初中地理有效教学策略探讨获奖科研报告

初中地理有效教学策略探讨获奖科研报告摘

要：地理是初中阶段的重要学生能力发展学科，对学生探究能力的提升有很重要的价值。在如今，有效教学是一个被广泛提及的理念，通过有效教学的实施，可以对教学质量达成有效的提升，对学生的发展也很有意义。所以在实际的初中地理教学中教师就要能从教学导入、师生互动、激励评价三方面调整教学的方法策略，开展有效教学。

关键词：初中地理;有效教学;教学研究

有效教学即是指在有限的时间内，通过有效的教学手段调整，实现不低于一定区域内平均教学质量的教学手段。初中地理是学生地理学习的基础阶段，在这一阶段的地理学习中能否让学生形成必要的地理学习能力，对学生今后的发展有着重要的影响。新课标指出，教师要能在教学中，以学生为教学核心，通过以学生发展出发的有效教学设计有效的教学策略，对教学的有效性达成有效的提升。

一、注重趣味导入，提升学生兴趣

导入是教学的重要环节之一，此环节的主要作用是对学生的思维进行有效的引导，对学生的学习兴趣进行有效调动，进而为后续教学计划的开展打好基础。可以说导入教学的效果，会对地理教学质量的效果产生非常直接的影响，而趣味性是影响导入效果的重要原因。基于此原因，教师在实际的教学中，就要能从学生的兴趣出发，设计有效的教学导入过程，进而可以让学生通过对相应知识内容的思考，实现对其思维的调动。

例如，在“人口与人种”这一课的教学中，为了达成学生兴趣的调动，教师就可以结合多媒体采用合适图片和视频来进行这一课内容的导入。在教学实际中，教师可以先从网络上寻找一些多个人种和地区人们生活的图片和视频，让学生通过视频感受不同地区人种与人口数量的不同，再让学生通过积极的讨论尝试着将不同人种的特点描述出来，并想一想，为什么不同地域的人会在外貌上有如此大的差距。这样在学生的兴趣被有效的调动之后，教师再引导着学生进行后续知识内容的学习。

二、重视师生互动，及时进行反馈

在如今，新课标提出，初中地理教师在教学中要能建设生本课堂，重视学生的发展。而为了实现生本课堂的建设，教师在教学中就要能将师生互动这一环节的作用重视起来，通过有效的设计提问引导，来达成对学生思维的启发，然后再根据学生的相应回答，找出学生当前在教学中存在的问题，并做出及时的反馈，进而可以对自己的教学过程进行调整，实现教学效果的有效提升。

例如，在进行“因地制宜发展农业”这一课的教学中，教师就可以通过有效的问题引导，达成这一课内容的突破。本课教学内容的重点是让学生了解农业在我国地理分布上的差异，所以在教学实际中，教师就可以向学生这样提问：同学们农业是什么？发展农业有什么意义呢？然后教师再让学生站起来发言，尝试着回答问题。在学生回答完问题之后，教师再根据学生的回答对这一问题进行补足，同时要注意对回答问题的学生做出鼓励和表扬。然后教师再针对我国的农业分布向学生进行提问，让学生尝试着探究一下，我国各地区的主要作物种类。在其中要注意，若有学生无法顺利理解的部分，教师要能结合多个实际案例帮助学生进行深度理解。

三、借助激励评价、增强学生信心

激励评价也是教学课程的重要组成部分，通过此过程，可以让教师对学生的学习情况有一个清晰的认识，同时，也可以让学生明确自己的知识漏洞，进行查漏补缺。在过去的教学中教师在进行教学时，往往是按照学生的考试成绩进行评价的，而成绩只是对学生发展情况的单方面展示，仅依赖这一点进行评价，不利于教师对学生的发展情况有更系统的掌握。而且有部分学生由于基础的欠缺，在其决定奋发努力时，短时间内很难让自己的学习成绩有明显提升。而这时，若教师因为学生的成绩不佳，给予了学生批评，就可能会让学生心灰意冷，放弃努力。所以在实际的教学中，教师就要能根据学生的综合表现，来开展有效的评价。并且在执行评价时，教师要能多做正面评价，对暂时表现不好的学生要多鼓励，让其感受到教师对他们的认可，增强其学习的自信心。

例如，在“世界的气候”这一课的教学完成后，教师可以针对这一课的内容为学生设置合适的问题，观察学生的总体知识掌握情况。在学生回答之后，教师再针对学生在课上的表现情况对学生进行表扬，对上课积极主动配合教师教学活动的学生予以班级量化分加分，对于表现不佳的学生，教师要能采用合适的策略激勵他们。除此之外，教师还可以针对本课进行单独的评分，在具体策略上，教师就可以结合学生的课堂表现与提问效果对其进行评定，分数以10分为满分，对分数高于9分的学生给予奖励。

综上所述，为了实现初中地理有效