学前儿童心理健康教育-行为障碍的健康教育

心理健康教育行为障碍案例分析近期，班主任发现每天上午第一节课刚开始，小汪就会举手告诉老师自己肚子疼，老师就请同学陪他去医务室。在医务室里，校医在一番检查后，发现没有器质性问题，而小汪在校医检查后称肚子不疼了。近一个星期每天上午都要这样来一次。这究竟是怎么回事？行为障碍01情绪与行为障碍的概念02情绪与行为障碍的鉴定与分类03情绪与行为障碍的出现率04情绪与行为障碍产生的原因05情绪与行为障碍儿童的特征一

情绪与行为障碍的概念(一)美国94-142法的定义01严重情绪困扰是指在很长一段时间内明显表现出下述一种或多种特征，并对教育上的表现产生不利影响的情况；02无法用智力、感觉或健康因素加以解释的学习能力失调；03无法与同伴和教师建立或保持良好的人际关系；(一)美国94-142法的定义04在正常情况下表现出不当的情绪或行为；05经常表现出苦闷、沮丧的情绪；06有衍生出与个人或学校问题有关的生理病症或恐怖是倾向。（二）我国的定义情绪和行为障碍学生指一组在行为表现与一般学生应有的行为有明显偏离，具有以下一种或多种影响教育的、明显而持续行为特点的学生。（二）我国的定义学习能力不足，但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释；不能与同龄人和教师建立或保持良好的关系；对正常环境缺乏适当的情绪和行为反应；弥漫性不愉快心境或抑郁；容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。二

情绪与行为障碍的鉴定与分类(一)情绪与行为障碍的鉴定ABCDE筛查测验心理与教育测验行为的直接观察和测量排除其它可能因素儿童个人信息的收集（二）情绪与行为障碍的分类01DSM—III的分类02ICD-10的分类03《中国精神疾病分类方案与诊断标准》（第3版）的分类04行为分类法三

情绪与行为障碍的出现率情绪与行为障碍的出现率据美国教育部统计，2003年，情绪与行为障碍儿童的出现率。3-5岁0.05%

6-17岁0.93%情绪与行为障碍的出现率男生为33.16%，女生为25.14%。在检出的行为问题中，违纪行为占43.0%，神经症行为占36.4%，混合型行为102名占20.6%。在违纪行为中，男生明显高于女生。国内研究者张晓辉等采用Rutter儿童行为评定量表（家长问卷）对1679名2~5年级学生进行调查。发现学龄儿童行为问题检出率29.5%四

情绪与行为障碍产生的原因情绪与行为障碍产生的原因基因遗传01脑损伤02生化失衡03内分泌障碍或其他严重生理疾病04母亲妊娠期严重的精神创伤05情绪与行为障碍产生的原因儿童的气质类型06家庭因素07学校因素08社会因素09五

情绪与行为障碍儿童的特征情绪与行为障碍儿童的特征智能特征1学业表现2行为表现3重度情绪与行为障碍儿童的特征4外化性行为退缩性行为缺乏日常生活技能感觉异常认知上的缺陷语言发展滞后行为刻板自伤与攻击心理健康教育几种典型的情绪与行为障碍介绍行为障碍的内容01几种典型的情绪与行为障碍介绍02学习环境03课程04教学策略一

几种典型的情绪与行为障碍介绍(—)攻击指对他人施加暴力，如踢打、抓咬、推拉、抢夺、破坏、扔东西或以其他类似的行为，造成他人身体伤害或财物毁损。攻击1.行为特征010203自我中心与攻击特性显现精神病症偏向外向性格2.病因解释3挫折一攻击理论4社会学习论2生理机能论1生物本能论（二）焦虑指心理预料可能会遇到问题或危险时而产生的悲伤、忧虑、紧张、不安等感受交织而成的复杂情绪状态。一种情绪反应焦虑1.症状表现生理状态异常运动性不安紧张与过分警惕异常的人格特质与不良的社会适应2.病因解释遗传因素生化因素心理因素家庭因学校因素社会因素（三）多动“”指儿童智能正常或接近正常，但表现出与年龄不相称得注意力分散、注意广度小、不分场合的过度活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难的一组症候群。多动1.症状表现症状表现活动过度注意集中困难动作协调困难学习困难自控力差多动2.病因解释遗传因素0102轻微脑功能失调神经递质及有关酶的铅中毒和食物添加剂包括环境因素02（四）品行障碍指一组发生于儿童和青少年时期的行为障碍。特征品行障碍反复而持久的反社会性、攻击性对立性品行1.症状表现01明显的不服从、违抗，或挑衅行为02社会性紊乱03严重的违法行为2.病因解释遗传因素家庭因素社会文化因素二

学习环境(一)融合的普通班级绝大多数的轻度障碍学生采用融合安置的方式，研究者普遍认为，普通学校应尽可能利用班内和校内的各种资源，为学生提供积极的支持。在这种形式的安置中，普通班教师承担了主要的教育责任，他们的态度与处理相关问题的技能对于障碍学生的教育至关重要。（二）资源教室与特殊班资源教室和特殊班主要的安置对象是那些不适宜的普通班级就读的情绪与行为障碍儿童。借助校内资源校外资源心理学家行为问题专家……向学生提供更为密集的教育辅导（三）工读学校安置对象班额工读生的权益严重不良行为不良行为三

课程课程对于情绪与行为障碍学生的教育，其课程设置与要求和普通学生基本一致。在融合的普通班级或资源教室以及特殊班的学生，与同年级普通学生学习相同的学科课程。工读学校的课程设置与普通学校的课程设置基