课堂讲授环节常见问题及处理技能-贾守栋

看书P43——48

勾画重点

1整理课件课堂讲授环节常见问题

及处理技能sanheshizhong@网盘--3221512贾守栋------2014.11.292整理课件3整理课件

讲授的基本形式

——讲述、讲解、讲演、讲读4整理课件讲述5整理课件6整理课件

讲解7整理课件8整理课件9整理课件讲演10整理课件11整理课件12整理课件13整理课件14整理课件15整理课件16整理课件17整理课件18整理课件19整理课件20整理课件21整理课件22整理课件23整理课件24整理课件25整理课件教学的主要任务：

生

师

拓展知识——传授真知

活跃思维——激疑启思

培养兴趣（闲暇、惊异与自由）——宽容异端

完善人格

26整理课件专业讲授（教师）主要环节：

一、陈述事件（描述）。

二、抛出问题（问题）。

三、提出观点（观点）。

四、自圆其说（理由）。27整理课件三个和尚为什么没水喝？若刘关张一起出家呢？陌生人如何和谐相处（什么最重要）？28整理课件

赠汪伦李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（汪伦是谁？他为什么晚了？什么是踏歌？谁踏歌？）自京赴奉先县咏怀五百字杜甫……朱门酒肉臭，路有冻死骨。……酒能臭吗？29整理课件

30整理课件清平乐·村居（辛弃疾）茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

谁醉？媚好谁？

31整理课件32整理课件

教学过程

是一个系统、复杂的过程。教学过程由课堂讲授、习题课（或课堂讨论）、实验课、课程设计、教学实习和生产实习、考试或考查、毕业设计（或毕业论文）,以及生产劳动、科学研究训练等教学环节构成。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础理论,基本知识和基本技能,发展认识能力的过程。33整理课件讲授：

教师运用口头语言，通过描绘情景、叙述事实、论证事理、阐述规律等，系统地向学生传授知识和开发智力的一种教学方法。从信息传播方向上看，讲授法的信息传递具有单向性，它不要求学生有对应的互动行为。

课堂讲授的适用范围环境方面：适用于班级规模大，教学人员相对不足的场所教学内容方面：适用于传授事实性的知识学生方面：低年级和内倾性格的学生比较喜欢讲授教师方面：讲授适宜于充满自信、思路清晰又能驾驭语言技巧的教师34整理课件特点1．信息量大，能使学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等教学语言，短时间内获得大量的系统科学知识，因之适用于传授新知识和阐明学习目的、教会学习方法和进行思想教育等教学范围的运用；2.灵活性大，适应性强；3

利于教师主导作用的发挥；4讲授法缺乏学生直接实践和及时作出反馈的机会，有时会影响学生积极性的发挥和忽视个别差异的存在。35整理课件课堂讲授的优势效率高保证知识的系统性能较好地发挥教师的主导作用课堂讲授的局限容易使学生产生假知无法照顾学生的个别差异不利于启发学生的思维和想象

36整理课件讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。解决“是什么”的问题讲述分为叙述式和描述式。叙述式在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等；在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等；在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。叙述式和描述式的相同之处在于：都是说事，而不是说理。其不同之处在于：叙述式的语言简洁明快，朴实无华；描述式的语言细腻形象，生动有趣。——分别对下列几幅图做陈述式讲述或描述式讲述（提示：可以以“我怎么成了这样？”或“我这样做合理吗？”为题）37整理课件38整理课件39整理课件40整理课件41整理课件42整理课件43整理课件44整理课件讲解

是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。讲解和讲述的不同之处在于：讲述是叙述、描绘事实，而讲解是说明、解释事实和论证原理。45整理课件讲解主要包括三种方式解说式：运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为起点对概念进行理解，或者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。一般用来讲解无须定量分析的理论知识，多用于文科教学。解析式：解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。主要有归纳和演绎两种途径。解答式：以解答问题（思考题、练习题）为中心，具有一定的探索性。在事实中引出问题，或直接提出问题，明确解决问题的标准，提出解决问题的办法，进行比较、择优，进而找出论据，再开展论证，通过逻辑推理得出结果，最后归纳总结。

