人教版一年级数学下册第二单元教案

十九破9海

la第一课时

教学内容

十几减9

教材第10页的内容。

教学目标

1.让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几

减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。

2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，培养学生发散思维

的能力，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

重点难点

1.初步掌握十几减9的退位减法的计算方法。

2.理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。

教具学具

多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆。

柒卡索柒家柒※柒亲家※柒崇兴崇柒索卡兴案杀案※柒*家家兴棠宗亲崇崇家家柒崇崇柒索※家米米柒辛奈if（4※*廉*柒柒崇柒崇柒崇（崇柒崇泉米案柒崇）KiJ（崇崇（柒）K**柒柒4*柒**※*

数学过程

B学前准备

口算。

9+2=9+4=9+8=9+7=

探究新知

1.课件显示教材第10页主题图——气球图。

老师提问：小丑带了许多气球，数一数有多少个。过了一会儿，小

丑卖了一些气球(课件动态显示)，并问：卖了几个？课件显示文字：有

15个气球，卖了9个。这时课件显示：还有几个？

(通过观察感知，解决问题)

(1)还有几个气球？你是怎么想的？请在小组里互相说一说。老师

巡视，注意发现不同的方法。

□(2)小组汇报。随着学生的回答，板书：15-9二o

(3)15减9该怎样计算呢?摆一摆，算一算，再把你的想法在小组

内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。

(4)汇报。15减9等于几？你们是怎么想的？

①点数结果，一个一个地数出还有6个气球。

d-d-b-o；ooo

'o—O——o一.一0一:-0oo

②想加算减，根据9+6=15,便知道15-9=6,所以还剩6个气球。

9+(6)15

15-9=[6]

③用“破十法”算。先用15中的10减去9,等于1,再把1和15

中的另一部分5合起来就是6,所以15-9=6,还有6个气球。

老师：还有哪组跟他们的方法一样？请你到讲台上来摆一摆0

刚才我们是先从10个圆片中去掉9个，还剩1个，板书：10-9=1,

再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个，板书：1+5=6。

老师追问：为什么把1和5相加呢？

④还有其他的方法吗？

2.刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什

么？

（学生自由发挥，老师总结）

I3I课堂作业新设计

1.“做一做”第1题。

2.“做一做”第2题。学生独立算完后，集体订正。

3.“做一做”第3题。

思维训练

运用知识解决问题，课件显示字谜图。你能不能提出一个问题，

请你的好朋友来回答？

有16个同学要来猜字谜，已经来了9个同

学,?

来猜字谜的有3个男生，6个女

生,9

板书设计

十几减9

计算十几减9的方法很多，有“点数”“想加算减”“连续减”“破

十法”等，其中“破十法”比较简便。

第二课时

教学内容■■■

十几减9练习课及练习二第1题~第3题

教学目标

1.进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法，理解“破十法”。

2.能熟练地进行十几减9的口算。

3.初步培养学生的概括能力。

重点难点

能熟练地进行十几减9的口算。

教具学具

口算卡片、实物投影仪。

柒卡索柒家柒※柒亲家※柒崇兴崇柒索卡兴案杀案※柒*家家兴棠宗亲崇崇家家柒崇崇柒索※家米米柒辛奈if（4※*廉*柒柒崇柒崇柒崇i|（崇柒崇泉米案柒崇）KiJ（崇崇（柒）K**柒柒4*柒**※*

数学过程

口学前准备

游戏导入新课。

“凑10游戏”：同桌之间做游戏，如甲先说：“我出9。”乙快速

做出反应：“我出1,9和1凑成10。”

基本练习

1.先说一说你是怎么想的，再填空。

人一「口太-「口

□dad

□□

如13-9三］,我是这样想的：把13分成3和10,10-9=1,1再加3

等于4,所以13-9=4o

即10-9=1,1+3=4。

2.填空。（练习“想加算减法”）

)+9=124+()=1315-9=()

