A-STEM理念下的小学科学创新教学-以“电路的研究”一课为例

A-STEM理念下的小学科学创新教学——以“电路的研究”一课为例A-STEM(Art-Science-Technology-Engineering-Mathematics)理念下的小学科学创新教学——以“电路的研究”一课为例摘要：本文以小学科学课程为切入点，探讨了在A-STEM理念下的小学科学创新教学。以“电路的研究”为例，通过引入跨学科的艺术、科学、技术、工程和数学要素，鼓励学生主动探索、创造和解决实际问题的能力，培养跨学科综合素养。关键词：A-STEM；小学；科学创新教学；跨学科综合素养；电路研究1.引言小学科学教育是培养学生科学素养和创新思维的重要基础。然而，传统的科学教学往往只注重知识的传授和死记硬背，缺乏足够的实践操作和创新思维的培养。为了提高小学科学教育的质量，发展学生创新能力，A-STEM理念应运而生。2.A-STEM理念A-STEM理念是以艺术、科学、技术、工程和数学为核心的跨学科综合教学模式。它将这些学科融合在一起，培养学生跨学科综合素养，激发学生的创造力和创新思维。3.A-STEM下的小学科学创新教学3.1创新思维培养A-STEM理念下的小学科学创新教学注重培养学生的创新思维和问题解决能力。通过提问、探究、实践和合作等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和动手实践。3.2实践操作科学知识需要通过实践操作来巩固和应用。在A-STEM理念下的小学科学创新教学中，教师应充分利用实验室和实际情境，引导学生进行实践操作。例如，在“电路的研究”一课中，学生可以亲自动手制作电路，观察不同元件的连接方式对电流的影响，从而加深对电路原理的理解。3.3艺术元素的融入A-STEM理念强调将艺术元素融入科学教学中，通过艺术创造激发学生的想象力和创造力。在“电路的研究”一课中，教师可以引导学生设计精美的电路图，培养学生的美学意识和创造能力。3.4协同学习和团队合作A-STEM理念注重学生之间的协同学习和团队合作。在小学科学创新教学中，学生可以分成小组进行合作探究。通过相互交流和合作共享，学生可以互相之间激发灵感，共同解决问题。4.以“电路的研究”一课为例在“电路的研究”一课中，教师可以引导学生分析不同电路的连接方式和效果，从简单电路开始，逐渐引入复杂电路的概念。学生可以亲自动手制作电路，观察和记录不同元件的连接方式对电流的影响，并通过实验数据进行分析和总结。同时，教师可以引导学生进行创新设计，设计出具有特定功能的电路，如警报器、灯光控制器等。通过实践操作和创新设计，学生可以加深对电路原理的理解，并培养创新思维和解决问题的能力。5.总结与展望A-STEM理念下的小学科学创新教学以培养学生跨学科综合素养和创新能力为目标，通过引入跨学科的艺术、科学、技术、工程和数学要素，激发学生的创造力和创新思维。以“电路的研究”为例，本文探讨了在A-STEM理念下的小学科学创新教学的实施方法和效果。未来，教育者应继续深入研究，探索更多科学创新教学的案例和策略，推动小学科学教育向更加创新、综合和实践导向的方向发展。参考文献：[1]MaryAnneGrimes.STEMtoSTEAM:ResourcesToolkit[J].2013,105(1):103-109.[2]Johnson,L.,AdamsBecker,S.,Estrada,V.,&Emanuel,R.NMC/CoSNHorizonR