教育基本规律-教育与人发展的基本规律（小学教育学课件）

个体身心发展的内涵及动因

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客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。对于教育来说亦是如此，只有正确认识和处理好影响个体身心发展的内外诸多因素，把握好个体身心发展的特点和规律，才能真正实现以人为本的教育。教育的基本规律---教育与人发展的规律02个体身心发展的内涵指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。身体发展：也称为生理的发展，

心理发展：指人的精神发展的发展，

请你欣赏《狼孩》小视频，并思考为什么狼孩不能像正常孩子一样独立生活？是什么原因影响了狼孩的个体发展？

印度狼孩卡玛拉、阿玛拉教育的基本规律---教育与人发展的规律02总结如下：1.狼与人类有区别2.所生活的环境3.他们跟着狼学习的4.狼也不会说人类的语言5.没有人教她们怎么讲话6.狼不会教她怎么用筷子吃饭......外部内部内发论A外铄论B多因素相互作用论C教育的基本规律---教育与人发展的规律02个体身心发展的动因教育的基本规律---教育与人发展的规律02

遗传决定论内发论A基本观点：强调内在因素，强调人自身发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。例如，“需要”、“成熟”。教育的基本规律---教育与人发展的规律02

遗传决定论内发论A代表人物：创始人高尔顿1869年在《遗传的天才》一书中说：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”

霍尔：“一两的遗传胜过一顿的教育”。片面夸大遗传的作用，而认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的。

孟子认为人的本性是善的，“万物皆有备于我”。

弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。教育的基本规律---教育与人发展的规律02

环境决定论外铄论B基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。例如：孟母三迁。教育的基本规律---教育与人发展的规律02

环境决定论外铄论B代表人物：

洛克在《教育漫话》中指出，儿童犹如一块“白板”－－“人类之所以千差万别，就是由于教育之故”。教育万能论

华生指出，“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

墨子：“染于苍则苍，染于黄则黄。”

荀子：“蓬生麻中，不扶而直”，认得本性是恶的，性恶论。教育的基本规律---教育与人发展的规律02

共同作用论多因素相互作用论C基本观点：人的发展是个体的内在因素（如先天遗传因素、机体成熟的机制）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。个体身心发展的影响因素教育的基本规律---教育与人发展的基本规律02个体身心发展的影响因素有事大家论：根据个体身心发展动因内容的学习，请谈谈影响个体发展的具体因素有哪些？人的发展个体身心发展的影响因素教育的基本规律---教育与人发展的规律02思考：这些因素是如何影响个体发展的呢？影响个体身心发展的因素个体遗传教育环境个体主观能动性遗传教育的基本规律---教育与人发展的规律02遗传：指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。也称遗传素质。遗传素质是个体发展的前提和基础；遗传素质的差异性是造成儿童个体差异的原因；遗传素质的成熟，制约身心发展的水平及阶段；（例如，生理基础：爬—走）遗传教育的基本规律---教育与人发展的规律02遗传：指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。也称遗传素质。思考：遗传因素能决定人的发展吗？遗传教育的基本规律---教育与人发展的规律02遗传：指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。也称遗传素质。思考：遗传因素能决定人的发展吗？遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展；环境教育的基本规律---教育与人发展的规律02环境：影响个体发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境两大部分。环境为个体发展提供了多种可能；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人对环境的反应是能动的；环境决定论是错误的。教育教育的基本规律---教育与人发展的规律02学校教育：教育在人的发展中起主导作用。为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用？建议：你可以从学校教育的独特性角度思考这个问题。教育教育的基本规律---教育与人发展的规律02学校教育：教育在人的发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动---较强的目的性；学校教育是通过专门训练的教师来进行的---较强的专业性；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素---较强的选择性；为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用？教育的基本规律---教育与人发展的规律02主观能动性：是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性是其身心发展的内部动力；个体的活动是个体发展的决定性因素；个体主观能动性对个体身心发展起决定作用。主观能动性影响个体身心发展的因素教育的基本规律---教育与人发展的规律02

总之，影响人身心发展的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的

，环境为个体的发展提供了

，而教育作为特殊的环境对人的身心发展起

，个体主观能动性是影响人的身心发展的

。这些因素是相互关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。注意：请完成填空。影响个体身心发展的因素教育的基本规律---教育与人发展的规律02

总之，影响人身心发展的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的前提和基础，环境为个体的发展提供了多种可能，而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用，个体主观能动性是影响人的身心发展的内部动力和决定性因素。这些因素是相互关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。个体身心发展的顺序性个体身心发展的顺序性顺序性是指个体身心的发展在整体上具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。一、个体身心发展的顺序性内涵个体身心发展的顺序性个体身体动作的发展遵循：由头部向下肢、由躯体中心向外围、从粗大动作向精细动作发展。三翻六坐七滚八爬周会走个体身心发展的顺序性个体心理品质发展的顺序遵循：从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维，从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感、理智感、美感等高级情感。个体身心发展的顺序性2+3=？6-3=？个体身心发展的顺序性请你来思考：小学教育过程中，如何遵循个体发展的顺序性规律进行教学呢？二、教育措施努力思考．认真分析．个体身心发展的顺序性请畅所欲言：循序渐进中的“序”指代什么？循序渐进要求教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。个体身心发展的顺序性循“序”渐进知识学生例如：低年级讲授语言富有直观性，表情生动，语调丰富；高年级语言更注重逻辑性、准确性和简洁性。例如：数学按照知识的点、线、面、体进行讲授；语文由字、词的认识，再到语句、课文的学习。苏联维果斯基个体身心发展的顺序性个体身心发展的顺序性“循序渐进”原则体现了身心发展规律中的()。