3+()=129+()=13()+9=15

12-9=()()-9=46+()=15

3.小白兔有15个萝卜，如右图，送给小黑兔9个,还剩下几个萝

o

卜？说例*

学生读题列出算式（15-9二），说明列式的依据。（已知总数和其

中的一部分，求另一部分用减法计算）

再让学生说一说，可以怎样拿走这9个萝卜。

学生甲：从装有10个萝卜的筐里直接拿走9个，这时筐里还剩下

1个，把这1个萝卜和筐外面的5个合起来，就是剩下的6个萝卜。

学生乙：先把筐外面的5个拿走，还差4个,再从筐里拿走4个,

就剩下6个了。（连减法：15-5-4=6）

课堂作皿新设计

1.练习二的第1题。

2.练习二的第2题。

3.练习二的第3题。

老师可以用活动的数字卡片做成课件。动态、有规律地出示这

10道题，也可以按题中的顺序出示。在学生计算的同时，引导学生思

考：十几减9的差和被减数有什么关系？（差比被减数个位上的数多1）

思维训练

小明今年9岁，哥哥今年16岁，10年后小明比哥哥小几岁？

第三课时

教学内容

十几减9练习课及练习二第5、第6、第8、第9题

教学目标

1.通过形式多样的练习巩固十几减9退位减法的计算。

2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3.培养学生良好的学习习惯。

重点难点

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教具学具

口算卡片、数字卡片、挂图、数学抽拉卡片或数字转盘。

1fcli<11tq士11tq*山5~上~矢上〜〜上士*〜**W*生〜垢士〜山上士上上*丈〜山士上山〜*y滋3q加上士士~山士士“山上士〜上上上1fctl，上山上士q

E*F斗66那7KM77“个ffWVVVb6d+eM小丛M-W^MX*ff木fe¥琳Me*g*r«*M早

教学过程■■・

基本练习

1.口算。

13-9=7+6=4+8=18-10=4+9=

17-9=14-9=18-6=11-9=17-10=

5+9二4+15=2+9=16-9=18-9=

（提醒学生认真审题，看清运算符号和数字）

2.用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个减法算式。

（先判断从这四个数中选择哪三个数，再写出一个加法算式和一个减

法算式)

3.在O里填上“+”或

908=113010=3705=2908=17

1309=4

709=161409=57。5=1214O9=5

1509=6

㊁||幽幽迺》||

1.圈一圈，算一算。

saaaa

a

12-9二匚15-9=

2.(1)做加法。(2)做减法。

o<

OO

3.在O里填上或J在

13-9092+5016-94+8012-9

7-501212-10010-106-5019-10

15-9067-1015-917-9O4+0

4.看谁算得又对又快。

17-9-4=16-9-3=10-10+9=12-9+5=

17-7-9=14+4-9=8+5-9=4+7-9=

5.解决问题。

车上原来有14人，下去9人。

车上还有多少人?

□OQO（A）

思维训练

☆+☆=18△+☆=12△+□=15☆二？△二？□

二？

：2十九减8、7、6%

6第一课时

［教学内容］

十几减8

教材第13页的例2及“做一做”的内容。

教学目标

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

重点难点

1.初步掌握十几减8的退位减法的计算方法。

2.理解“破十法”。

教具学具

多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。

修*米**崇米****奈**泰**泰****家***亲**柒*泰**崇*奈*宗**奈****嫌*泰泰**去奈****崇*崇**崇*泰*米****泰东米******

教学过程［■

口算。

11-9=8+7=5+6=14-9=

8+5=7+4=16-9=7+7=

探究新知

1.教学例20

(1)出示例2。

课件动态显示(或挂图)例20

老师提问：小熊猫一共有几个风车,

学生回答：12个。

课件显示文字：有12个风车，卖了8个。

这时课件显示文字：还剩几个？

通过观察感知，解决问题。

一还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说说。老师巡视,

注意发现不同的方法。小组汇报。随着学生的回答，板书：12-8二o

（2）如何计算呢?说一说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的

思维过程排列出来。

学生在回答前也可以在小组里互相说一说，老师巡视，注意发现

不同的方法。

①依靠摆学具（如小棒），算出答案。

②看图，用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起

来就是4,所以12-8=4。

12-8=410-8=2

2+2=4

2

④想加算减，算出答案。

因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8+4=12,

12-8=4,所以可以这样算出差。

⑤借助12-9的方法，算出答案。

12-9=3,12-8=4（少减去1个，就得4）

学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做

有针对性地指导。让学生多说一说，多摆一摆。

老师再追问：为什么要把2和2相加？

（3）大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢

哪种方法？为什么？

既让学生理解了“十几减8”的口算方法，又让学生体会了“想

加算减”方法的优越性。

2.教材第13页“做一做”第1题。

（学生独立完成，老师巡视，然后集体订正）

3.教材第13页“做一做”第2题。

（学生独立完成后，集体订正这3组题）

4.教材第13页“做一做”第3题。

学生继续巩固“想加算减”的计算方法。

课堂作业新设计

1.比一比，赛一赛。

16-8=11-9=19-10=15-9=12-8=

13-8=

18-9=15-8=13-8=14-8=17-8=15-9=

2.判断。(对的在括号里画“口。”，错的画“X”)

