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文档简介
激发兴趣,引导学生自主阅读获奖科研报告摘
要:兴趣是学生进行学习最有力的先导。阅读是学生认识世界的主要途径,语文阅读教学活动开展的目的是帮助学生享受乐趣。这种乐趣往往是调动学生自主性的动力。因此,我在语文教学活动开展中,往往选择教学内容、设置问题、创设情境,激发学生的兴趣,以兴趣引导学生自主阅读。
关键词:小学语文;阅读教学;自主阅读;激发兴趣;教学对策
于漪老师曾说过,学生在母语学习的过程中,往往持有冷漠态度,这是当前语文教师所面临的一大教学困境。激发学生的学习兴趣,是突破教学困境的主要途径。阅读作为语文教学的重要组成部分,倘若学生对其有兴趣,则可以在自主性的发挥下,积极投身书海,汲取精神营养,实现自主学习。基于此,我在组织语文阅读教学活动的时候,对如何激发学生的阅读兴趣进行了积极探索,总结以下经验。
1.选择教学内容,激发学生兴趣
阅读内容是学生自主阅读的依据。适宜的阅读内容,不仅可以吸引學生的注意力,还可以使其在语言文字的品析过程中,实现个性化的理解。根据我国教育家尹世霖对儿童阅读心理的调查,我们可以知道,低年级的小学生对极具节奏感和韵律感的内容有着浓厚的兴趣。而且,他们往往在已有经验的驱使下,进行阅读的。所以,我在组织低年级语文阅读教学活动的时候,往往会为学生选择一些贴近其生活的童话、歌谣等内容,以此点燃其阅读兴趣。以《找春天》为例,该内容与学生的生活实际有着密切的联系,很容易调动学生的阅读兴趣。对此,我在组织教学活动的时候,对此进行了精心设计。首先,立足学生的生活经历,我提出了这样的问题:春天,万物复苏,你看马路边、在公园里,都看到了什么呢?此问题点燃了学生思考的积极性,其给出了多种多样的回答,如大树、红花、绿草等。立足于此,我继续提问:你们观察得真仔细啊,能不能用教材中的语句将你看到的事物描述出来呢?“教材中是如何描绘春天的呢?”学生会自主地提出这样的问题,进而产生探究兴趣,自主对投身到文本中,对文本进行阅读。在这样的教学中,我从学生熟悉的生活场景入手,引导其描述春天,可以点燃其学习热情,同时在教材内容的吸引下,学生会自主阅读,一举两得。
2.巧妙设置问题,激发学生兴趣
低年级的学生其心理有一个突出的特点,即对新奇的事物有着浓厚的好奇心,对未知的世界有着浓厚的探索欲望。因此,在组织小学语文阅读教学活动的时候,教师可以立足小学生的此心理特点,结合文本内容,精心地设计极具探究性的问题,以未知点燃学生的探究兴趣,从而使其在问题的思考、解决过程中,对文本内容建立感性的认知,加深对文本内容的理解。我在小学语文阅读教学中,一般会从以下设置问题。第一,在平淡处设置问题。教材中的有些内容是平淡无趣的,学生在读的时候,往往觉得寡淡无味,对此不感兴趣。对此,倘若教师能提出一个新颖的问题,则会仿若在平静的海面投入一颗石子一样,激发学生的兴趣。第二,在意蕴深刻出设置问题。人教版语文教材中选取的文章大都文质兼美,意蕴深刻。倘若教师能在意蕴深刻之处设置问题,不仅可以发挥文本特点,还可以点燃学生的探究兴趣,使其在兴趣的驱使下,由浅入深地探索文本。第三,联系新旧知识设置问题。学生对已掌握的知识与新知之间的联系往往有着浓厚的探索兴趣,其渴望在知识迁移的过程中,享受成功。在新旧知识联系处设置问题,不仅可以激发学生的兴趣,还可以使其在知识迁移的过程中,加深对新知的理解。以《春的消息》为例,我就联系新旧知识为学生设置了问题。具体来说,在阅读的过程中,我立足“来到去年叶落的指头……”则会一句话,就“绿苞”是什么意思提出问题。在该问题的引导下,学生会给出不同的的答案,如小芽、嫩芽等。在这样的教学中,我并没有在用语言形式描述“绿苞”,而是鼓励学生调动其已有的知识储备,用所学过的“小芽”“嫩芽”等对其进行描述,以此有利于点燃学生自主思考的热情。
3.利用情境教学,激发学生兴趣
在低年级阅读教学活动开展中,学生在品析语言文字之后,往往会在内心深处产生一种情感,且产生表达情感的欲望。面对这种情况,教师需要精心地设计情境,为学生创设表达情感的机会,以此在满足学生的学习需求的基础上,激发其学习兴趣。以《雨点》为例,我在教学活动开展中,利用多媒体向学生直观地展现了下雨场景,以此引导学生在观看中说一说池塘、小河等中的水有什么不同,借此使其在观看的过程中,自由想象,同时实现对文本内容的深入思考,积累阅读经验,为自主阅读的实现打下坚实的基础。
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