46整理课件讲解两圆的位置关系47整理课件48整理课件讲解“书法章法”：书法章法：量纸定字留足空，标题醒目行株明。长短大小正斜间，伸缩适度直线行。和而不同违不犯，极尽变化求平衡。49整理课件50整理课件51整理课件讲解“字的间架结构”：字的间架结构：一字疏密莫殊悬，左短右长互插穿。上下交错粗细映，细部正对中轴线。全包内敛上透气，半包内露头或肩。无论何种字类型，紧凑之处在中间。（春色满园管不住，一枝红杏出墙来。横钩撇捺多延外，主体对象形要窄。）52整理课件53整理课件54整理课件作业：以下列两个主题为内容，针对参训学员，设计“参与式教学方案”简笔画——线条人技法无肩无颈无臀手，中点之处膝胯肘。细里粗外鼻表向，臂向前弯腿向后。杨为国《回宫格习字法》55整理课件讲演又叫讲座，是指对某一事件或事物作深入广泛的叙述和论证，并得出科学结论的一种讲授方式。讲演是讲授的最高形式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。讲演的作用扩大学生的视野激发兴趣56整理课件吴良镛院士讲座《志存高远身体力行》2014.9.1757整理课件58整理课件59整理课件60整理课件61整理课件思考：简析吴良镛院士此讲座存在的问题，属于那些“课堂讲授环节的常见问题”？62整理课件演讲稿赏析：“汉字听写大会”是一场幽怨的复辟——杨黎