7+8=15()11-8=4()9+6=3()

4+8=2()15-9=6()16-9=7()

3.游戏“对口令”。

游戏由3人完成，甲先说2个数，乙根据这2个数做加法或做减法，直

接说出得数，丙说出这道题是用什么方法计算的。

思维训练

1.☆+"△=10☆+"△+△=12△=()

2.☆+"△=8☆+☆+"△+☆=14☆=()

板书设计

十几减8

方法：“破十法”“想加算减法”“点数法”等，其中“想加算减法”

最简便。

a第二课时

［教学内容］

十几减8的练习及练习三的第1、第2题

教学目标

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.能够熟练地进行十几减8的退位减法的计算。

3.培养学生思维的灵活性、多样性。

重点难点

熟练计算十几减8的退位减法。

教具学具

口算卡片、小棒、图片。

***梅兴*奈******崔******泰**4（兴*******寮**柒*泰*裾泰※家奈奈***嫌*****案*寮*半****嫌*崇*梅**崇*米*****崇等******

教学过程

R基本练习

1.看谁都能算对。

12-8=12-9=8+6=14-8=16-9=8+9=

13-8=14-8=11-8=15-8=17-8=15-9=

学生独立完成后，集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生

说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减法”。

2.找朋友。

14-8413-9

12-8515-9

15-8616-9

13-8714-9

把算式和相应的得数连起来，再把这几个算式重新整理，可以有

几种方法？

方法一:把得数相同的算式归为一类。

①12—8--]②13-8「._.③14—8=；­「④15-8「

―团-0

13-9——14—9115-9116-9—~~

方法二:把减数相同的归为一类。

3.练习三的第1题。

学生独立完成后，集体订正。老师要提醒学生认真审题。

㊁课堂作业新设计

1.练习三的第2题。

2.算一算，填一填。

—9=|~~|

17-

—8=口

回思维训练

育红小学一⑴班有20人去秋游。有17座的车2辆，有6座的车

2辆，有4座的车2辆。

(1)可以怎样租车？

(2)怎样租车空座位最少？

第三课时

教学内容

教材第14页的例3及“做一做”的内容。

教学目标

1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

重点难点

1.初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”“想加算减法”。

教具学具

多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。

**^****^**************^^**********^******^****^HHHf**********************************

教学过程

学前准备

1.口算。

12-8=12-9=3+8=14-8=

4+9=15-8=16-8=17-9=

2.导入新课。

课件动态显示（或挂图）例30

图中有什么？（小朋友和金鱼）

两个小朋友都给大家提出了什么问题？你们能解决吗？

探究新知

1.教学例3。

（1）出示例3。

要解决小朋友们提出的问题，应该怎样列式呢？为什么这样列式？

（用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计

算）

列式:13-7=13-6=

（2）如何计算呢?说一说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的

思维过程排列出来。

学生在回答前也可以在小组里互相说一说，老师巡视，注意发现

不同的方法。

①依靠摆学具（如小棒），算出答案。

②看图，用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起

来就是6,所以13-7=6,红的有6条。

13-7=610-7=3

3Ast3+3=6

3

同理：先用13中的10减去6,等于4,再把4和13中的另一部分

3合起来就7,所以13-6=

7,黑的有7条。

13-6=710-6=4

Af4+3=7

31口

4

④想加算减，算出答案。

因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即

7+6=13,13-7=6,13-6=7,所以可以这样算出差。

学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做

有针对性地指导。让学生多说一说，多摆一摆。

2.教材第14页的“做一做”第1题。

（学生独立完成，老师巡视，集体订正）

3.教材第14页的“做一做”第2题。

（学生独立完成后，集体订正这3组算式）

老师追问：看到这组算式，你还能想到哪些算式呢？

（还可以想到：8+5=1313-5=813-8=5等）

4.教材第14页的“做一做”第3题。

学生继续巩固“想加算减”的计算方法。

mi课堂作业新设计

1.口算。

12-6=13-6=15-7=14-6=

12-7=14-7=15-6=15-9=

—2.在里填上适当的数。

口

n516

09+7

54+=

=111

思维训练

一⑴班有14名同学参加校冬季运动会。

板书设计

十几减7、6

方法：“破十法”“想加算减法”“点数法”等，其中“想加算减法”

