五年级上数学教学设计-除数是小数的除法（2）-苏教版

/五年级上数学教学设计-除数是小数的除法（2）-苏教版一、教学目标知识与技能1.理解除数是小数的除法算理，掌握计算方法。2.能够正确进行除数是小数的除法计算。3.能够运用除数是小数的除法解决实际问题。过程与方法1.通过自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。2.通过对比分析，让学生感受数学知识之间的联系。情感态度与价值观1.培养学生积极参与、主动探索的精神。2.培养学生合作交流、共同进步的良好品质。二、教学内容1.除数是小数的除法概念及计算方法。2.除数是小数的除法在实际问题中的应用。三、教学重点与难点重点1.除数是小数的除法计算方法。2.解决实际问题。难点1.理解除数是小数的除法算理。2.灵活运用除数是小数的除法解决实际问题。四、教学过程第一环节：导入新课1.复习除数是整数的除法，引导学生回顾计算方法。2.提出问题：如果除数是小数，我们该如何计算呢？第二环节：新课探究1.引导学生观察除数是小数的除法算式，发现规律。2.学生尝试计算，教师指导，总结计算方法。3.通过实例，让学生理解除数是小数的除法算理。第三环节：巩固练习1.设计练习题，让学生独立完成。2.学生互相检查，教师点评。第四环节：实际应用1.出示实际问题，引导学生运用除数是小数的除法解决。2.学生汇报解题过程，教师点评。第五环节：总结反思1.让学生谈谈本节课的收获。2.教师总结，强调重点。五、教学评价1.课后练习：检查学生对除数是小数的除法计算方法的掌握。2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。3.课后访谈：了解学生对本节课的满意度，收集意见和建议。六、教学资源1.教材：苏教版五年级上册数学。2.教具：计算器、练习题。3.学具：草稿纸、笔。七、教学建议1.注重启发式教学，引导学生主动探究。2.关注学生的个体差异，因材施教。3.创设生活情境，激发学生的学习兴趣。4.加强课后辅导，巩固所学知识。八、教学反思1.教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学策略。2.课后要反思教学效果，不断提高教学质量。3.注重与学生的沟通交流，了解他们的需求和困惑。九、教学进度安排1.课时：2课时。2.教学进度：第一课时完成除数是小数的除法概念及计算方法的学习；第二课时进行巩固练习和实际应用。十、教学效果预期通过本节课的学习，学生能够掌握除数是小数的除法计算方法，能够运用所学知识解决实际问题，提高数学素养。重点关注的细节是“新课探究”环节，因为这是学生掌握除数是小数的除法计算方法的关键环节。在这个环节中，教师需要引导学生观察除数是小数的除法算式，发现规律，尝试计算，总结计算方法，并通过实例让学生理解除数是小数的除法算理。新课探究环节的详细补充和说明一、观察算式，发现规律1.教师可以出示几个除数是小数的除法算式，如：7.2÷0.6、3.6÷1.2、10.8÷0.9等。2.引导学生观察这些算式，发现除数是小数的规律。二、尝试计算，总结方法1.学生尝试计算出示的算式，教师指导。2.学生计算后，教师引导学生总结除数是小数的除法计算方法：a.把除数变成整数。例如，7.2÷0.6，把0.6变成6，扩大10倍。b.被除数也扩大相同的倍数。例如，7.2扩大10倍，变成72。c.按照除数是整数的除法进行计算。例如，72÷6=12。三、理解算理，深化认识1.教师可以通过实例让学生理解除数是小数的除法算理。例如，7.2÷0.6，可以理解为72元分成6份，每份是多少元。通过这个实例，让学生明白除数是小数的除法实际上是整数除法的延伸。2.通过对比除数是整数和除数是小数的除法，让学生感受数学知识之间的联系，培养学生的数学思维。四、巩固练习，提高技能1.设计不同难度的练习题，让学生独立完成。例如：a.基础题：计算除数是小数的除法。b.提高题：解决实际问题，如购物、分配等。2.学生互相检查，教师点评。重点关注学生在计算过程中是否正确应用了除数是小数的除法计算方法。五、实际应用，拓展思维1.出示实际问题，引导学生运用除数是小数的除法解决。例如：a.小明有7.2元，想买0.6元一个的笔记本，他最多可以买几个？b.一个长方形的长是10.8厘米，宽是0.9厘米，求它的面积。2.学生汇报解题过程，教师点评。重点关注学生在解决实际问题中是否灵活运用了除数是小数的除法计算方法。通过以上详细的补充和说明，学生在新课探究环节中能够更好地掌握除数是小数的除法计算方法，理解算理，提高计算技能，并为实际应用打下基础。教师在这个环节中要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，让他们在探究中学习，在学习中成长。新课探究环节的进一步补充和说明六、合作交流，共同进步1.在学生尝试计算和总结方法之后，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内交流自己的计算过程和方法。2.每个小组选出一个代表，向全班同学分享他们的计算方法和心得。3.教师引导学生互相提问和解答，促进学生的思维碰撞和知识共享。七、错误分析，加深理解1.教师可以收集学生在计算过程中出现的典型错误，将这些错误展示给学生，并引导他们进行分析。2.通过错误分析，让学生明白错误的原因，加深对除数是小数的除法计算方法的理解。3.教师可以设计一些针对性的练习题，帮助学生巩固易错点。八、变式练习，拓展能力1.教师可以设计一些除数是小数的除法的变式练习，如除数中有多个小数的除法、除数是小数的除法与分数的互化等。2.学生通过解决这些变式问题，提高自己的计算能力和解决问题的能力。3.教师在学生练习过程中，要关注学生的进度，及时给予指导和帮助。九、实例引入，联系实际1.教师可以引入一些与生活密切相关的实例，让学生感受除数是小数的除法在实际生活中的应用。2.例如，可以引入购物找零、平均分配、比例分配等问题，让学生用除数是小数的除法来解决。3.通过实例的引入，让学生明白学习除数是小数的除法的重要性，提高他们的学习兴趣。十、总结反思，提升认知1.在新课探究环节的最后，教师应引导学生进行总结反思，让学生回顾自己在探究过程中的收获和不足。2.教师可以提出一些问题，如“你是如何发现除数是小数的除法计算方法的？”“在计算过程中，你遇到了哪些困难？是如何解决的？”等，引导学生进行深入思考。3.通过总结反思，学生能够提升自己的认知水平，为