五 风筝场见闻-《三位数除以一位数的笔算除法》（教案）三年级上册数学青岛版

/《三位数除以一位数的笔算除法》教案一、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。2.培养学生根据具体情况选择适当的计算方法的能力。3.培养学生良好的学习习惯，让学生在解决问题的过程中，体验学习数学的价值。二、教学内容青岛版三年级上册数学：三位数除以一位数的笔算除法三、教学重点与难点教学重点：掌握三位数除以一位数的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：让学生根据具体情况选择适当的计算方法。四、教学过程1.导入新课利用多媒体课件，展示风筝场的场景，引导学生观察并说出风筝场的有关数学信息，从而引出课题。2.探究新知（1）出示例题：小华的风筝是312个零件组成的，如果每个风筝需要4个零件，这些零件可以组成多少个风筝？（2）引导学生列出算式：312÷4=？（3）引导学生思考：这个算式与我们以前学过的除法有什么不同？（4）学生讨论后，教师总结：这个算式是一个三位数除以一位数的算式。（5）引导学生思考：如何计算这个算式？（6）学生尝试计算，教师巡视指导。（7）教师根据学生的计算情况，总结三位数除以一位数的计算方法。3.巩固练习（1）完成课本第85页的练习题。（2）教师根据学生的完成情况，进行讲解和指导。4.总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确三位数除以一位数的计算方法。五、作业布置1.完成课本第86页的练习题。2.家长签字，检查学生的学习情况。六、教学反思本节课通过风筝场的场景，让学生在解决问题的过程中学习了三位数除以一位数的计算方法。在教学过程中，要注意引导学生根据具体情况选择适当的计算方法，培养学生的计算能力。同时，要关注学生的学习习惯，让学生在解决问题的过程中体验学习数学的价值。注意：本教案为示例教案，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行适当调整。重点关注的细节：引导学生根据具体情况选择适当的计算方法在《三位数除以一位数的笔算除法》的教学过程中，引导学生根据具体情况选择适当的计算方法是至关重要的。这是因为学生在学习除法的过程中，往往容易陷入固定的计算模式，而忽视了问题的实际背景和计算方法的灵活性。因此，教师需要通过具体的教学设计和引导，帮助学生建立起根据具体情况选择适当计算方法的思维习惯。为了实现这一教学目标，教师可以采取以下详细的补充和说明：1.引导学生观察问题背景：在引入新课时，教师可以利用风筝场的场景，引导学生观察并说出风筝场的有关数学信息。例如，教师可以提出问题：“小华的风筝是312个零件组成的，如果每个风筝需要4个零件，这些零件可以组成多少个风筝？”通过这样的问题，学生可以更好地理解问题的实际背景，从而更好地选择适当的计算方法。2.引导学生思考算式特点：在学生列出算式312÷4=？后，教师可以引导学生思考这个算式与我们以前学过的除法有什么不同。通过这样的思考，学生可以意识到这个算式是一个三位数除以一位数的算式，从而更好地选择适当的计算方法。3.引导学生尝试计算：在学生思考如何计算这个算式时，教师可以鼓励学生尝试计算，并巡视指导。通过尝试计算，学生可以更好地理解计算方法的适用性，并在实践中选择适当的方法。4.总结计算方法：在学生尝试计算后，教师可以根据学生的计算情况，总结三位数除以一位数的计算方法。在总结时，教师可以强调根据具体情况选择适当计算方法的重要性，并给出一些具体的例子来说明。5.巩固练习和讲解：在巩固练习环节，教师可以设计一些具体的计算题目，让学生运用所学的计算方法进行计算。在讲解时，教师可以指出学生在计算中可能出现的问题，并引导学生根据具体情况选择适当的计算方法。通过以上的补充和说明，教师可以帮助学生建立起根据具体情况选择适当计算方法的思维习惯。这样的教学设计不仅能够提高学生的计算能力，还能够培养学生的灵活思维和问题解决能力。同时，教师还应该注意观察学生的学习情况，及时给予指导和反馈，以确保学生能够真正掌握这一重要的学习策略。6.鼓励学生反思和交流：在学生完成练习后，教师可以组织学生进行反思和交流。让学生分享他们在解决问题时选择的计算方法，以及为什么选择这种方法。这样的交流可以帮助学生从不同的角度理解问题，并从同伴那里学习到新的计算策略。教师可以引导学生比较不同方法的优缺点，让学生认识到在选择计算方法时需要考虑的因素。7.创设多样化的问题情境：为了进一步巩固学生选择适当计算方法的能力，教师可以创设多样化的问题情境。例如，可以设计一些与生活实际相关的问题，或者是一些需要学生运用不同计算方法的问题。通过这样的练习，学生可以更好地理解计算方法的选择是与问题情境密切相关的。8.强调估算的重要性：在三位数除以一位数的计算中，估算是一个重要的策略。教师应该强调估算的重要性，并教授学生一些估算的技巧。例如，教师可以引导学生先估算出答案的大致范围，然后再进行精确计算。这样的估算可以帮助学生快速判断计算结果是否合理，并提高计算的准确性。9.关注学生的个别差异：在教学中，教师需要关注学生的个别差异。不同的学生可能对不同的计算方法有不同的理解和掌握程度。教师可以根据学生的实际情况，提供个性化的指导和帮助。例如，对于一些理解能力较强的学生，教师可以鼓励他们尝试更复杂的计算方法；而对于一些基础较薄弱的学生，教师可以帮助他们巩固基本的计算方法。10.持续跟踪和评估：教师需要持续跟踪和评估学生在选择适当计算方法方面的进步。可以通过课堂提问、作业批改和小测验等方式来了解学生的掌握情况。根据评估结果，教师可以及时调整教学策略，以确保学生能够有效地学习和应用所学的计算方法。通过以上详细的补充和说明，教师可以更全面地帮助学生建立起