特殊教育科研方法（特殊教育课件）

特殊教育研究概述特殊教育研究是一项特殊教育领域内的实践工作者、理论研究者为提升特殊教育质量、提高特殊教育水平而从事的研究活动。它与普通教育研究既有共性的一面，也有其特殊的一面。特殊教育科研方法特殊教育研究概述一、特殊教育研究的基本特点二、特殊教育研究的基本过程三、常用的特殊教育研究方法简介一、特殊教育研究的基本特点研究对象的复杂性研究方法的多样性与综合性研究测量工具的独特性伦理问题的突出性二、特殊教育研究的基本过程（一）研究问题的确定（二）研究方案的规划（三）研究资料的搜集（四）研究结果的分析（五）研究报告的撰写（一）研究问题的确定研究的第一步同时也是最关键的一步就是确定研究的问题。（二）研究方案的规划1、选择研究对象2、确定研究内容3、选定研究方法4、研究人员分工和时间安排（三）研究资料的搜集研究的过程主要是课题参与人员进行分工协调，贯彻研究规划中的各种实施方案，完成研究资料搜集的过程。（四）研究结果的分析对不同的研究问题会采用不同的研究方法，而各种研究方法所获得的资料的性质不同，因此对这些资料的分析手段就有很大差异。（五）研究报告的撰写研究报告是总结研究成果。研究方法不同，研究报告的撰写形式也有所差异。三、常用的特殊教育研究方法简介实验研究方法单一被试实验法质的研究法行动研究法是否小结

本次课程讲授的重点是特殊教育研究的基本特点和特殊教育研究的基本过程。

是否现场检测

1.特殊教育研究的基本特点2.特殊教育研究的基本过程特殊教育研究中的基本方法在进行特殊教育研究时，可选用的方法很多。你知道哪些方法？你最近一次做与特殊教育有关的研究是什么时候，你当时使用的是什么方法？问题引入特殊教育理论你了解实验研究法吗？特殊教育理论特殊教育研究中的基本方法一、实验研究法二、单一被试实验法三、质的研究法四、行动研究法一、实验研究法（一）实验研究法的定义（二）实验研究中的变量（三）实验研究的程序特殊教育理论（一）实验研究法的定义特殊教育理论实验研究是在人为严密控制实验条件的基础上，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些变量相伴随的现象，探究实验因子与反应现象之间关系的一种方法。实验法的目的在于证明两个变量之间是否存在因果关系。变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。如，光的强度可以由弱变强，呈现时间可以由短变长。（二）实验研究中的变量特殊教育理论自变量：是指在实验中实验者可操纵的变量，因此我们说操纵自变量。因变量：是指随自变量的变化而改变的量，是实验者要观察与测量的变量，因此我们说测量因变量。无关变量：是指在实验中，不是实验者所想要研究的变量，但它会对因变量产生影响的变量，因此我们说控制无关变量。自变量的水平：用来设计和定义不同处理情境的自变量的不同值称为自变量的水平。（三）实验研究的程序特殊教育理论1、提出实验假设2、确定实验设计的类型3、选择被试4、控制实验变量5、搜集与分析实验资料6、撰写实验报告特殊教育理论二、单一被试实验法单一被试实验法的含义：单一被试实验是以一个或几个被试为研究对象，通过相关的实验设计来研究干预是否有效的一种方法。三、质的研究法特殊教育理论（一）现象学现象学（phenomenology）研究是研究者试图理解一个或多个个体是如何体验（experience）一种现象的。现象学研究的关键要素是研究者试图理解人们如何从自己的角度体验一种现象。特殊教育理论三、质的研究法（二）民族志（又译人种志、俗民志）民族志（ethnography）一词字面上的意思是“关于人的著作”。基本含义是对一群人或一个种族生活的记录或描述。目前，人类学家对民族志没有一个统一的概念。三、质的研究法（三）扎根理论扎根理论（groundedtheory）其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。特殊教育理论特殊教育理论四、行动研究法关于行动研究的定义，《国际教育百科全书》“行动研究”词条的撰写人，澳大利亚学者凯米斯（Kemmis,S．）把行动研究定义为：由社会情境（包括教育情境）的参与者，为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反省研究。是否小结

本次课程讲授的重点是实验研究、质的的研究。

下节课预告单一被试实验法在特殊教育研究中的应用过程。单一被试实验法在特殊教育研究中的应用什么是单一被试实验？1.什么是单一被试（Singlesubject）实验群体一个或几个单一被试实验传统教育实验高异质单一被试实验的分类单基线实验设计多基线实验设计U实验设计单一被试实验的组成要素被试目标行为实验处理单一被试实验的信度可靠性一致性计算：一次评估的信度例1：有甲和乙两位观察者记录某儿童在10分钟之内课堂无关行为的发生次数。甲记录为10次，乙记录为5次。那么，信度系数是多少呢？信度系数=较少次数较大的次数×100%计算：一次评估的信度计算：多次评估的信度例：由两位教师担任评分员，各随机抽取一份答卷进行评分。假设在10次评分中，甲、乙两人一致的评分有5次，不一致的评分也有5次。那么，信度系数是多少呢？信度系数=一致次数总次数×100%计算：多次评估的信度A-B设计案例：单基线被试实验设计某教师对一名多动症儿童先进行了为期7天的观察，观察时间定为每天上午的第1节课，记录其做小动作的次数，在第7天观察记录结束后，该教师找到该儿童谈话，告诉他，如果做小动作的次数不超过4次，将得到一面小红旗，如累计得到6面小红旗，可换得在一张足球票，这以后的7天，该儿童每天做小动作的次数明显减少。A-B设计模式A阶段

