《练习三（第5课时）》（教案）苏教版五年级数学上册

/教案：《练习三（第5课时）》一、教学目标1.让学生进一步掌握两位数除以一位数的除法计算方法，提高计算速度和准确性。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。3.培养学生良好的学习习惯和合作意识，增强学生对数学学习的兴趣。二、教学内容1.两位数除以一位数的除法计算2.运用除法解决实际问题三、教学重点1.两位数除以一位数的除法计算方法的掌握2.运用除法解决实际问题的能力培养四、教学难点1.两位数除以一位数的除法计算方法的熟练运用2.运用除法解决实际问题的能力培养五、教学过程1.导入通过复习导入，让学生回顾两位数除以一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。2.新课讲解（1）讲解两位数除以一位数的除法计算方法，强调注意事项。（2）通过例题，让学生掌握两位数除以一位数的除法计算方法。3.练习（1）让学生独立完成练习题，巩固两位数除以一位数的除法计算方法。（2）针对学生的错误，进行讲解和指导，提高学生的计算准确性。4.实际问题解决（1）讲解如何运用除法解决实际问题，强调问题分析和方法选择。（2）通过例题，让学生掌握运用除法解决实际问题的方法。5.小组合作（1）让学生分组讨论，共同解决实际问题。（2）分享小组的解决方案，培养学生的合作意识和团队精神。6.总结与反思（1）让学生总结本节课所学内容，加深对两位数除以一位数的除法计算方法和运用除法解决实际问题的理解。（2）引导学生反思自己在学习过程中的不足，提高学生的学习效果。六、作业布置1.完成课后练习题，巩固两位数除以一位数的除法计算方法。2.结合生活实际，运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。七、教学反思1.教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。2.注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。3.注重练习的设计，提高学生的计算速度和准确性。4.关注学生的思维发展，培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过本节课的教学，使学生进一步掌握两位数除以一位数的除法计算方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为后续的学习打下坚实的基础。重点关注的细节是“新课讲解”部分中的“讲解两位数除以一位数的除法计算方法，强调注意事项”。这个部分是学生在学习过程中的关键环节，对于理解和掌握两位数除以一位数的除法计算方法至关重要。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：在讲解两位数除以一位数的除法计算方法时，教师需要从以下几个方面进行详细说明：1.被除数和除数的选取：被除数是两位数，除数是一位数。在选择除数时，要确保除数不为0，因为0不能作为除数。2.试商的方法：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前一位数。如果被除数的前一位数比除数小，再试除前两位数。除到哪一位，就把商写在那一位上面。3.确定商的个位数：当试商成功后，将商写在对应的位上。如果被除数的某一位不够除，就在那一位上写0作为商。4.计算余数：每次除后余下的数必须比除数小。如果余数比除数大，说明试商时商得太小，需要将商加1。5.整理计算过程：将每次的试商和余数写在旁边，方便检查和回顾。6.注意事项：在计算过程中，要注意数的对齐，保持计算过程的整洁。同时，要养成验算的习惯，确保计算结果的正确性。通过以上详细说明，学生可以更好地理解两位数除以一位数的除法计算方法，并在实际计算中能够熟练运用。同时，教师可以通过举例、让学生进行实际操作等方式，加深学生对计算方法的理解和掌握。此外，教师还需要关注学生在学习过程中的反馈，及时解答学生的疑问。对于学生在计算过程中出现的错误，教师要耐心指导，帮助学生找到错误的原因，并给出正确的解题方法。同时，教师还可以通过设计不同难度的练习题，让学生在练习中不断提高计算速度和准确性。总之，在讲解两位数除以一位数的除法计算方法时，教师需要关注学生的理解和掌握情况，通过详细说明、举例、实际操作等方式，帮助学生熟练运用计算方法。同时，教师要关注学生的反馈，及时解答疑问，提高学生的学习效果。在详细补充和说明两位数除以一位数的除法计算方法时，教师应当采取循序渐进的方式，从基本概念到具体步骤，再到常见错误和解决策略，全面而深入地进行教学。基本概念首先，教师需要明确两位数除以一位数的除法涉及的基本概念，包括被除数、除数、商和余数。被除数是两位数，除数是一位数，商是除法的结果，可能是两位数或一位数，余数是被除数除以除数后剩下的数。计算步骤接下来，教师应当详细解释计算步骤，包括：1.从最高位开始：先看被除数的前两位，如果前两位比除数大或相等，商就在十位上；如果前两位比除数小，就看前三位，商就在个位上。2.试商：用除数去除被除数的相应位数，找出最接近的商。3.计算乘积和相减：将试出的商与除数相乘，然后从被除数中减去这个乘积，得到差。4.确定下一位商：将上一步得到的差与下一位数结合，重复试商和计算乘积的过程。5.重复步骤直到结束：继续这个过程，直到所有的位数都被处理过。6.检查余数：如果最后剩下的数比除数小，这个数就是余数；如果比除数大，说明试商时商小了，需要调整。常见错误和解决策略教师应当指出学生在计算过程中常见的错误，并提供解决策略。例如：1.数位对齐错误：学生在计算时可能忘记对齐数位，导致计算错误。教师应强调数位对齐的重要性，并在黑板上展示正确的对齐方式。2.试商不准确：学生可能试商时不够准确，导致后续计算出错。教师应提供试商的技巧，如使用乘法口诀快速找到最接近的乘积。3.忘记调整商：当余数比除数大时，学生可能忘记调整商。教师应强调每次计算后都要检查余数，确保它比除数小。实际例题和练习教师应通过几个具体的例题来演示计算过程，并在黑板上逐步展示每一步的计算。然后，让学生在课堂上进行个别练习，教师巡回指导，及时纠正错误。验算的重要性最后，教师应强调验算的重要性。验算不仅是检查计算结果是否正确，更是一种复习和巩固计算方法的过程。教师可以展示如何通过乘法来验算除法的结果。课堂互动和参与在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，如请学生上黑板演示计算过程，或分组讨论不同的解题策略。这种互动可以增强学生的记忆，提高他们的计算能力。作业和巩固课后，教师应布置相关的作业，让学生在家中进行更多的练习。这些作业应