苏教版四上语文第一单元

PAGEPAGE4课题培养良好的学习习惯7授课时间3备课人授课人累计课时教学目标1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。2．指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。3．通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。教学重难点1．帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。2．帮助学生初步掌握读书作记号的方法。3．让学生了解留心观察事物的方法。教学准备挂图课题1、老师您好授课时间备课人授课人累计课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。4、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。教学难点理解并掌握本课有关词语及句子的含义。教学准备默读诗歌，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号，交流不理解的词语。教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1、板书课题（老师，您好）2、今天，我们就一起来学习这篇课文，认识一下作者眼中的老师，体验一下作者对老师的感情。二、自主阅读，整体感知。1、指名分节朗读诗歌，纠正读音，达到朗读正确、流利的目的。2、学生结合朗读说说诗歌主要讲些什么。3、诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？（崇高、美好）三、精读感悟第一部分1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？⑴出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。②出示图片，理解词语（昨天：——今天：——理想：——）⑵出示句三、句四①“哪个人”“哪一项”分别指什么？②“浸透”“心血”分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。③换成陈述句式怎样说？⑶引读句五因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…①句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”呢？②指导有感情朗读3、小结第1小节四、听录音欣赏五、作业。抄写词语，并用“情不自禁”、“每当…就…”造句。背诵课文第二课时一、复习导入1、默写课后词语编织崇高浸透创造智慧塑造朝霞闪耀祝愿波涛2、指名背诵第一节。二、品读第二节1、教师的事业多么崇高，古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!请大家默读第二节，用读书做记号方法，看看你是否有新的体会和感受？2、组织交流随机把握引导：(1)体会“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗”。读读这一组句子，回忆自己的学生生活，你仿佛看到了怎样的情景？在交流中随机理解“春蚕”、“甘露”、“理想的丝线”、“茁壮的新苗”。3、我们都在老师的精心培育下快乐成长，许多人都获得杰出的成就。你能给大家介绍一则这样的故事吗？4、老帅培养了一批又一批的优秀人才，听着这么多故事，你会说些什么？（学生谈感受）5、指导学生有感情地朗读、背诵第二部分。三、赏读全文，品味诗韵1、学到这里，每个人的心中对教师都充满崇敬和感激之情，并对教师发出了深情的祝愿。我们再来读读全文，对于两个部分的写法有什么发现?2、学生交流，教师小结四、总结全文1、同学们，通过今天的学习，你想对老师说些什么？2、教师小结：课文描写和赞美了教师工作的崇高和美好，同时也抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。3、学生有感情地朗读全文。五、小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写两句诗，长短不限，我们也来赞美老师，题目《老师，我想对您说》2、各自起笔。3、诵读交流六、作业：1、完成《补充习题》、部分《同步探究》。2、完成综合练习。个性修改板书设计：1老师，您好！事业崇高昨天与今天铺设大道事业美好真理和智慧人才塑造教学反思：课题2、但愿人长久授课时间备课人授课人累计课时教学目标1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写认识1个多音字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点指导学生有感情的朗读课文，体会诗人一波三折的情感变化过程。教学难点通过文章重点段落、词句的赏析，感悟文章富有美感而深远的意境。教学准备课件教学过程第一课时一、谈话导入同学们，每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。二、初读诗文1、出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。2、指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。三、精读感悟交流展示1、读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？2、诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）3、课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？4、在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。5、课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。6、在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。7、在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读《水调歌头》。三、总结全文自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。第二课时一、复习引入一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由读课文。二、精读课文2、3小节1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2、学生交流根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3、指导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）三、感悟课文第4节1、过渡：瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？2、指名朗读指导看图同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。3、交流讨论师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？4、配乐朗读是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读，齐读四、朗读5、6小节1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书2、交流讨论⑴用自己的话再来说说第一句的意思⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？⑶他还想到了什么呢？指名读第二句联系上文说说3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：学生跟着老师读（师生共读）4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。5、指名再读意思问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”你们能找到这句话的意思吗？指名说。你能联系上文说说你的理解，体会吗？7、出示词文，师范读8、指名生读，提示：低声吟诵五、扩展延伸1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。2、同学们，你们想知道词的全部吗？个性修改板书设计：教学反思：课题3古诗两首授课时间备课人授课人累计课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2、理解古诗的意思，感悟诗的意境。教学难点理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学过程个性修改第一课时一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭2、观察洞庭湖的画面。3、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！4、简介刘禹锡二、精读会意1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？请生读好这两句诗。三、总结。四、指导写字1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。2、范写“潭、螺”，指出书写要点。3、学生完成习字册。五、作业。1、用钢笔完成习字册。2、抄写书后第三项词语两遍。3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。第二课时一、复习导入指名背诵《望洞庭》。二、学习《峨眉山月歌》（一）介绍作者我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）（二）学习《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文。2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。5、简介“峨眉山”。6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读。10、练习背诵。三、作业1、完成习字册。2、默写古诗。板书设计：3古诗两首望洞庭（刘禹锡）教学反思：课题4、秋天授课时间备课人授课人累计课时教学目标1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文。3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。教学重点能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。教学难点初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。教学准备观察秋天教学过程第一课时（一）导读课文，整体感知1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。（可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。4、默读文章，思考：文章介绍了哪些秋天的景色？5、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。6、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。（二）、朗读文本理清脉络1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）2、检查预习：①指名学生朗读诗歌②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）4、你觉得这首诗主要写了什么内容？5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。你们觉得怎样？2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节①指名朗读第一小节②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？③引导学生交流④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？5、细细地读，细细的品味（四）布置作业1、练习有感情地朗读课文。2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3、抄写词语。第二课时（一）复习导入积淀情感1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。2、指名一位学生朗读课文。3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。（二）、品词析句感受秋景之美1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。2、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。3、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。4、引导学生交流“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。5、学生选择其中任意一段练习感情朗读。6、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。（四）深入理解课文意蕴1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。2、指名朗读。3、你是怎么理解这两句话的？①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？6、练习读好最后一个小节。7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（五）布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。个性修改板书设计：4、秋天美景秋阳秋风秋色秋实秋香教学反思：课题练习一授课时间备课人授课人累计课时教学目标1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。2．熟记成语，积累词汇。3．朗读背诵名人名言。4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。5．学写毛笔字。教学重难点处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。熟记成语，积累词汇。朗读背诵名人名言。说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。教学准备课件教学课时四课时教学过程个性修改第一课时一、教学第一题1．审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2．指导。3．练习。二、教学第二题1．审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2．指导。复习讨论：（1）用音序查字法查字典应该怎么查？（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）3．练习。学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。4．反馈。交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②第二课时教学第三题1．审题（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求2．指导出示：广场上