小学数学有效课堂之我见 论文

小学数学有效课堂之我见【摘要】小学数学教学是一门学科，更，课堂上的教学质量高低直接关系到每一位学生的学习成果。在课堂教学中，如何提高数学课堂学习效率?结合教学实践，对数学教学的有效策略进行初步尝试。【关键词】数学教学策略由于数学学科知识较抽象，有部分学生对数学学习不感兴趣，感到数学枯燥难学。但是数学知识又是每一个人在须掌握的知识，这一重要性又决定教师必须重视对这一学。如何提高数学学习效率呢？我尝试从以下几个方面进行：一．重视课堂导入，激发学生学习数学的兴趣。古希腊著名学者亚里士多德说：“良好的开端是成功的一半。”在导入新课时，老师要借助学生熟悉的生活情境，些学生感兴趣问题情境，让学生带着浓厚的兴趣融入课去。兴趣是最好的老师，只有学生对所学知识感兴趣才学、我想学。因此，作为一名小学数学教师，应不断地有效的导入技巧，提升学生学习数学的兴趣。常用的数入法有：做游戏、讲故事、创情境、视觉影像、师生谈巩固等等。例如，在复习“数与代”时，我就采用了谈话导入同学们，回忆一下，这学期我们学习了哪些“数与”的知识，看谁说的又对又完整？学生争先恐后地举手回答，气氛十分活跃。在教学“可能性”时，我讲了守株待兔的故事，讲到一半时我停住问：你们觉得那个人还能等到兔子吗?许多同学都说：兔子撞死的可能性太小了，所以可能等不到兔子。我顺势引入新今天老师就和同学们一起来玩摸球的游戏，研究可能性的大小。这样以来学生往下探究的兴趣非常高涨。二．灵活运用教材，力求固本求变。”教材”是老师在教学时使用的教学素材，它不等同于教科书，它是指与教科书有关的教学资源。因此，教师在保标不变的情况下可以对教科书进行科学重组，对教科书的拓展，设计出丰富多彩的课来，使其更具科学性和操作性。例如：四年级教材讲解小数加减混合运算时，先通过情境呈现分步计算，再呈现综合计算，最后才指出小数加减混合运算顺序与整数相同。我认为这样教学，学生特别是学困生不易理解掌握。因此，我上课时先把例题中的数据用整数加减法的运算顺序呈现，让学生先说出先算什么、后算什么，然后计算。之后，把题目中的整数变为小数，接着让学生练习小数加减法的混合运算，而后指出小数加减法的运算顺序与整数相同。最后才展示教材上的教学内容，这样学生就能水到渠成地掌握小数加减的混合计算了。三．教学素材生活化，培养数学思维。数学知识来源于生活，生活中处处有数学，数学与生活之间有着紧密的联系。但是，许多教师在小学数学教学过程中，不注重从生活中提取教学素材，只是照本宣科，不注意的现象与课堂上所学的数学知识联系起来，导致学生认为枯燥，使学生对所学习的知识印象不深刻。所以，为种情况，教师可以适当将一些生活素材引入数学课堂，学生已有的生活经验，并培养学生运用数学思维来思考生活现象的意识，同时在生活中运用数学，最终达到提果的目的。例如：在教学平行与垂直这一内容时，我让学生仔细观察教室，让他们从教室里找出平行与垂直的事物来，以加深行与垂直的理解。同学们细心观察。有的说：“窗户的左右两上下两边是平行的，左右两边与上下两边是垂直的”；有的说”墙角有互相垂直的三条线”……他们正确地找出了十几种这样的事物。通过身边的事例可以看出，他们真正理解掌课的知识。由此可见，将数学知识生活化，让学生明白就在我们的生活中，培养学生用数学眼光看生活中的问生活中问题的能力。四．运用多媒体技术提高教学效率。多媒体教学不仅可以提供丰富生动逼真的情境原本枯燥抽象的数学内容生动化、具体化。通过多媒体用，丰富学生的想象，提高学习兴趣，从而提高教学效率。例如，在学习《图形与拼组》时，可以用多媒体展示鸟巢造，复杂的图形拼接，让鸟巢的魅力呈现给学生，让学形拼组在生活中的应用意义。使用多媒体教学不仅使教动形象，而且节约教学时间，增加学生直观印象。例如梯形的面积时，我用课件出示生活中堤坝的截面图。这了画图的时间，还强化了梯形的形状。五．引导学生自主探索，合作交流。新课标力推开展自主、合作、探究式教学，让有个性地学习，这就要求教师的课堂教学要以学生为中生在自主参与、自主实践、自主探究学习过程中，合作知识体系。众所周知，经过学生自己探究出来的知识才与牢固掌握。另外，小学生的思维、推理及归纳能力毕竟有限，一个人的认识可能片面，也可能错误，经过多名学生的论、补充后，分析归纳的才有可能更全面更准确。因此适时放手，引导学生用已有的经验去探究知识，同时培合作意识。例如，在学习有趣的算式时，我用课件只呈个算式：1×1＝1，11×11=121，111×111=12321，先让学生独自观察其特点，发现其规律，然后让学生在小组内交流，最后让他们写出下面算式的结果：1111×1111=?，11111×11111=?，111111×111111=?六．加强课堂实践活动，发现问题，解决问题。在教学中，教师要重视学生的应用实践，让学将课堂上所学的知识进行巩固，以加深学生对课堂教学认识，使学生能够将所学的知识融会贯通，形成系统化系，掌握数学学习的方法和技巧，真正做到举一反三，学以致例如，在学习乘法的分配律时，我让多名学生到黑板上果就暴露出这样的问题：（1）25×（4+12）=25×4+12（2）36×87+36×13=3×（87×13）（3）37×99=39×100针对这些错误，我与同学们一起一一纠正，并分析出错的原因，再用乘法分配律应注意的事项，然后又展示几个类似的题学生板演的结果完全正确，真正达到了这节课的教学目标。七．因人而异，区别对待。每一个学生都是个性不同的学习主体，他们的知水平、学习能力、家庭状况各不相同，教师对学生不能采取同一个要求标准，要因人而异，区别对待，使每个学生充分的发展。例如课堂提问时，疑难问题要多找成绩好的学生，基础性的问题要多找成绩差的学生，这样他们都能够在到自信，都能够获得最佳的发展；检查作业时，可以先检查成绩好的学生，再让这些学生就近辅导成绩差的学生，发现题后，教师可集中再讲解，选取类似的题目再练习，直全掌握这节课的教学内容为止。八．构建和谐的师生关系。古人云：“亲其师信其”。只有当学生亲近老师时愿意听老师的讲课。和谐的师生关系是保证教学成功的样，学生有不明白的问题会主动地向老师询问，在这个过程中，学生不仅能够理解所学内容，而且获得积极的情感体验小学生年龄较小，心思比较单纯，所以教师在教学中，用心关爱，用心尊重每一位学生，就能够得到学生们的学生信任自己的老师时，就愿意听从老师的教导，并积投入到课堂活动中来。因此，教师课堂上评价学生时，表扬少指责的原则，对于任务完成好的学生，教师应当求是地予以表扬；对于任务完成不太好的学生，教师应发、鼓励并提出具体的要求，课后再多关注多帮助这些学困生。千万不能厉声呵斥，甚至体罚，以免他们丧失信心，厌恶老师，从而