谈谈ESA英语教学模式

1英语课堂教学的ESA模式华东师范大学外语学院全建强近两个世纪来，外语教学理论一直在不断发展。从最初的语法翻译法、直接法到之后的视听法和听说法，到上世纪七、八十年代盛行的功能意念法和交际法，这些理论的发展都离不开当时特定的社会、经济、政治、教育和文化背景。语法翻译法反映了19世纪的教育理念；直接法在欧洲大陆经济政治不断发展、贸易和旅游不断扩张的大背景下酝酿产生；视听法和听说法的出现源于第二次世界大战后第三世界国家的崛起和西方世界国际化意识的增强。进入上世纪七、八十年代，全球经济、政治和社会交往愈发密切，跨国界和跨文化的交流也日益频繁，交际法和功能意念法也由此产生，并更加注重如何有效地传递及交流信息。但所有这些教学法理论都只是有关语言教学的抽象方法，对具体的课堂教学活动和技巧阐述不够；而且各种教学理论尽管都各有所长，但也各有不足、各有侧重，容易在教师中产生一些片面的观点，如：交际法就是不教语法、交际法就是只教口语等。所以对于教师来说，如何在教学实践中将这些教学理论和方法有机地统一起来，并结合具体的教学环境和学生的能力特点加以综合运用，已成当务之急。近年来非常流行的PPP教学模式，有效地将教学理论和课堂教学实践结合起来，将课堂教学分为三个阶段：Presentation—呈现阶段，Practice—练习阶段，和Production—活用阶段。Presentation-呈现阶段的目的是引入新的语言材料，让学生注意其中的重要用法，并促进对课文的理解和记忆。Practice-练习阶段是在学生熟悉课文的基础上，教师针对课文中出现的语言规则举例说明；并通过句型操练、模仿对话等活动，有所控制地让学生练习相关的语言项目。该阶段的教学目的是发展学生精确使用语言的能力。Production-活用阶段是尽量缩小或取消控制，鼓励学生创造性地自由运用所学语言知识和技能进行交流的阶段。除了精确性之外，这一阶段更强调语言的流利性。PPP模式使语言教学的三个阶段一目了然，便于教师在实践中操作，但也使教学过程机械化、定式化。上世纪90年代末，JeremyHarmer(1998)在PPP模式的基础上，提出了ESA模式，使英语课堂教学模式向更深的层面发展。ESA教学模式包含三个重要阶段：投入阶段(Engage)、学习阶段(Study)和活用阶段1.Engage-投入阶段的目的就是唤起学生对语言材料的兴趣，激发他们的情感，从而更加投入地参与学习的全过程。投入的方法多种多样，如：游戏、图片、故事、音乐、讨论等。教师通过这些活动，让学生初步了解某一话题或某些人物特征。总之，这些活动都与将要学习的语言材料有关。当学生对语言材料发生兴趣后，他们的学习将更为积极有2.Study-在学习阶段，学生在教师的引导下，分析语言材料和相关的语音词汇、语法结构、篇章段落、行文风格和文化信息等内容。学习的方法也多种多样：可以是教师讲解语法，也可以让学生自己发现语言规则，还可以让学生通过分组活动阅读课文或学习词3.Activate-在活用阶段，教师应通过各种练习和活动，帮助学生复习巩固所学的语言知2识；并鼓励学生能结合某一情景和话题，活用各种语言技能，真正达到自由、有效交流的目的。这一阶段的重点不是某个语法结构或语言点，而是给学生提供运用语言进行真实交流的机会。这一阶段的典型活动有：角色扮演、讨论、辩论、小组写作、广告设计ESA教学模式极大地发展了PPP模式，更强调三个环节的组合和灵活运用。在教学实践中，这三个环节的先后顺序并不是一成不变；而且一堂课也可以包括多个ESA组合。在直线型模式中，教师首先激发学生兴趣，将其引入接受状态，然后学习有关内容，最后组织课堂活动，帮助学生活用所学内容。ingaStudyActivate①Engage:学生观看有关现代机器人的图片或录像，然后说说机器人在做什么。然后教师问学生是否喜欢机器人，让学生回答。②Study:教师展示一张机器人的图片，然后介绍can和can't的读音和用法，并举例“Itcan③Activate:学生们分组活动，设计自己的机器人。然后告诉全班自己的机器人能做什么、不能做什么。这一例子清楚展示了“can”和“can’t”的结构和用法，并给了学生充分操练和活用的机会。所以直线型模式非常适合初学者。2.反弹型反弹型模式是教师先投入，然后直接进入活用阶段，让学生实践语言项目。接着教师就活动中出现的语言错误和学生遇到的困难进行讲解。最后再活用直到学生完全掌握。Activate①Engage:教师与学生们一起讨论求职面试：好的求职者应具备那些品质?考官会对那些方面感兴趣?②Activate:教师描述一次面试的场景，让学生进行角色扮演。学生们设计提问和回答，然后开始扮演。教师在一边记下学生所犯的错误和交流中的难点。③Study:角色扮演结束后，学生们就交流中出现的难点展开学习。可以是教师讲解，也可以是学生们自己讨论、发现问题。然后学生在教师的带领下有控制地操练这些语言点。④Activate:学生运用所学习的语言点，角色扮演另一次求职面试。这一模式考虑了学生的语言需求。