对培养小学生数学学习兴趣的研究获奖科研报告

对培养小学生数学学习兴趣的研究获奖科研报告摘

要：小学数学是学生奠定数学基础的起始阶段，也是学生思维培养的关键时期，兴趣作为一种主观情绪，是激发学习动机，改善学习行为的内部驱动力，也是保持积极学习态度的重要原因，本文笔者针对当前小学数学课堂教学中存在的问题，提出培养小学生数学学习兴趣的途径。

关键词：小学数学;学习兴趣;生活化教学;游戏教学;情境教学

小学数学知识大多为基础型知识，由于学生的思维方式以具体形象思维为主，在面对抽象的数学知识时，往往产生思维障碍，同时，对数学知识也逐渐丧失了学习的兴趣。因此，教师作为学生发展的促进者，应分析影响学生兴趣产生的原因，并实施行之有效的教学方法，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，这样不仅能够促进学生对知识的有效学习，还对今后数学知识的学习具有积极的影响。本文笔者以小学数学为切入点，对培养小学生数学学习兴趣进行分析与探究。

一、当前小学数学课堂教学存在的问题

随着新课改的不断深化，要求学科教师展开有效教学，使之符合现代教育发展观的要求，但目前在小学数学课堂中，教师往往受传统教育理念的影响，仍然存在以灌输式的教学模式开展教学的情况，使学生处在被动地位，这样学生只是对数学知识产生了表象的认知，而对数学知识本质缺乏深刻性的理解，并且学生处在枯燥乏味的课堂氛围中，对知识的学习逐渐丧失了学习兴趣。同时，这样的教学方式不仅使学生不能养成良好的学习习惯，还对学生数学思维的发展产生阻碍作用，并直接影响学生今后的发展。因此，教师在教学过程中，转变教育理念是至关重要的，同时，教师应找到一种有效的教学方法，为培养学生数学学习的兴趣提供一条有效的途径。

二、培养小学生数学学习兴趣的途径

1、贴近生活化教学

数学来源于生活，并作用于生活，由此，数学知识与实际生活密切相关，教师应发现数学这一学科特点，并在教学过程中，进行贴近生活化的教学，营造一种生活化氛围，使学生处在熟悉的环境中，这样不仅使学生能够产生共鸣感，更加深了学生对知识的理解，也为教学的有效展开提供了一种良好的导入方法，同时，在学生感同身受的情况下，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生进行有意义的学习，并拉近了数学知识与生活之间的距离。如：“小数的初步认识”教学时，教师可以运用“超市购物小票”这一生活化物品，引导学生在观察小票时，渗入小数的概念，并使学生对小数产生深刻的认识，从而增加学生的应用意识。

2、游戏教学模式

由于小学生的注意力持续时间短，受外界环境的影响明显，并容易被有趣的事物所吸引等特点，导致学生参与意识不强。因此，教师在教学过程中，应抓住学生这一年龄特征与心理特点，结合具体的教学内容，运用游戏教学模式展开教学，寓学习于游戏中，使学生被游戏化的知识所吸引，并积极的参与其中，从而让学生在一种有趣的游戏环境中体会知识的形成过程，通过游戏的展开不仅调动了学生的参与意识，培养了学生的数学学习兴趣，还帮助学生在自我探究中不断的发展思维能力。如：“位置”教学中，教师可让每个学生代表游乐场不同的地点，开展学生“找游乐园”的游戏，并采用一问一答的形式，吸引学生的好奇心，使其产生学习知识的兴趣，同时，通过学生积极的参与游戏活动这一过程，不仅能够调动学生的活跃性，还能把抽象的知识具体化，从而实现有效教学。

3、情境教学方法

情境教学法作为一种创新性的教学方法，旨在把教学内容潜移默化的融入情境中，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生激发内心的情感，并促进学生对数学知识领会的目的。因此，教师作为教学的研究者，应结合教材的具体内容，把多媒体等现代技术工具作为辅助手段，为学生创设生动形象的情境，并让学生积极融于具体形象的情境之中，从而激發学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，并产生积极的学习行为。如：“时、分、秒”教学中，教师可以运用多媒体手段，营造一种动态的课堂氛围，播放“新年倒计时”的新年晚会视频或者“马路红绿灯倒计时”的视频，给学生以视觉与听觉的双重冲击，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加深学生对秒的认识，并使学生产生“珍惜时间”这一价值观。

综上所述，兴趣是小学生学习数学知识的源动力，它不仅能够保持学习的持久性，还对学生知识的领会与思维的提高具有重要的意义。由于小学数学知识具有抽象性特点，教师在教学过程中，应根据小学生思维发展规律，转变传统的教育理念，以学生为主体，创设贴合学生实际生活的教学情境，使学生在熟悉的生活场景下体会数学知识的价值，并适时展开游戏化教学，调动学生的积极性，使学