信息技术融入语文课堂教学的实践与探索 论文

信息技术融入语文课堂教学的实践摘要：小学阶段孩子的观察、注意力、思维感知以及理解能力均处于身心发展的重要阶段，此时“感官”是学生学习探索世界的主要方式。信息的应用恰好能够将多种元素（图片、文字、视频等）结合在一起，充分调动小学生的多种感官参与学习。教师要善于应用信息技术，为学生核心素养更大贡献。关键词：小学语文，课堂教学，信息技术应用引言：语文作为基础教育中的主要科目，对孩子未来的成长有着深远持久的影响。对小学生而言，语文本身的技能性与抽象性使得其在理解与把握上存在一定的限制。随着“智慧课堂”等现代网络信息技术配备到学校，语文教学的基础也得到了革新，如何运用好这一条件来改善语文课堂教学就十分关键。当前教育背景下，小学语文教学还存在一些不容忽视的问题，一线教师要积极正视这些问题，合理应用信息技术，使课堂教学焕然一新。一、小学语文教学存在1.课堂教学中学生参与度不高皮亚杰明确指出学生不是被动接受知识的“容器”，他们会根据自己已有的知识经验来构建新知识体系，这就指出教师在引导学生进行语文教学学生已有的知识经验，让学生进行学习的任务要符合学生的“最近发展区”，这样才能让学生学有所获，感受到学习的趣味性，而不是让他们产生畏难心理。但是很多教师在布置教学任务时，直接从教材出发，忽视研究学生的学情，没有结合学生的已有经验让他们进行探究，这样就导致学生产生畏难情绪性学习提倡师生、生生、生本都进行互动，但是教学中“教师问-学生答”的阅读方式贯穿了课堂始终，而且教师提出的问题缺少应有的内在联系性简单的陈述性问题，学生可以直接从教材中得到答案，缺乏充分的延展。虽然课堂氛围看似活跃，师生互动频繁，但是学生没有太大的收获，久而久参与课堂的积极性。2.诗歌教学形式单一诗歌作为小学语文教育里的重要教学内容，多数教师进行诗歌教学时只是在课堂上诵读和讲解，仅通过语言描绘，学生理解起来比较困难，并且很难感受诗歌传达的情境情感，诗歌教学形式过于简单和传统，直接影响了教学效果。3.教学内容拓展不够目前，大部分的教师都只是根据现有的教材进行教学，而现有的教材都只是书本知识，所能呈现的内容有限，很多学生想象匮乏理解困难，久而久之便会失去学习的兴趣，极大的影响了教学的效果和质量。在现代教育技术飞速发展的今天，作为教师一定要利用好信息技术，多用信息技术查找和拓展拓深教学资源，吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣才是提高课堂效率的关键。4.语感培养不够重视对于小学语文教学而言，语感是小学语文教学的一个重要的方面，并且是需要长期积累的，然而目前很多的小学语文教学中，大部分的教师都还处于重视分数，重视结果的阶段。尤其教育资源匮乏的地区，没有良好的阅读习惯和学习习惯很难达到语感培养目标。二、信息技术融入小学语文教学的近些年来，随着经济建设的不断推进，“智慧课堂”等现代网络为代表的信息技术配备到学校，语文教学的基础也得到了革新，如何运用好这一条件来改善语文课堂教学就十分关键[1]。信息化教学为教学优化提供了更多的技术条件，更有助于培养语文核心素养[4]。教师在日常教学工作中要经常应用信息技术来调动学生的学习积极性，可采取的做法如下：1.利用信息技术使语文知识具体生动化，提高学生的参与度小学语文课本中有很多课文适合运用信息技术来展示。以写景类课文为例，小学生受到生活条件等因素的影响，无法亲眼看到课文所描绘的美丽景象，这对他们理解课文内容产生一定的障碍，亦无法深入感知作者在文章中传达的情感。在这种情况下，教师便可利用信息技术为学生呈现相关的视频资料，将景象“直观”的展现，使学生仿佛身临其境。如五年级下册《金字塔》这篇课文在教学时，就可以利用信息技术为学生呈现了埃及金字塔的相关视频，学生们看到了金字塔的雄伟，了解了金字塔的建筑历史，纷纷对古埃及人民的杰出智慧赞叹不已。进而对语言描述和数据描写两种写法的差异有更深入的了解。