对教研活动有效性的几点思考

对教研活动有效性的几点思考普陀区教育学院杜志珺

教研活动的探究与创新，不仅对新课程改革有促进作用，而且能更好地为教育教学服务，是学校教育教学工作中，不可缺少的重要形式之一。如何使园本教研活动更有效，一直是每一位教育管理者、教研组长和教师不断思考的问题，回顾曹村八幼的一次现场教研活动，谈一下我对教研活动有效性的思考。

一、明确教研活动的价值

让每一次教研活动都有效，一直是我们不断在追求的目标。在让教研活动开展的有效前，我们先要思考一个问题，那就是：到底教研活动追求的本质是什么？幼儿园里的教研活动追求的不是研究的高起点和盲目创新，而应是追求脚踏实地地解决教师的实际问题，真正为改善实践服务。因此教研活动一定是从实践中来，又回归到实践中去的。换句话说：研究的问题必须是在实践中的真问题。这样，研究才会有针对性和实效性。这就需要我们教师具有实事求是的精神、具有关注实践中真实细节的意识、具有深入实践的行动，从而真正体现出研究的实际价值。

让我们来看一下曹村八幼的一次教研活动现场片段：

老师在实践中发现的问题：

最近我们班运动时都在玩“小兵过桥”的游戏，因为我们大班的孩子都喜欢玩比较有挑战性的游戏，我们两位老师就商量，决定把器械架空在游泳池上，鼓励幼儿尝试走一走。通过几天的观察发现，孩子对这些很感兴趣，但在观察指导上也发现了一些现象：有的孩子喜欢从梯子的两边行走，而不敢从梯子桥的中间走过；有的孩子喜欢走平板桥；有的孩子走到梯子中间时，就会蹲下来；有的孩子还会从梯子上掉下来。在活动中我也试图采取一些方法对幼儿进行指导，请各位老师给点意见。

教研组长提出的教研重点：

请老师们边看、边记、边思考以下问题：1、运动中老师观察到了幼儿的哪些行为表现，采取了哪些方法，这些方法是否适宜？2、幼儿的自主能力是否得到了发展？

（播放经过剪辑的录像片段，教师边观察边记录）

……

曹村八幼是一所以运动为特色的幼儿园，要把这个运动的特色不断深入发展下去，就需要在这方面不断思考，开展研究，这是教研的一个基础。从这个教研现场可以看出，教研组的研讨针对的是在日常运动环节中幼儿出现的行为现象进行的剖析，以及帮助教师寻求与之相匹配的指导策略的研讨过程，这既是切实以幼儿发展为需求的研究，又是真正为提升教师专业发展的研究，教研活动的有效开展提供了依据。

（一）从幼儿园、教师、幼儿三方面考虑让教研更有价值

要让教研活动有效，首先教研要有价值。我们可以从三方面来考虑。第一方面：“必须以幼儿园发展为本”，强调从幼儿园实际出发，全体教师相互间的研讨，也就是我们常说的同伴互助集体研讨。在集体研讨中，往往会出现两种情况，一种是经验交流，教师经常是“你说你的想法，我说我的想法”，到最后又是原有经验水平上的重复和徘徊。另一种是大家都是统一的观点，最终研讨变成了“一言堂”。这两种同伴互助都不能帮助教师在参与的广度和思维的深度上进行拓展，使教研目的不能有效达成。此时教研组长的个人能力在很大程度上会影响教研活动的有效性。因此教研组长要不断利用自身的引领作用，适时点拨，及时梳理、归纳，并善于分享研讨成果，以推动教研活动的有效开展。

（一）要帮助教师解决理论与实践相结合的问题，促进师生共同发展

我们的教研活动中常出现这种现象：组长的归纳提升与教研中的实际脱节，往往教师讨论的热火朝天，而组长的归纳提升由于是预设好的大篇理论，与教研中的实际对不上号，降低了教研的有效性，对教师的实际指导意义不大。今天的教研聚焦点小，教师们通过对实践行为的分析和讨论，切实地形成了两个可操作的方法。而组长及时将其纳入自己的小结提升形成策略，这种分享进一步丰富了教师指导策略的内涵，使教师对理论性的策略有了感性的认识。

（二）进一步帮助教师把研究的成果转化为日常的教育实践

除了在教研中教研组长力求引导教师达成共识，寻找到有效的策略外，教研组长还要考虑将教研成果转化到教师日常实践中去。组长要鼓励教师运用和借鉴别人的好经验，从中教师可以进一步理解其中的价值，转变固有的观念，丰富自身的教育技能。只有将研究成果转变为工作的常态，才能在研究的引领下不断提高质量，教研的成果才能真正落到实处。

（三）组长要关注教师之间的认知冲突

纵观今天的研讨过程，美中不足的就是缺少教师间对问题的质疑，教师之间思维的碰撞不够。作为教研组长在教研过程中要善于发现冲突问题，并采取合适的方式引发教师发出“不同的声音”，比如今天全体教师在观看案例片段时是否发现问题，发现哪些问题？要分析是青年教师不会观察，还是骨干教师不会观察。解决的问题到底是什么？是观察不到问题，还是观察到问题不会解决？产生这个现象的原因是什么？不同的原因形成的策略是不同的，一种策略不可能对应所有的内容，也不可能对应所有的孩子，从而引发教师进一步的深入思考现象背后的本质到底是什么，提高教师自我学习，自我内