ARCS模型视角下的大学数学学习动机调查分析-以嘉应学院为例

ARCS模型视角下的大学数学学习动机调查分析——以嘉应学院为例ARCS模型视角下的大学数学学习动机调查分析——以嘉应学院为例摘要：本文以嘉应学院大学数学学习动机调查为例，采用ARCS模型分析大学生学习数学的动机，发现了其激活学习动机和持久学习动机的不足，并提出了相应的改进策略。关键词：ARCS模型；数学学习动机；嘉应学院1.引言数学作为一门基础学科，对于大学生的学习和发展有着重要的意义。然而，在大学数学学习过程中，学生的学习动机常常存在不足之处，影响他们的学习效果和成就感。因此，研究和分析大学数学学习动机，以及提出相应的改进策略，具有重要的理论和实践意义。2.ARCS模型概述ARCS模型是一种教育心理学模型，由JohnM.Keller于1983年提出。该模型主要着眼于激发学生学习动机，包括激发学生的注意力（Attention）、激发学生的兴趣（Relevance）、激发学生的自信（Confidence）和激发学生学习的态度（Satisfaction）。通过激发这四个方面的动机，可以提高学生的学习动机和学习效果。3.研究方法本研究选取嘉应学院的大学生作为研究对象，通过问卷调查的方式收集数据。在问卷中，我们使用了ARCS模型的各个维度作为调查项，包括学生的学习注意力、学习兴趣、学习自信和学习态度。通过对这些数据进行统计和分析，可以得出不同学习动机水平的学生所占比例，以及不同学习动机与数学成绩之间的相关性。4.调查结果通过分析调查数据，我们得到了以下结果：（1）学习注意力：大部分学生在课堂上有一定的学习注意力，但也有一部分学生在课堂上注意力不集中，容易走神。（2）学习兴趣：大部分学生对数学学习有一定的兴趣，但也有一些学生对数学学习无兴趣，只是出于完成学业的压力而学习。（3）学习自信：绝大部分学生对自己的数学学习能力有一定的自信，但也有一部分学生对自己的数学能力缺乏自信。（4）学习态度：大部分学生对数学学习持积极态度，但也有一些学生对数学学习持消极态度，觉得数学学习无用或难以掌握。5.讨论通过对调查结果的分析，我们可以看到，学生的学习动机普遍存在不足之处。其中，激活学习动机和持久学习动机是最为关键的两个方面。在根据ARCS模型的理论进行分析的基础上，我们提出了以下改进策略：（1）创设多样化的学习环境，提高学生的学习注意力。例如，引入一些互动式的教学工具，提供多种学习方式和场景，激发学生的学习兴趣。（2）让学生认识到数学对他们的重要性和实际意义，提高学生的学习兴趣。例如，组织一些数学应用案例的分享，让学生了解数学在各个领域的应用和意义。（3）提供个性化的学习支持，帮助学生树立学习自信。例如，提供个性化的辅导和教学反馈，帮助学生发现自己的优势和潜力，进一步增强学生的学习自信。（4）改进教学方法和内容，提高学生的学习态度。例如，设置一些案例分析和实践性的学习任务，使学生能够将抽象的数学概念和方法与实际问题联系起来，增强学生对数学学习的认知和积极性。6.结论通过对嘉应学院大学生数学学习动机的调查分析，我们发现学生的学习动机存在不足之处，主要表现在激活学习动机和持久学习动机方面。为了提高学生的学习动机和学习效果，我们提出了相应的改进策略，包括创设多样化的学习环境、提高学生的学习兴趣、提供个性化的学习支持和改进教学方法和内容。希望通过这些改进措施能够提高学生的数学学习动机和成绩，为大学生的学习和发展提供有