通过呈现信息技术创设的情境，大大提升了学生的学习兴趣，学生通过感官的协同和丰富的想象，自身沉浸在金字塔的情境中，这对他们更好地理解课文内容大有裨益。事实证明，信息技术的引入可以为学生营造一个信息量大且具有人文色彩的环境，使学生在图文并茂的信息刺激中充分感受课文内容，积极主动地去获取、加工信息，提升对课文内容的理解，以此逐渐提升语文核心素养。2.利用信息技术创新诗歌教学诗歌不仅是语文中的一个重要类型，也是传统文化的重要载体。对小学生而言，文言与现代语言文化的客观差异，使得其在接受性上难免受到限制。此时运用信息技术特别是一些媒体工具，则可以有效改善这种体验，使学生可以更加主动的去接受和理解诗词。教学中一些简单的动画就可以将诗词本身的意境以小学生的视角展示出来，这样他们理解起来就更直接，也会更有兴趣。在这一过程中，教师要带领学生学好这些古诗词，把握诗中的意涵与精髓，使其受到传统文化的熏陶。具体看，学习古诗词的方法有很多，但诵读作为最基础的方式，其在引发共鸣方面是难以替代的，因此，做好融入性的朗诵就是关键所在。要利用媒体等工具，引领学生去逐句品味诗词，在掌握其背景与内涵的基础上，才能形成一定的感性认知，这样的诵读效果自然更好。如教师在教学《江南春》这首古诗时，就可以选择与之相配套的音乐进行烘托，《洞庭新歌》就是一个可选之项，其过情景的渲染，可以更快地让孩子进入到一个情感的状态中，进而更好地领会到诗中所包含的意涵，入情入境的体会作者的情感。3.利用信息技术拓展教学内容在“大语文观”思想的影响下，教育教学不能仅仅依靠教材为学生传授知识，还要适当为学生拓展教学内容。信息技术可以打破时空限制，融合各种丰富多彩的网络资源。教师可以结合教材中课文的内容，为学生拓展相关知识。如在教学《示儿》这首古诗时，通过多媒体课件为学生介绍了我国出现的其他爱国诗人以及他们的诗歌作品。教师引导学生比较《示儿》和《春望》这两首诗歌的异同点，利用新的技术设备能够使学生更直观真切得深化对诗歌的理解。对比教学更有利于高学段学生对诗词学习的整体把握，还可以使学生学习更多的内容，深入理解诗词手法的差异，为他们后期诗词学习理解能力的提升奠定基础。4.利用信息技术培养学生的语感在语文的学习中，语感是一个关键的要素，它直接牵动着学生对学习内容的理解以及对整体的把握。但这本身又需要一定的积累才能形成，对小学生来说学识积累普遍不足。此时利用好信息技术进行锻炼，就成为小学生形成语感认知的一个重要途径。首先，可以利用媒体播放一些名家诵读文章的视频，通过展现其他人的感悟，来引导孩子们去进行体验，从中发现和掌握作品应用的语感。其次，在学术进行诵读时，可以适当的利用一些设备给记录下来，然后重新播放回顾，让孩子自己可以直观地看到自己在语感的理解与把握上存在哪些问题，这种方式更利于在短期内提升学生在语感方面的自我认知。第三，就是通过一些语感资料的分享，从而增加学生的知识储备，使他们可以更好地去自我调整与提升，进而有效地掌握语感的精髓。三、合理把握信息技术课堂教师在运用多媒体的同时也要注意媒体应用的程度，结合课堂教学情况有的放矢，不能超过教材本身，避免出现本末倒置的问题。音频使用的频次过高，会导致学生把注意力集中到媒体上，从而忽视了对课文的理解与把握。因此，多媒体教学只能作为一种教学手段，不能完全替代教师教学。在适当引入之后，则应回归课堂本质进行探究性学习，充分发挥学生的能动性和教师的引导作用。四、结论总而言之，教学无法、贵在得法。创新小学语文教学的方法有很多，关键是要结合学生的现实生活，”，联合多种感官参调动学生的学习积极性，让孩子找到学习的趣味，才能真正提高课堂效率。将信息技术与语文教学相融合，充分发挥信息技术的优势，让其更好地为语文教学服务，语文课堂将会更加丰富多彩，富有成效。作为教育工作者要结合教学经历探索更多应用信息技术的具体做法，优化课堂教学，为学生的长远发展奠定更好的基础。参考文献：[1]洪梅.信息技术与小学语文教学整合的思考[