以心理为钥匙叩开兴趣之门 论文

以心理为钥匙，叩开兴趣摘要：低年级孩子有着自己特有的心理特征，好玩、好奇、好胜，教师要善于把握孩子的心理，为自己的教学锦上添花！关键词：低年级孩子，心理特征，学习兴趣引言：随着社会的进步和科技的发展，现在的孩子越益活但很多孩子往往对语文学习没有兴趣，特别是低年级学生，多表现在力不集中。是什么让孩子对语文学习没有兴趣？教师该如何提高孩子的学习兴趣？本文主要抓住低年级孩子的心理特征从这两方面进行浅析。《论语》中说“知之者不如好之者，好之者不如”由此可以看出兴趣在学习中占据着至关重要的作用。无论是以前作为一名学生在课识，还是之后走上三尺讲台给孩子传授知识，笔者都明白激发学生学习兴趣的重要性。“兴趣”二字说起来简单，但真正产生却是难上加难笔者刚接手一年级时，那鸡飞狗跳、让人疲惫不堪的画面还历历在目。一年级的孩子好玩、好动，好奇心、好胜心强，他们他们天真活泼，童言童语，常常使人欢乐，但表教师无论是声嘶力竭还是耐心引导，都无法将他们唤回课堂。于是笔者研读了很多相关方面的教育著作，发现孩子们的表现是由他们的生理特征和心的。找到了原因，那如何“对症下药”呢？笔者从《语文课程标准》中找到了答案。《语文课程标准》中指出：“语文教学主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。”一年级的孩子还抱有极大的好奇心，如果在教学中把教学内容、教学方法、教学手段都设计成学生感兴趣的点，那孩子们是不是就能主动学习？是不是就能享受学习时间我从“兴趣”入手，结合我们班的实际情况以及语文的学科特点，尝试了一些方法策略，努力让学生在课堂上保有热情。一、“好玩”中激发学生低年级孩子的一大心理特“好玩”，他们喜欢玩，享受玩所带来的对所有玩的事物都有极大的兴趣。内化于我们的课堂上，就是要通过段让孩子在玩中学得轻松，学得快乐，并学有所获。其实学习本身也是一种快乐，当孩子有疑惑时能自己思考得出答案，那种成就感所带来的快乐是无与伦比的。笔者在教学统编版一年级下册《我多想去看看》一文时，我发现课前”文中的我是不是同一角”这一问题，同学们不是能很好的理解，因为习的课文都是小作者以同一角色进行叙述，怎么办呢？教学准备时，根据一年级学生“好玩”的心理特征，我想到了可以采用画画的方法，首先我带着新疆的天山，出天山沿着弯弯的小路，到北京雄伟的天安门广场，这样学生自然而然地明白了第一段是以“生活在新疆的”为角色进行叙述的，学生在画的快乐中明白了课文的难点。教学第二段时，学生的学习兴趣越益浓厚，我打算让孩子们自己动手来画，很多同学都举起了小手，争着要到黑板上画一画，连平时特别胆小的举手了，我真是太高兴了！“小可，你来试一试！”她害羞地走到讲台上，怯生生地拿起了粉笔，慢慢地在黑板上画着，教室里鸦雀无声，同学们都的画，因为小可画的实在太好了！雄伟的天安门，连着宽宽的公路，延伸到美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。一位同学站起来说：“老师，我像是课文中住在北京的小朋友一样。”“是呀，老师也这么觉的，小可真是一位了不起的小画家和解说家！”几笔简单的画，学生打开了自己的思路，简单明了地将课文内容呈现在黑板上，我相信同学们都解除了自己的疑惑，小可更是收获了从未有过的来，在课堂中抓住孩子“好玩心”，改变一下教学方法，就有意想不到的收二、“好奇”中保有学生好奇”是低年级孩子的又一大心理特点，他们对一切新鲜的好奇心。而这种好奇心在课堂上稍加利用，往往会成为一道“靓丽的风景线”。语文课程标准》中就指出：“要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的《思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题高语文综合应用能力。”