《磁场》名师教案

第二节磁场课题名称二

、磁场教材分析

磁场看不见、摸不着，很抽象。是在学习了磁现象的基础上进行的。本节教材中所谈到的磁场、磁感线的方向等知识需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。本节教材内容的编排是因为这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。学情分析

八年级的学生具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过以前的学习，学生已具备初步的探究能力，但是缺乏计划性和有目的的观察，分析、概括能力很差，而且第一次接触“场”这个概念，“磁场”看不见、摸不着，十分抽象，很难理解，学习难度非常大。教学时数1学时课型综合型核心素养通过学习磁场、磁感线和地磁场，使学生形成关于磁的物理观念，通过实验探究磁场基本性质，培养学生科学探究的能力和动手操作、观察分析、总结归纳的能力，通过学习司南的发明和指南针的应用，培养学生科学的态度和责任。

教学目标1、知识与技能知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。知道地球周围有磁场，知道地磁的南北极。2、过程与方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场存在。

经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。3、情感态度与价值观使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。教学重、难点知道磁体周围存在磁场，磁极之间的相互作用是通过磁场而发生的；会画磁体的磁感线；知道地理南北极和地磁南北极的关系。教学准备学具条形、蹄形磁体、磁针、铁屑和玻璃。教具条形磁体、磁针和教学媒体等。教法综合启发式，渗透探究式。学法实验、观察、分析、讨论、小结。教学过程教学程序教师活动学生活动说明课前教师登陆优教平台，发送《磁场》预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况，教师根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。（一）创设情境引入新课复习：磁性、磁体、磁极、磁极之间的相互作用规律、磁体的南北指向性和磁化。演示：放在磁体附近的磁针并没有与磁体直接接触，就被磁体吸引，磁体是怎样作用于磁针的呢？思考后回答

互相讨论本节知识要用前面学过的有关知识。引起学生思考导入新课。（二）新课教学1、

磁场演示：先在桌上放一圈小磁针，让学生观察小磁针的指向，再把一个条形磁体放在小磁针中间，让学生观察小磁针的指向有什么变化？拿走条形磁体，小磁针静止后又有什么变化？

条形磁体并没有直接接触小磁针，这是怎么回事？要把一桶水从水房提到教室，就要用手对它施加向上的提力。从前面的实验可以看出，小磁针发生偏转，说明小磁针受到了力的作用，但是小磁针并没有和磁体直接接触，这反映了磁体周围有一种我们看不见的特殊物质，是这种特殊物质对小磁针施加了力的作用。大量的科学实验表明：磁体周围确实存在着一种我们看不见的一种物质，物理学中把这种物质叫做“磁场”。对于看不见、摸不着的物质，我们怎么认识它们呢？让学生回想，怎么知道我们周围有空气存在，怎么知道电路中有无电流通过。可见我们可以根据空气、电流产生的效应来认识空气、电流。同样，我们要想认识磁场这种特殊的物质，也要根据它产生的效应来了解它。那么，就让我们用小磁针来探究磁体周围的磁场吧！指导学生做教材的实验。并引导学生归纳、总结。

优教提示：打开“视频演示：磁铁周围存在着磁场”

在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向规定为那点的磁场的方向。

我们发现磁场中同一点的小磁针静止时N极指向一定，不同点的小磁针静止时N极的指向不同。

可见，磁场中某点的磁场方向确定，不同点的磁场方向不同。怎样把磁场中所有点的磁场方向都描述出来呢？

如何形象地表示磁体周围各点的磁场方向和强弱呢？

引导学生想到让铁屑磁化使其变成一个个小磁针，通过“一个个小磁针”的排列来显示磁场中各点的磁场方向。这两次实验表明什么？优教提示：打开“科学动画：磁场的方向”小磁针指南北

不再指南北，恢复原来的指向。

思考。

风（流动的空气）吹起食品袋满天飞，风吹白云飘等，灯泡发光发热等。

分小组做这两个实验。

归纳、总结：（1）磁体周围有磁场；（2）磁场的基本性质是磁场对放入磁场中的磁体产生磁力的作用；

(3)磁体之间的相互作用就是通过磁场而发生的；小磁针放在磁场中不同的位置，它的N极的指向不同。思考：用有限的几个小磁针仅能表示有限几个不同点的磁场方向。要把磁场中各点的磁场方向都表示出来，怎么办呢？

分组做下面实验：（1）在条形磁体上面放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒些铁屑，轻敲玻璃板，观察铁屑转动后有规则地排列成一条条曲线。（2）在蹄形磁体上面放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒些铁屑，轻敲玻璃板，观察铁屑转动后有规则地排列成一条条曲线。

表明，铁屑在磁场中被磁化后成为一个个小磁针，它们都受到磁力的作用，激起学生的学习热情、引发思考。

“物质”是课程标准中科学内容的一级主题，通过本节课让学生初步了解磁场的物质性。

接着采用启发、类比的方法，使学生知道看不见、摸不着的东西可以根据它们所产生的效应来认识它们，渗透科学的思维方法，感受科学的力量。

做这两个实验时让小磁针在条形磁体(或者蹄形磁体)周围排队，小磁针静止时它们的N极各有各的指向，由此学生感知磁体周围的磁场具有方向性。在它们周围小磁针在磁场中受到磁力的作用，按一定的方向排列。这只能描述出磁场中有限个点的磁场方向。磁化的一个个铁屑形成的曲线上，某处的铁屑静止时N极的指向就是那点的磁场方向。同样，仿照这条曲线画出来的磁感线上某点的磁感线的方向就