教师通过发现学生的语言问题展开教学，使教与学的3联系更加紧密，所以反弹型模式非常适合中级学习者。当然，这对教师也提出了更高的要求。3.杂拼型在比较复杂的课堂教学中，需要杂拼型的ESA模式。杂拼型比反弹型更为灵活，教师可根据教学内容和活动将ESA三要素交叉循环地运用到教学中。①①Engag①Engage:教师拿出一张人们享受日光浴的照片，让学生们谈看法，并说说他们是否喜欢②Activate:学生角色表演医生和日光浴病人之间的对话。③Activate:学生阅读有关日光浴的课文后，并谈谈日光浴对皮肤的影响。④Study:学生开始学习课文中的形容词，如：“pale,fair-skinned,freckles,tan”等。词汇学习包括单词的发音、意义，以及复合词的构成。⑤Activate:学生用他们所学的形容词描述自己和周围的人。⑥Study:教师与学生讨论课文中定语从句的用法，如“I'mthetypeofpersonwhoalwaysburns”,“I'mthetypeofpersonwhoburnseasily"。学生们练习着说“They'rethekindofpeoplewhoenjoymovies”等。⑦Engage:教师与学生讨论广告、广告的作用和效果。让学生想一想他们脑海中印象最深刻的广告。如果条件允许，教师可以在课堂上放一段经典广告。⑧Activate:学生写防晒霜广告。如果条件允许，可以配上音乐和音响效果并录制下来。杂拼型模式包含了多个ESA组合，其中语言学习和交流实践等各环节更加趋于合理，教学更加具有灵活性，学生也愈发感兴趣。四、ESA模式在听、说、读、写教学中的运用在了解了ESA各要素及其组合之后，笔者将通过实例说明ESA模式在听说读教学中的实际运用，以便大家对其有更多、更深入的了解。学生看三张照片。学生看图说出图片里的场所。(Engage)③学生开始听三段对话。听第一遍时，教师只要求学生听懂大意。并将听到的内容和图片配对。(Activate)下面是对话原文：Conversation1Waiter:Goodmorning,madam.Woman:Goodmorning.AnEnglishbreakfast,please.4Woman:Tea,please.Conversation2Woman:Cupofcoffee?Client:Ohyes,please.That'dbelovely.Woman:Sugar?Client:Justone,please.Conversation3Customer:Atea,2blackcoffeesandanorangejuice,please.Waiter:Anythingelse?Customer:No,thankyou.④学生听第二遍时，要注意对话中的细节部分，并在下面的表格里打勾。(Study)Listenagain.TickthedrinkConversation23Coffee√Hotchocolate⑤听第三遍时，教师要让学生注意饮料的数目。(Study⑥听完之后，学生开始模仿听力材料角色扮演。(Activate)该杂拼型ESA模式的全过程为：Study→Engage→Activate→Study→Activate2.口语教学许多学生抱怨口语课上没什么可说的，为了说而说反而别扭。办法之一就是给学生布置任务，如让他们做问卷调查。如果学生们能自己设计问卷，那教学过程就更有效了。这一次问卷的话题是睡眠。①教师自己先引入话题，谈失眠、做恶梦或是梦游等。然后教师让学生想出尽量多的与睡眠有关的词汇。之后学生们分小组设计问卷。(Engage)下面是问卷的样例：E●neywitlghtsleeper/hearysdeepertAadanigAmare!fallerwtefhea?Ifyeuansweyei,dereriheheexpnenee(s)②学生们拿着自己的问卷询问其他小组的成员，记下他们所说的。教师在一边提供帮助，5并鼓励学生离开自己的座位去做问卷调查。(Activate)③教师在学生活动的过程中发现语言难点进行讲解。(Study)④教师鼓励学生设计其他有关吸烟、看电视、交通、音乐等的问卷调查，并写出调查报告。(Activate)可以看出，这是典型的反弹型ESA模式：Engage→Activate→Study→Activate只是简单地让学生阅读一些语言材料并不能有效培养学生对阅读的兴趣，更不要说提高学生的阅读能力了。阅读课也需要精心设计。下面是一片有关鬼的文章。①在阅读之前，教师先问学生他们是否相信鬼或他们对鬼有何了解。(Engage)②教师列出一些有关鬼怪的词汇，让学生掌握。