最简便。

第四课时

教学内容

十几减7、6的练习及练习三的第5题~第10题

教学3目I标E3・・・

1.能够熟练地进行十几减7、6的退位减法的计算。

2.培养学生思维的灵活性、多样性。

3.培养学生良好的学习习惯。

重点难点

熟练、正确地口算十几减7、6的退位减法。

教具学具

口算卡片、图片。

*※祭■/崇崇崇*兴**案**米*宗***崇柒*※米米**崇宗崇*崇※*泰泰嵌柒*宗*泰豪娄崇崇※亲*崇泰*****泰豪泰・泰米※崇奈米奈泰■奈泰媒亲※崇奇崇柒奈米岁柒崇崇崇来兴崇家※

教学过程

■基本练习

1.口算。

8+4=7+9二7+6=9+3=6+5=

16-9=13-6=12-9=11-8=12-7=

13-7=12-6=11-6=12-8=16-7=

2.口算接力。

小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一看哪个

小组合作得最好。（通过学生交流，解决问题）

⑴7+8-6=5+10-6=10-9+9=16-7+8=

(2)10-2+9=4+3+9=14-7+5=10+5-6=

3.看图说图意，再列式计算。

⑴⑵

说一说，你是怎么算的。

(1)16-8=8

学生甲：用“破十法”算，把16分成10和6,10减8等于2,2再

加6等于8,所以16-8=8o

学生乙：用“想加算减”的方法算，因为8+8=16,所以16-8=8。

学生丙：还可以这样想，先从16中减去6得10,再从10里面减去

2等于8,所以16-8=8。

(2)14-7=7

学生甲：用“破十法”算，把14分成10和4,10减7等于3,3再

加4等于7,所以14-7=7o

学生乙：用“想加算减”的方法算，因为7+7=14,所以14-7=7。

学生丙：还可以这样想，因为14-4-3=7,所以14-7=7o

课堂作业新设计

1.练习三的第5题。

2.练习三的第6题。

3.练习三的第7题。

集体订正，让学生说一说理由。

4.4上6±8—>9---|8^*4二3~^*10---*

12——*3—>6[15—(■7-*2—*2*■

5.练习三的第8题。先说题意，再列式计算。

6.练习三的第10题。从图中你看到了什么？能用一个算式表示吗？

你还能想到什么？

巨：思维训练

请你用彩色笔把走的路线画出来。

b第一课时

教学内容

十几减5、4、3、2

教材第17页的内容。

教学目标

1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生合作学习和用数学的意识。

重点难点

1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”。

教具学具

3捆小棒、口算卡片。

数学过程

B学前准备

口算。

15-9=15-8=15-7=15-6=

13-9=13-8=13-7=13-6=

探究新知

1.教学例4。

□(1)板书：12-5二11-4=

□12-4=11-3=

□□

12-3=11-2=

老师：我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、

6的方法有哪些呢?

生1:“破十法”。

怎样运用“破十法”计算13-9呢？

先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起

来就是4,所以13-9=4。

9=410-9=1

1+3=4

生2：“想加算减法”。

怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?

因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8o

怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢？

口（2）举例计算12-5二o

①用“破十法”计算。

先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起

来就是7,所以12-5=7o

12—5=710—5=5

At5+2=7

21口

5

②用“想加算减法”计算。

因为5+7=12,所以12-5=7o

（3）如何计算其他几道算式呢?说一说你是怎样算的。

口①计算12-4=o

老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的

思维过程排列出来。

②计算其他几道算式。

学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法。然后统一订正，老

师给出答案。

2.教材第17页“做一做”。

（学生独立完成，老师统一订正）

课堂作业新设计

1.口算。

11-5=12-5=13-5=14-5=

11-4=12-4=13-4=14-4=

11-2=11-3=11-8=11-7=

2.连一连。

底］|11-3

VH2||l3^8

|15-8|13-4|

|16-8|

画思维训练

教材第17页思考题。

［板书设计］

十几减5、4、3、2

方法：“破十法”“想加算减法”等。

第二课时

教学内容

十几减5、4、3、2的练习课

练习四第4、第5、第8题~第10题。

教学目标

1.运用形式多样的学习活动，巩固十几减5、4、3、2的退位减法

的计算。

2.培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3.培养学生良好的学习习惯。

重点难点

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教具学具

口算卡片，数字卡片，挂图。

教学过程

基本练习

1.口算。

17-8=7+8=13-6=12-7=14-5=

8-7=9+8=18-9=7+4=14-4=

13-4=13+7=11-5=17-9=16-7=

2.用3、8、11写出两个加法算式和两个减法算式。

□课堂作业新设计

1.做减法。

2.你能写出多少个得数是“6”的算式?