简单点来说，“好奇心”其实就是孩子对未知事物的一种求知欲，作为教师要保护孩子的“好奇心”并善加利用。笔者在教学统编版一年级上册《语文园地五》”这一内容时课本上出示了“花、草、莲、”和“树、林、桃、”两组字，备课时，我为这一内容少又简单，于是我将教学过程设计为：首先让学生自主发现两组字的特点，那就是他们的部首相同；然后结合课本中的提示“很多木字旁有关”，让学生猜测草字头的字与什么有关；最后调动自己的积累，例举其他木字旁和草字头的字。整个教学过程如我设计一般，按部就班地进行，期完成了我的教学目标。学生了解了草字头的字是与植物有关，并例举了很多两个部首的字，如“柳、杨、松、……”正当我准备进行下一教学，“请同学们继续看到课本……”话还未说完，一个平时很调皮的学生小祖突然站起来大声说道，“老师，我”我怒目相对，厉声问道：“你有什”“老师，我想到了蓝也是草字头，可这与植物有什么关”他话音刚落，我看到其同学都连连点头，似乎是有着和他相同的疑惑。看来刚刚很多同学都想到了“蓝”字，但有着和他一样的疑问，不敢说出来。可能是平时的我过于严厉奇又疑惑，但终究不敢”。我想明白这点，语”是啊，蓝与植物有什么关系呢？大家想不想知道”“想！”“当然老师要大大地表扬小祖，因为他敢于质疑、敢于提问。”接下来，我带着孩子们从造字的本义来深入探究，孩子们恍然大悟，“蓝”在中可以提取靛青色作为染料，所以“蓝”也与植物有关。经过小祖同学这一“打岔”，教室炸开了锅，同学们七嘴八舌地议论起来，纷纷提出了自己的疑问，“节也有植物有关吗？”“那艺呢？”“是不是所有的树都是木字旁？”……学生的好奇心这么强烈，学习热情高涨，我立马改变原有的教学计划，趁着学热情未减，引导学生“痛痛快快”地走进汉字，感受中国汉字之博大精深。我带着孩子们追溯汉字的造字原理，理解汉字的意思，解决了他们一个又一个困惑，也弄明白了不是所有木字旁的字都与树木有关，不是所有草字头的字关。一节课的时间就在学生们满满的求知欲中度过了，下课铃声响了，他们还意犹未尽，感慨着“看似简单的一个汉字，背后竟是如此复杂”！没想到这节课因为小祖同学刚开始让我不悦的“插话”，学生竟然有这么浓烈的兴趣，主动思考，产生了这么多令人称奇的想法及智慧，这意想让我惊喜不已。而这个学生也体验到了从未有过的学习快乐，我庆幸自己给了一个说话的机会，保护了孩子的好奇心。我想这节课的真正意义在于在下一粒小小的汉字文化种子，期待有一天能长成参天大树！三、“好胜”中促进学生低年级的孩子都有着极大的好胜心，特别是在集体生活中，他们期待在老师和同学面前表现自己，以赢得他人的关注。这种但在课堂上善加利用往往会成为一个亮点。笔者学校的课程设置是这课结束之后是大课间活动，而后上第一节主课。大课间活动中，孩子们跳呀、跑呀、笑呀，精力都释放了大半，等到了第一节主课，孩子们要不精疲还沉浸在刚刚的大课间活动中，不能静下心来，更别提进入学习了。针对这种情况，在每节语文课的开始，笔者就设置了“汉字组词接龙”的小游戏，以将学生的注意力拉回课堂。对此游戏，笔者还制定了奖励办法，接龙成功的同学即可在课本的扉页上盖一个奖章，每周五对本周3颗就可以到老师那兑换奖励，如免值日一次、自由选择座位一周……这样每个学生的积极性都非常高，他们都期待老师手中的印章可以盖在自己的书上，待的不仅仅是那一个小小的奖章，更多的是满足自己的好胜心。而课”耽误”了几分钟，实际上大大提高了教学效率，孩子们不仅在课堂到学习的状态中，并且在课下也能看见他们主动积累词语，为下一次“汉字组词接龙”做好准备！孩子们有这样的学习激情，作为老师，又怎能不高兴呢？兴趣是最好的老师，