(Study)SandfordOrcasManorNexttothechurchinthevillageofSandfordOrcasthereisanoldgatehouse.Ifyougothroughthegateyouwillarriveatthesinistermanorhousewhichisfamousforitsnumberofghosts.Thepresentownerofthemanorsaysthatitisdifficulttokeepservantsbecausetheghostsfrightenthem.Manypeoplehaveseentheghostofthepreviousowner.Hewasafarmerwhocommittedsuicidebyhanginghimselffromthegatehouse,andheoftenappearsinthegardenwearingoldworkingclothes.Anotherghostisan18hpriestwhousedtokillvisitorswhiletheywereasleepintheirbeds.Hestillsometimesfrightensguestsinthemiddleofthenightbystandingovertheirbedsholdingaknife.Theghostofaservantsometimeswalksalongthedarkcorridorsofthehouse.HemurderedhismasteratSandfordOrcas,butnobodyknowswhy.Butperhapsthemostfrighteningstoryisofayoungmanwhogrewupinthehouseandthenbecameasailor.Whilehewasatsea,hekilledaboyandthenwentmad.WhenhereturnedtoSandfordOrcas,theylockedhiminaroomatthebackofthehouse.Heneverlefttheroomagainanddiedthereseveralyearslater.Onsomenightswhenthemoonisfull,youcanstillhearhimscreamingandbangingonthedooroftheroom.③之后，学生们开始带着问题阅读文章。(Activa④开始第二遍阅读时，教师要求学生注意更多的细节并完成下面的配套练习。(Study)WhichghostHekilled..2Visitors34⑤学生相互之间核对答案。然后教师请一些学生上黑板，全班讨论答案，确保对材料的完全理解。(Study)⑥教师讲解课文中代词的用法以及它们在上下文中的所指关系。(Study)⑦学生写一篇文章，描写他们心目中的鬼屋。这可以是个人写作，也可以是分组写作。他们也可以向全班宣读自己的作品。(Activate)这是一个杂拼型ESA模式：Engage→Study→Activate→Study→Activate64.写作教学许多学生都抱怨在写作课上没有东西可写。其实问题的关键在于教师应善于挖掘学生的喜好，发挥他们的能动性。这里笔者将介绍一种“听写式写作”,即教师在给学生听写的过程中，要求学生对句子有所改动，写出自己的想法。话题中。如果必要的话，教师可以反复朗读，给学生时间考虑。(Engage)②学生根据自己的体验，结合自己所掌握的语言知识和技能，扩充或改写句子。(Activate)isveryimportant.”“Humanbeingsmusttreatanimalsbetterbecausetheyarelivingcreaturestoo.”③教师启发学生，让他们讨论出更多的句子。(Activate)例如：“Thewaypeopletreatanimalstellsyouwhatkindofpeopletheyare.”“Thereisnodifferencebetweenkillinganimalsforfoodandkillinganimalsinwar.”“Ifalltheworldwasvegetarian,we'dallbealothappier.”④学生们相互之间交流句子，教师在必要处进行讲解，并指出一些难点和学生所犯的错误，帮助学生改进句子。(Study)⑤大家针对改进的句子作进一步的讨论。(Activate)这又是一个反弹型ESA模式：Engage→Activate→Study→Activate与传统的英语课堂教学不同，ESA模式强调学生是教学活动的主体。一切教学活动都要考虑到学生的实际水平、接受能力和兴趣专长。ESA模式不同于以往的填鸭式教育，学生自己将各类信息带入课堂，积极参与教学，并在一定程度上控制自己的学习进程，参与制定学习的目标和计划。教师的角色也更加灵活。教师已不再是教学过程的主宰者，而是学习的促进者教师应积极给学生提供主动活动的机制、空间和环境，使教师和学生之间、教与学之间更为融洽、和谐。2.教学活动情景化、任务化、交际化。ESA模式将真实的交际情景融入课堂教学之中，通过围绕某一语言形式而设计交际性的教学任务或活动，帮助学生运用所掌握的语言技能，实现教师和学生之间、学生和学生之间的交流。3.听、说、读、写有机结合。传统的英语课堂教学往往将听、说、读、写、各项技能人为隔离开，而ESA模式将他们有机综合起来，在课