最近，市面上突然多了许多汉字英雄，他们高唱中华民族到了最危险的时刻，发出“救救孩子，解放汉字”的惨烈呼叫。一时间，仿佛狼烟四起，八国联军卷土重来。这样的呼唤与喧嚣，一直到央视隆重推出“汉字听写大会”而进入一个高潮。作为一个靠汉语写作混饭吃的人，我自然很关心汉语的命运。因为它的发展，它的兴衰，都直接关系到我的生存。如果汉语和汉字出了问题，那我的饭碗也就出了问题。我今年已经很有一把年纪，要想重新学习新的语言、新的文字几乎是不可能是。所以，我怕。带着这一忐忑不安的心情，我伸长了耳朵，仔细聆听了这场让世界瞩目的的汉字听写大会。在这场大会上，我究竟听见了什么？首先，我听见了复辟的幽怨长期以来，我其实听到的最多的声音，就是复辟的声音。这一次，在汉字听写的喧哗中，我自然也听见了。在中国，这是最容易响起的声音，也是听上去比较悦耳的声音。作为一个所谓的世界文明古国，由于有悠久的历史，有许多别国没有的传说，更有许多被神话了的过去，人们稍有对现状的不满，立马就会回到过去。这样的一种心理病，就是把自己美好的愿望假托为过有的存在，说到底是对自我的怀疑和对未来的不信。就一种境界而言，我似乎不能、也不会反对你的自由，但作为一种现实的话，我必须指出这是痴人说梦。我不是一个简单的进化论者，但我常常对那些怀念古代空气、河水和苹果的人说，现在人的寿命，在化学、污染和自然破坏的环境下，比古人长多了。63整理课件经过我的深入研究后，我发现汉语没有问题。而且它不仅没有问题，它还好得比任何时候都好。作为一门历史悠久的文字，它经过近现代多少文人、学者、作家和从业者的努力，终于完成了由传统向现代过渡，成功让行将就木的死语言获得了新生。其次，我听见了浪费的喧哗我曾经看过一部小说，就是说中国人在过去的几千年里，由于总是没有吃饱，所以就一直在说吃。与此相同，中国人在以前由于有大量的人不识字，所以文化人的标志就成了识字与不识字。而中国文化的特点，就是人文文化。他们认为，巫医百工，下九流也。所有的文化人，把他们的精力放在了训诂、音韵、书法、金石这些无用的学问上，而放弃对自然科学和机械物理的专研。在汉字听写大会上，我显然听见了这一文化倾向在抬头，他们企图要求今天的学生，把美好的青春用于死背硬记那些僵尸的文字。最后，我听见了魑魅魍魉的聒噪综述了上面的复辟与浪费后，我基本上听见了许多凄厉的聒噪。那些琐碎、喧闹的声音，没有逻辑，缺少鲜明的现代性。让学生们恢复繁体字，下一步是不是要他们恢复文言？要学生们在学习中取消英语，那下一步是不是要把互联网从他们的生活中拿走？所谓汉语听写大会，我没有听见为学生们提供一种新的学习方式，而满耳朵灌输的是一套就是在八股时代也少之又少的酸腐腔调。芈，冖，麿，椧，难道我写出来了我就牛逼吗？在互联网时代，我承认把心思用在这样的学习上，真是对生命的糟蹋。64整理课件文章写到这里，传来了高考英语降分和语文升分的确切消息。英语降了20分或者50分，这不等于错。但是，语文增加了50分或者80分，却肯定不会对。因为根据我们现在的经验，我们不知道这增加的分数，究竟帮助了我们的学生学习什么？是繁复的文字记听吗？甚至是写毛笔字和背八股文？如果是这样，我觉得还不如让学生们去学工学农，我记得我们的学生时代学工学农都很好耍。汉语听写大会已经胜利闭幕了，有两件事我认为可以记住。一是本次比赛的冠亚军都是杭州外国语学校的学生，这说明能够背记英语单词的人，也能够背记汉语的点撇横捺竖弯勾。这说明记背是一种老功夫，没什么了不起。二是第一届汉字听写冠军陆佳蕾说，英语和汉语是不矛盾的，它们都有各自的美。这是一个少女的声音，在本届汉字听写大会上也许很小，但她却给了那些叫嚣取消英语的教育部官员一记响亮的耳光。这有点文革的味道了，我对不起大家。65整理课件写到这里，我想起了通天塔的故事。巴比伦的通天塔是全人类联手建造的一个建筑，要把它连到天庭，工程本来进度极快。但是因为从事这项丰功伟业的人们心里少了对上帝的敬畏，多了为自己歌功颂德的功利，于是上帝大怒之余使了个坏，让各地的人有了自己的语言。这一来，因为无法沟通，建设通天塔的工程被迫停顿，然后大家就做鸟兽状散，通天塔因此而半途而废，永远没有建成。而阻止了通天塔的建设，其实就是阻止了人类对绝对自由的靠近。对于同一事物两种完全相反的言说，确定了人类从此喋喋不休地争吵，以及不断地把对方打得鼻青脸肿。事情到了现在，其实就是由神话到了现实，上帝为我们设计的灵魂界限，也就是语言差异，正在被互联网逐渐消除。而在这一的重要时期，我们不赶紧去找钥匙，去开门，而是去做许多相反的事情，我们就太奇葩。比如我问一句，所有汉字听写大会的人加在一起，他们能不能比一台电脑能够记住更多的汉字？如果不能，那这场听写大会就只能是一场综艺节目，而教育部和复古派们的教育调整就应该再次调整一下。我也学着喊一嗓子，救救学生！66整理课件阅读下列材料，自拟题目，写一个3分钟的演讲稿成都10岁小学生跳楼自杀班主任在殡仪馆哭晕

“老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来了。”10月30日，四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军(化名)，在语文课本上留下这句遗言后，从30层高的楼上跳下。事发前，语文老师曾因军军不遵守会场纪律批评了他。这起悲剧给所有人都带来伤痛，昨日上午，语文老师见到孩子的遗体后晕了过去。”迟迟等待孩子没回家10月30日，四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军，从30层高的楼上跳下。军军爸爸的哭诉，学校对事件的介绍，大致勾勒出事发过程。10月30日中午，学校在阶梯教室举行朗诵比赛。军军所在的班级在观看其他班级比赛时，军军和其他几名同学没有遵守会场纪律，比赛结束后，学生回班级正常上课。下午4点40分放学后，班主任陈老师让不守纪律的几个孩子到办公室，对其进行教育并要求回家书面反思。约下午5点20分，老师将这几名孩子送至楼梯口，军军与这几位同学一起离校，随后班主任老师与军军家长取得了联系。老师的电话打给了军军的继母文女士，据军军父亲李先生转述，老师说了军军不遵守纪律的事情，希望能和家长一起说说孩子，也提到让孩子写检查。但是家长并没有等到军军。家长等不到孩子后，到楼下，发现一个人倒在血泊中，正是军军。

