备一个现代人的基本素质，还应该具备从事

思想政治教育所必须的特殊素质。这些特殊素质指什么？为什么说“这

种素质的特殊性是由思想政治教育者劳动的特殊性决定的”？

答：（1）思想政治教育者的特殊素质

为了更好地承担思想政治教育的历史使命，履行思想政治教育者的职

能，思想政治教育者就必须具备较高的素质，这些素质主要包括以下几

方面：

①政治素质。政治素质是教育者从事思想政治教育活动所必需的政治条

件和政治品质，是教育者的政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别

力和政治敏锐性的综合表现。政治素质是思想政治教育者素质的核心，

对教育者的其他素质起着支配、决定的作用。

②道德素质。思想政治教育者的道德品质，是一种无声胜有声的教育力

量。只有具备了高尚的道德情操，教育者的工作才能具有强大的吸引力

和感染力，才能更好地引导受教育者向社会所要求的方向发展。思想政

治教育者良好的道德素质，具体表现为以下几方面：热爱党，热爱人

民，热爱祖国，全心全意为人民服务；热爱和尊重教育对象；强烈的事

业心和奉献精神；以身作则，为人师表；清正廉洁，艰苦奋斗。

③思想素质主要包括以下三方面。第一，思想观念、思维方式和思想作

风素质。作风是一个人在思想、工作、生活上表现出来的一贯态度和行

为，是思想素质的重要内容和综合表现。显然，教育者只有具备实事求

是、民主、严于律己、宽以待人等良好的思想作风，才能更深入、更扎

实地做好思想政治教育工作。

④知识素质。思想政治教育是一项综合性、专业性、知识性很强的工

作，没有丰富的知识是无法胜任这一工作的。因此，思想政治教育者必

须具备扎实的理论知识和广博的文化知识。主要包括：比较系统的马克

思主义理论知识，思想政治教育的专业知识，根据工作对象和所处环境

的需要应掌握的有关知识以及其他相关知识。

⑤能力素质。能力是知识的综合体现，是运用于实际工作中的技能和艺

术。主要包括：观察能力，分析研究能力，表达能力，组织指导能力，

创新能力，自我调控能力以及协调人际关系的能力等。

⑥生理心理素质。

a．思想政治教育者的良好生理素质，包括强健的体质及建立在其基础

上的耐受辛劳的体能；运用于教育实践的人体基本感官功能视、听、说

的高度标准和长期有效；表现在实施教育过程中的教育敏感和充沛智能

等。

b．思想政治教育者的良好心理素质，心理素质是指人的各种心理品质

的综合状况，它是其他各种素质的基础，各种素质的形成和发展在某种

程度上讲都依赖于其心理素质的水平。它主要是指体现在思想政治教育

者身上的经常的、稳定的心理特征。具体表现为广泛而稳定的兴趣、丰

富健康的情感、坚定而果断的意志、富有内涵的气质、良好的性格。

（2）思想政治教育者素质的特殊性是由其劳动特殊性决定的原因

思想政治教育者是人类灵魂的工程师，担负着对人民群众特别是青少年

进行思想政治教育、培育“四有”新人的重要任务。这一使命决定着思想

政治教育的劳动不同于其他各行各业劳动的特殊性，同时也决定着思想

政治教育者素质的特殊性。

①工作对象的特殊性。思想政治教育者从事的是培养人的思想品德的工

作，其工作对象是人，是有思想、有感情、有个性的活生生的现实的

人。工作对象的这一特点决定了教育者要用自己崇高的政治品质、高尚

的道德情操去教育熏陶教育对象，使其按照社会的要求发展。

②工作过程的特殊性。施教与受教的过程，本身就是一种精神互动过

程，是教育者与受教育者之间相互影响、相互交流的过程。教育者只有

具备高尚的人格魅力、丰富的知识、良好的作风，才能受到教育对象的

尊敬和信任，才能创造教育的感情基础，才能营造有利于思想政治教育

顺利进行的良好氛围。

③工作手段的特殊性。思想政治教育者的工作手段除了教材和教具等有

形工具外，更主要的是要运用自身的个性品质如政治信念、道德品质、

知识才能、感情意志等“精神教具”进行教育。思想政治教育者正是以自

己的思想和行为去影响和感染教育对象，从而使其思想、行为发生相应

的变化。思想政治教