（

基线期）B阶段

（处理期）O1O2O3O4O5O6O7XO1XO2XO3XO4XO5XO6XO7引入实验处理A-B设计是否会与单组实验设计一样，受到被试自然成熟的影响？除了实验因素外，是否有其他因素影响被试行为？讨论A-B-A实验设计是在A-B实验设计的基础上，加了一个基线期，后一个基线期与前一个基线期的实验条件相同A-Ｂ－Ａ设计及数据处理A-Ｂ－Ａ设计A-Ｂ－Ａ设计及数据处理A阶段（基线期1）B阶段（处理期）A2阶段（基线期2）A-Ｂ－Ａ设计模式讨论请你思考：什么是单一被试实验，单一被试实验与传统教育实验研究有何不同？行动研究在特殊教育研究中的应用“柯利尔（J.Collier）印地安人事务局实际工作者与其他研究人员共同合作的方法勒温（Lewin,K）20世纪40年代研究不同人种之间的人际关系中,犹太人和黑人等实践者以研究者的姿态参与到研究之中，对自己的境遇反思并尝试改变自己的现状。什么是行动研究什么是行动研究？

什么是行动研究ActionResearch在行动中研究为了行动而研究特殊教育中的行动研究是特殊教育者为了解决教学实践中的问题而运用系统、有计划地收集数据的方法，达到理解教学现象，找到解决教学问题的过程。行动研究的特点“参与”(involvement)即教师参与行动研究，也可以理解为“教师成为研究者”(TeachersasResearchers)。改进（improve）行动研究的目的是为了改进教学实践改进教师的理解以及实践者所处的社会情境“合作”(collabrative)主要是指中小学教师与外部群体或制度合作。“合作性行动研究”“合作研究”“系统”主要是指行动研究必须使用某种“科学的方法”而不使自己沦落为“随意性问题解决”。二、行动研究的设计一、对问题初始调查，明确研究问题确定问题的范围将问题具体化在发生问题的这一情境中，正在发生哪些事件？哪个事件是最重要的？涉及哪些人？在课堂讨论时，总是吵个不停原因如何精确定义学生的“吵闹”？哪些学生在吵？当他们吵闹时，他们正在做什么？他们吵闹有何重要性？······调查从一个月的观察记录来看，小X共与同学发生摩擦17次。其中最为严重的一次是把同学的鼻子打伤，致使该同学鼻子大量出血，两天不能正常上课。平时，一旦同学不小心碰到他，他便拳脚相加。小X喜欢搞一些恶作剧：大扫除时，把擦窗同学的鞋子藏到他人书包里。早操时，借踢腿运动等动作踢同学，打同学。上下楼梯故意推挤等。观察，问题具体化对观察到的问题进行了归类频率（一个月发生摩擦17次），程度（鼻子打伤，大量出血，两天不能上课）发生情境（同学不小心碰到他，他便拳脚相加）类型(恶作剧,踢同学，打同学,故意推挤)二、对问题成因进行分析，提出可能的行动方案小X的攻击行为形成的可能原因有哪些？文献查阅调查研究三、实施行动方案，收集数据四、分析数据，反思行动效果，提出新的问题特殊教育研究的

选题、开题与结题主要内容课题类型、选题过程及原则；

开题报告的撰写；

结题报告的撰写一、课题类型、选题过程及原则（一）课题的类型（二）选题的基本过程（三）选题的原则（一）课题的类型1.从研究的性质看，可将课题分为理论研究和应用研究；2.从课题研究内容所涉及的范围上看，可将研究课题划分综合性课题和单一性课题。

（二）选题的基本过程

从初始选择到最终确定一个研究题目，往往需要经过一个较长期的酝酿和思考过程。简单地讲，选题大致可分为以下三步：选题确定研究内容与基本框架论证课题1.选题选题的来源从自己的工作经历与经验中选题；从已有的文献中选题；从社会的热点问题中选题。2.确定研究内容与基本框架

首先，是相关概念的界定；

其次，将研究内容逐级分解；

最后，可根据逐级分解出的研究内容，制定相应的组织结构图。3.论证课题对研究课题的论证—项目立项的依据、本课题研究的基本内容、重难点、同类课题的研究状况、研究方法及本课题意义；对课题实施和完成条件的论证—负责人的研究水平、组织能力和时间保证，资料设备、科研手段及课题组人员分工及经费保障等。（三）选题的原则选题需遵循以下原则：

选题必须有价值

选题必须具体明确

选题要新颖，有独创性

选题要有可行性二、开题报告的撰写开题报告一般包括以下八方面内容：课题的名称；课题的目的和意义；课题的基本目标、内容，预计突破哪些难题；课题的研究思路和方法，研究工作方案和进度计划二、开题报告的撰写开题报告一般包括以下八方面内容：课题研究成果的预计去向及使用范围；课题研究的组织机构和人员分工；课题实施的可行性；课题研究的资料准备、研究经费的预算及其他。三、结题报告的撰写至少需要回答以下三个问题：课题是在怎样的背景下提出来的，有什么理论意义和现实意义；课题怎样开展研究的？该课题研究取得了哪些成果？三、结题报告的撰写七个部分：

研究的成果研究的反思与展望参考文献和附录研究的背景与意义研究的目标研究的内容和方法研究的过程研究成果的描述研究经过了问题的确定、方案的规划、资料的搜集、结果的分析之后，来到最后一步，即研究报告的撰写。问题引入特殊教育理论你了解研究报告的一般格式吗？学完本节后，你就会知道！特殊教育理论研究成果的描述一、研究报告的一般格式二、研究报告的具体格式三、学位论文或学术论文一、研究报告的一般格式（一）题目（二）摘要（三）报告的主体（四）参考文献和附录特殊教育理论（三）报告的主体①引言②方法③结论④讨论二、研究报告的具体格式1、题目2、前言3、正文4