67整理课件

老师曾让写千字检查“如果回家就好了，就不会出这事儿了。”军军的爸爸李先生在电话中忍不住哭泣。他告诉北青报记者，自己家在5楼，军军却乘坐电梯直接上到30楼。“老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来了。”这句写在语文课本上的遗言，或许反映了孩子内心的挣扎和害怕。“老师已经承认了，说写1000字的检查，”李先生说，语文老师让孩子写1000字的检查或者罚站1小时，还有一个未能证实的说法是，老师曾说了“写不到1000字就去跳楼”。除了介绍事发经过，学校也表示，“得到军军坠楼身亡的消息，我们十分难过，全体师生都陷入悲痛之中。我们痛感生命的脆弱，也呼吁社会各界为未成年人的健康成长给予更多的关心和关爱。”据介绍，当日晚6时许，班主任老师接到军军妈妈打来的电话，说孩子发生了意外，立即赶往事发地点，并马上报告了学校。学校于第一时间报警，并成立相应的工作小组，处理相关善后事宜，同时向上级相关部门进行了汇报。军军的爸爸告诉北青报记者，昨日上午9点多，军军的语文老师陈老师来到殡仪馆看军军，一起来的还有她的家属、教育局和学校的工作人员。陈老师看到遗体后哭了几声，然后就昏了过去。“在这里也就待了几分钟，这期间没有跟我们家属说什么。”军军的爸爸说。学校校长告诉他们，如果学校有责任一定会承担，并让他们随时和学校去沟通。事发前陈老师到底说了什么，警方正在作调查，“下周可能会出结论。”

68整理课件

对话男孩父亲：孩子以前在班里很少受批评北青报：军军出事前，家长有没有发现他的异常表现？军军爸：没有。这个孩子还比较优秀，之前在班里很少受到批评。要是之前经常被批评，那就好了，可能就能承受了。北青报：在家也很少被批评？军军爸：我们对他有些约定，如果做错了，认错后就自己罚自己，比如做20个或者30个下蹲，一般做完下蹲他自己就笑了。平时会对其进行批评教育，跟他讲理，他是一个很明理的孩子。让他能承受，不会压抑。北青报：军军的同学都怎么说？军军爸：孩子们一起上课，现在出事了整个班都很悲痛，怕影响孩子们没有正面了解。从其他家长那里侧面了解到的情况是，当天不止批评一次，是批评了好多次。老师让写1000字的检查北青报：老师说让写1000字的检查？军军爸：老师承认，让孩子写1000字检查或者罚站1小时。今天(11月1日)下午在学校门口，他们班有个孩子说，老师说写不到1000字就去跳楼。但我们也不是当事人，也没有办法去求证。军军离校后没有回家69整理课件北青报：军军离开学校后是独自回家？军军爸：他就没有回到家里面，如果回到家就好了，就不会发生这种事情。我们住5楼，他直接乘电梯上了30楼。30楼那里有个1米多高的窗户，爬上去也很困难，爬上去再跳下去也很困难，孩子自己写的，都退缩了好几次，最后还是选择了这样的方式。北青报：您看到孩子写的字？军军爸：那些话是孩子写的，警方取证和孩子笔迹是完全吻合的。孩子老师昨日去殡仪馆北青报：语文老师去看孩子了吗？军军爸：今天(11月1日)上午9点多去了，教育局、学校还有她家属和她一起去的殡仪馆。她看到孩子哭了几声就晕倒了，也没有跟我们说什么。北青报：家长平(微博)时对孩子给予特别大的希望？军军爸：没有，这你可以去求证。我对他的要求是顺其自然，过得开心快乐就好。孩子本身也没有压力，本身成绩也好，他不是因为成绩不好而有压力。北青报：孩子的性格是活泼还是安静？军军爸：比较活泼的。正是因为比较活泼，所以在集体里面老是稳不住。当天下午5点多老师给我们打的电话也是这个意思，说孩子在队伍里稳不住。你说要是个安静的孩子，他会稳不住吗？北青报：和家长沟通的意思是什么？军军爸：说孩子在队列里有点站不住。希望大家一起，跟孩子说一下这个事情。