仿照铁屑在磁场中的排列情况，画出一些虚曲线，又根据某点的磁场方向的规定，这些虚曲线也是有方向的，所以这些有方向的虚曲线我们把它叫做磁感线。每条磁感线上想象都有很多个“小磁针”（磁化的铁屑）静止时，它们的N极的整体指向是从产生磁场的磁体的北极出发，回到磁体的南极。可见，在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的N极出来，回到磁体的S极。教材65页图9.2-3分别表示用磁感线描述的条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况。现在，根据学到知识完成65页“想想议议”。优教提示：打开“科学动画：条形磁铁和蹄形磁铁的磁场分布”提问：（1）至此我们已经学到了用“磁感线”描述的磁场有几种了，能说说吗？（2）你现在可以用几种方法描述磁场的方向和强弱了？哪种方法形象、方便、完整呢?为什么？从无序变成有序，排列成许多条曲线，形象直观地呈现出不同磁场的不同的分布情况。

画在黑板或者书上。四种，分别是书65页条形磁体、蹄形磁体、异名磁体和同名S极的磁场。两种，分别是“磁场中某点的小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向”和“磁场中磁感线上某点的磁感线的方向（想象就是这点的磁化铁屑静止时N极所指的方向）”就是该点的磁场方向。后面这种方法能直观、形象、完整地描述某个磁场的方向和强弱。是那点的磁场的方向。因为那点的磁感线的方向就是那点的“小磁针”（磁化铁屑）的N极所指的方向。

磁感线并不存在，是为了形象、方便描述磁场引进的；磁感线不是图中画出来的那几条，它有无数条；任何一条磁感线都是闭合的曲线；任何两条磁感线不能相交。

如下图所示，A、B、C、D四点的箭头的方向分别是各点的磁感线的方向。也就是这四点的磁场的方向。在曲线磁感线上，某点的磁感线的方向与这条磁感线的方向大致相同；在直线磁感线上，某点的磁感线的方向与这条磁感线的方向相同。

2、

地磁场

用小磁针和地球仪进行演示并提出问题：前面的实验中磁针转动是磁体的磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北，又是谁的磁场在施加磁力的作用呢？

实际上地磁两极和地理两极并不重合。地磁的N极在地理南极附近，地磁的S极在地理的北极附近，这一现象科学界称作“磁偏角”现象。我国宋代学者沈括是世界上第一个准确地记载了这一现象的人，比西方哥伦布的发现早了四百多年。

因为仅仅一条磁感线上就可以排列无数个“小磁针”（每个磁化的铁屑相当于一个小磁针），这些“小磁针”静止时，它们的N极各有各的指向，这样就可以把这无数个点的磁场方向都描述出来，从而通过推理可知，整个磁场中任何一点的磁场方向都能用这种方法描述出来。至于说磁场的强弱，很简单就用磁感线的密疏程度来描述。

讨论、交流，确认地球本身是个很大的磁体，它周围存在着磁场。

利用地球仪和小磁针，根据小磁针静止时总是指南北的性质画出地磁场的磁感线。根据磁感线确定地磁场的N、S极。磁感线上任何一点的磁感线的方向就是该点的磁场方向；磁感线越密的地方磁场越强，越稀少的地方磁场越弱。

借此机会增强学生的民族自豪感。

那么，地磁场是怎样产生的？这个问题科学家们研究了好久，但至今没有一个好的答案。

同学们让我们努力学习争取早一天把地磁场这个问题弄明白，把许许多多的未解之迷搞清楚。同学们，努力吧，未来属于你们。优教提示：打开“科学动画：地磁场”

激发学生的探索欲望。（三）小结这节课大家学到了哪些知识与技能？

1、

知道了磁体周围存在磁场，磁极之间的相互作用就是通过磁场而发生的。

2、会画几种磁体的磁感线了。

3、知道了磁场不仅有方向，而且还有强弱。我们可以用“磁场中某点的小磁针静止时N极所指的方向知道那点的磁场方向”还能用“磁场中某点的磁感线的方向知道那点的磁场方向”。

4、知道地磁南北极和地理南北极并不重合。培养学生的语言表达能力、归纳和概括的能力。（四）板书设计二磁场1、磁场定义：

磁体周围存在着一种能使磁针偏转的物质叫做磁场。磁极之间的相互作用就是通过磁场而发生的。理解记忆留心处处皆知识。

2、磁场的方向：

磁场中任意一点的磁场方向就是该点的小磁针静止时N极所指的方向或者是该点的磁感线的方向。3、

地磁场

地磁的南北极与地理的南北极不重合，存在一个磁偏角。

（五）课堂练习

1、已知磁体的极性，画出几条磁感线并标出磁感线的方向。

2、已知磁场中某点的小磁针的静止状态，判断那点的磁场方向。

3、已知磁场中某点的磁感线的方向判断磁体的极性。（优教提示：打开优教同步备课-随堂训练-名师训练中的课堂训练-《磁场》，使用互动答题卡，更快更便捷地掌握学生的掌握情况）黑板或者草稿本上完成。学以致用，培养用所学知识解决实际问题的能力。（六）布置作业教材67页，动手动脑学物理1、2题。

(七)教学反思

在本节的学习中，有两个难点：磁场和磁感线。我主要通过实验、比喻、类比等，尽量让学生通过练习理解，并在以后的教学中进行强化搞懂。

因此，这堂课中，我注意到把演示改为三个分组实验。第一个是小磁针在磁体周围受到磁力的作用，它的指向发生变化，表明磁体周围和非磁体周围不