3.在O里填上“+”或“-”。

707=141608=8905=141508=7907=2

407=111305=81808=101506=9403=7

4.在O里填上或“二在

13-70614-902+46+9018-45+701016-9016-8

7+707-713-80812-800+413-404+315-608

E]l思维训练

1.口-8<5,口里最大可以填多少？

2.14七>5,口里最大可以填几？最小可以填几？

：4翁舍忘用外

b第一课时

教学内容

学数学用数学

教材第20页的内容。

教学目标

1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2.使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际

问题，培养他们用数学的意识。

3.初步体会数学与日常生活的密切联系。

重点难点

能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。

教具学具

课件（或挂图）。

柒*米*崇※*奈米※崇泰崇我*※泰泰奈釜泰奈泰※兴※**柒谏崇崇崇家泰崇泰柒米*泰家祭春泰*泰聿泰※崇奈泰**炎*4泰奈泰米米奈泰举崇崇亲崇崇兴兴※崇泰泰※崇崇崇崇崇*宗崇家*

数学过程［■

创设问题情境，导入新课。

老师提问：我们班有13名同学会游泳，有6名同学会下围棋，你能

提出一个数学问题吗？谁能回答这个问题，请列出算式。

会游泳和会下围棋的同学一共有多少人？13+6=19（人）

你棍出了什么问题？，夕j

会游泳的同学比会下围棋的同学多几人？13-6=7（人）

会游泳的同学与会下围棋的同学相差几人？13-6=7（人）

会下围棋的同学比会游泳的同学少几人？13-6=7（人）

老师谈话：在我们的生活中就有许许多多的数学问题，你愿意试

着选择合适的有用条件，来解答吗？今天的课上我们就来比一比。

板书题目：学数学用数学

o!探究新知

1.教学例5o

（1）动态出示主题图。从图中你看到了什么？

学生认真观察后回答：有很多小朋友在踢球。

（2）学生边说，老师边用电脑显示（闪烁）。

有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个。（有3个已

知的条件）

要求学生：叙述题意

已知条件:①有16人来踢球。②现在来了9人。③我们队踢进了

4个。

问题：还有几人没来？

怎么解答呢？

通过摆小棒可列出减法算式16-9=7（人），所以还有7人没来。其

中的条件③没有用上。

解答正确吗？

没来的7人加上已经来的9人等于16人，解答正确。要求学生口

算，完整地解答问题。

2.教材第20页“做一做”。

已知条件:①有14只鸡。②有5只鸭。③公鸡有6只。

问题：母鸡有几只。

怎么解答呢？怎样列式？

生：14-6=8（只）

要求学生口答。

一⑴班有19名同学，有12人在玩捉迷藏，捉住了6人，还有几人

没捉住？

［板书设计］

学数学用数学

(1)在应用题里，已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计

算。

(2)先明确问题要求的是什么，再选择所需的条件解答。

第二课时

数,学内容■■■

学数学用数学

教材练习五的第1、第2、第4题。

教学目标

1.使学生进一步懂得从数学的角度选择合适的条件解决简单的

实际问题。

2.巩固解答应用问题的一般方法和解题步骤。

3.初步体会数学与日常生活的密切联系。

重点难点

能够独立解答简单的应用问题。

教具学具

课件（或挂图）。

家※*崔家*奈亲亲家京柒米**兴兴**谦泰崇来奈兴泰泰雀***嫌**崇家米素兴洛崇家**奈*祭*崇兴奈奈米兴米察奈奈奈*奈米奈奈泰崇※柒亲**iff亲*家*泰*崇**泰泰奈*柒泰家举・

数学过程I-

1.比一比，看谁算得又对又快。（全体参与）

14-5=10+10=13-4=15-7-7=

12-8=11-6=13-9=16+4-9=

13+6=15-7=17-9=4+13-8=

13-6=5+7=16+3=5-5+5=

2.在O里填上或“二”。

1601320019701716019

3.