70整理课件争论男孩跳楼悲剧谁之过幼小生命的猝然逝去让人痛心，什么导致了悲剧的发生，这个事件也引发了许多争议。一些网友推测老师的批评太严厉，伤害了孩子的自尊心，认为老师作为教育工作者，应该谨言慎行，熟悉、了解关爱每一个学生，用合适的方式去教育孩子，“有时候老师的一句话，能决定一个孩子的一生。”也有网友认为，不能把全部责任都推老师身上，如果被要求去写一个千字检查就要跳楼，也反映出孩子的心理脆弱，没有接受到很好的生命教育及抗压能力的培养。这些网友也有疑问：为何家长没有成为孩子遭受压力时的一个救济渠道。21世纪教育研究院院长熊丙奇先生表示，在警方调查结果出来之前，老师到底说了什么话，学生听到后有什么反应，大家都不知道，这种情况下妄断老师、家长或学生的对错都不合适。北京师范大学教育学部褚宏启教授也持同样观点，他说教育观点是有弹性的，但是涉及到法律问题则是刚性的，对具体事件的评论要基于准确、明确的事实。71整理课件讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。（朗读课文跟讲解交替进行，有助于学生理解和掌握文章重点的字、句、段落。例如：诗歌赏识、文言文翻译或者英语中对新课文的学习）讲读的五种方式范读评述式讨论归纳式比较对照式词句串讲式辐射聚合式72整理课件讲读的评价：一、文本的独立阅读。文本是什么？二、课程的开发。教什么？三、教学活动的设计。怎么教？

批判性思维首先倡导的是独立思考的精神和严谨审慎的思考态度。现在的许多人，尤其是学文科的，这种态度和精神的匮乏，到了让人悲伤的地步。懒得独立思考，喜欢简单和模仿，动不动就找模板，或者上网搜查现成答案。思考问题缺乏耐心，在没有对结论赖以成立的根据进行深思熟虑的情况下，便匆忙得出结论，下判断时胆大、草率而任性。73整理课件《孔乙己》在鲁迅笔下，孔乙己是什么样的人？“孔乙己是受封建科举制度毒害的人，是一位令人哀其不幸、怒其不争的人。……”得出这一结论的根据是什么？首先，“孔乙己是受封建科举制度毒害的人”不是对“孔乙己是什么样的人”的直接回答，而是对“什么原因使孔乙己成为那样一个人”的直接回答。其次，“哀其不幸、怒其不争”是读者对孔乙己发表的看法和评论，仍然不是对“鲁迅笔下的孔乙己是什么样的人”的直接回答。在没弄清楚孔乙己是什么样人的前提下，就去推测他何以成为这样的原因，作出孔乙己让人感到悲哀或愤怒的评论，这是不合理的。“孔乙己是什么样的人”这个问题细化，提出以下几个问题：孔乙己有真才实学吗？孔乙己有没有一技之长？文中几次写到孔乙己挨打？为什么挨打？孔乙己有什么嗜好？