姐姐买了11个姬

送给弟弟4个

还剩几个

小刚画了12只

般

又画了4只

一共画了多少只

反馈调节应及时到位，要学生列式后说一说，为什么这样列式

〔或者说为什么用减法(加法)计算〕。

课堂作业新设计

1.练习五第1题。

要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么。

(1)每人写15个大字，小男孩儿已经写了7个，他还要写几个

字？

(2)每人写15个大字，小女孩儿还要写6个字，猜猜她已经写了

几个。

2.练习五第2题。

要求学生说出解答本题要用到的已知条件有哪几个，没有用到

的有哪个。

3.练习五第4题。

思维训练

1.同学们擦玻璃，先擦了15块，还剩17块，又擦了9块，还剩多少

块没擦？

2.☆和△分别代表多少？

☆+☆=18☆=（）

△-☆=6△=（）

a第三课时

教学内容

求一个数比另一个数多（少）几的问题

教材第21页的内容。

教学目标

1.初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题，掌握解题思路,

并能正确解答这类问题。

2.培养学生主动探索问题和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的紧密相连。

重点难点

1.理解解决“求一个数比另一个数多（少）几的问题”的思考方法。

2.正确解答“求一个数比另一个数多（少）几的问题”。

教具学具

多媒体挂图、学具卡片等。

********^******1«|f****9|H*****^****l|H|f****^********^**iHf**********************************

教学过程

HI学前准备

口算。

16-9=1+8=15-3=7+8=8+9=

18-6=9-4=3+10=13-5=17-9=

探究新知

1.教学例60

出示例6挂图。

板书：小华比小雪多套中几个?

(1)学生探索，动手操作。

拿出学具卡片，动手摆一摆。

让学生说一说动手摆的过程。(从挂图可知小雪套中了7个，小华

套中了12个。先摆表示小华套中的12个♦，再摆表示小雪套中的7

个O)

(2)小组讨论，思考三个问题：

①谁和谁比？

②谁的多，谁的少？

③多的分成几部分？是哪几部分？

(3)反馈讨论结果。学生回答。

从摆的卡片可以看出，小华的•数和小雪的O数比，小华的多，小

雪的少。“小华的•数多”可以分成两部分：一部分是和小雪同样多的

部分，一部分是比小雪多的部分。

同样多的部分多的部分

小雪：OOOOOOCH

小华:•・・•••・:•••••

小华的•数中，表示和小雪的O数同样多的部分是几个，表示比

小雪的O数多的部分是几个。（表示和小雪的O数同样多的部分是7

个，表示比小雪的O数多的部分是5个）

（4）根据我们的推理过程，思考怎样列算式。

12-7表示从12个里面去掉同样多的7个，就求出小华比小雪多

几个。

板书：12-7=5（个）

2.摆一摆，算一算。（投影出示问题）

摆10个△和7个O,△比。多几个？

OOOOOOO/

同样多的部分多的部分

学生摆后回答:△和O比，△多，。少。△可以分成两部分，一部分

是和。同样多的部分，是7个；另一部分是比。多的部分，是3个。

从10个△里去掉和。同样多的7个，就求出△比。多几个。

10-7=3（个）

3.教材第21页“做一做”。

⑴学生探索，动手操作。

拿出学具卡片，动手摆一摆。让学生说一说动手摆的过程。

学生边说边摆。（先摆15个。表示兔的只数，再摆9个・表示羊

的只数)

兔：OOOOOOOOOOOOOOO

羊:•・••••・・•

(2)小组讨论，思考三个问题。

①谁和谁比？②谁多，谁少？③多的怎么分？

(3)反馈讨论结果。学生回答。

通过摆学具卡片，知道了兔的只数和羊的只数比，兔多，羊少。表

示兔的O可以分成两部分：一部分是和羊同样多的部分，是9只；另一

部分是比羊多的部分，是6只。羊比兔少几只，也就是兔比羊多几只。

所以兔比羊多6只，羊比兔少6只。

(4)用数学方法列式解答。

15-9表示从15只里面去掉同样多的9只，就求出兔比羊多几只，

也就是羊比兔少几只。

板书：15-9=6(只)

(5)比较两个问题。

两个问题都是在求两数相差多少。求一个数比另一个数多几就是

用较大数减去较小数求出两数的差；求一个数比另一个数少几也是用

较大数减去较小数求出两数的差。

课堂作业新设计

1.

18台9台

电视机比电冰箱多几台？

9人13人

女生比男生少几人?

LB思维训练

12支8支

钢笔比铅笔多（）支。

铅笔比钢笔少（）支。

第四课时

教学内容

求一个数比另一个