74整理课件

显然，孔乙己没什么真才实学，有真才实学的人不会向饭店的小伙计卖弄“回”字有四种写法；孔乙己有一技之长，写得一笔好字；文中六次描写孔乙己挨打，两次间接描写：“皱纹间时常夹些伤痕。”“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！”四次直接描写：“我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”“他怎么会来？……他打折了腿了。”“竟偷到丁举人家里去了，……先写服辩，后来是打。”“要不是偷，怎么会打断腿？”凡写挨打之处都提到偷，因为偷人家东西挨打；孔乙己是一个酒徒。“幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚一齐失踪。如是几次，叫他钞书的人也没有了。”没有真才实学却自以为有学问，身着脏破的长衫、满口之乎者也，虚荣到了死要面子的地步；有一技之长却不好好发挥，一边干活一边偷人家东西，屡打不改，而且偷窃的胆子越来越大（举人家的笔书纸砚通常比一般人家的更贵重、更值钱）；嗜酒如命，即使被打折了腿，仅有四文大钱，还要爬到酒店去喝。虚荣、懒做、偷窃、嗜酒之人，在我们身边，这样的人难道没有吗？如今，哪个单位敢雇用这样的人？什么样制度的国家能养得起这样的人？这种人的出现与封建科举制度有多大的相关性？怒其不争气尚可，哀其不幸则未必。若是在今天，因屡次偷窃被抓，会被关进监狱，对这种“不幸”，何哀之有？

75整理课件

西江月·遣兴

辛弃疾

醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信着全无是处⑴。

昨夜松边醉倒，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松曰去⑵。76整理课件

西江月·遣兴辛弃疾

醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信着全无是处⑴。

昨夜松边醉倒，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松曰去⑵。

⑴用《孟子·尽心下》“尽信书则不如无书“意。

⑵《汉书·龚胜传》“胜以手推常（夏侯常）曰‘去’。“见黄季刚师《读汉书后汉书札记》说辛词此句。译文：喝醉了酒后恣意欢笑，我哪里有那闲工夫发愁呢。

最近才明白古书上的话，的的确确是没有半点可信的！

昨儿晚上我在松边喝醉了，醉眼迷蒙，把松树看成了人，就问他：“我醉得怎么样啊？”

恍惚中看见松树活动起来，疑是要来扶我，于是我用手不耐烦的推推松树说：“走开走开！”。77整理课件

品读本词，可从中品出更有韵味的戏剧来，虽然在写词中，恰如其分地引入戏剧性场景并非辛弃疾发明，但是在他手上得到了发扬光大。“醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。”通篇“醉”字出现了三次。难道词人真成了沉湎醉乡的“高阳酒徒”么？否。盖因其力主抗金而不为南宋统治者所用，只好借酒消愁，免得老是犯愁。说没工夫发愁，是反话，骨子里是说愁太多了，要愁也愁不完。“近来始觉古人书，信着全无是处。”才叙饮酒，又说读书，并非醉后说话无条理。这两句是“醉话”。“醉话”不等于胡言乱语。它是词人的愤激之言。《孟子·尽心下》：“尽信书，则不如无书。”本意是说古书上的话难免有与事实不符的地方，未可全信。辛弃疾翻用此语，话中含有另一层意思：古书上尽管有许多“至理名言”，现在却行不通，因此信它不如不信。以上种种，如直说出来，则不过慨叹“世道日非”而已。但词人曲笔达意，正话反说，便有咀嚼不尽之味。78整理课件

下片写出了一个戏剧性的场面。词人“昨夜松边醉倒”，居然跟松树说起话来。他问松树：“我醉得怎样了？”看见松枝摇动，只当是松树要扶他起来，便用手推开松树，并厉声喝道：“去！”醉憨神态，活灵活现。词人性格之倔强，亦表露无遗。在当时的现实生活里，醉昏了头的不是词人，而是南宋小朝廷中那些纸醉金迷的昏君佞臣。哪怕词人真醉倒了，也仍然挣扎着自己站起来，相比之下，小朝廷的那些软骨头们是多么的渺小和卑劣。辛弃疾的这首小词，粗看，正如标题所示，是一时即兴之作。但如果再往里仔细一看，那么会发现作者是在借诙谐幽默之笔达发泄内心的不平。如再深入研究，我们还可洞察到作者是由于社会现实的黑暗而忧心忡忡，满腹牢骚和委屈，不便明说而又不能不说，所以，只好借用这种方式，来畅快淋漓地宣泄他的真情实感。79整理课件

这首词题目是“遣兴”。从词的字面看，好像是抒写悠闲的心情。但骨子里却透露出他那不满现实的思想感情和倔强的生活态度。这首词上片前两句写饮酒，后两句写读书。酒可消愁，他生动地说是“要愁那得工夫”。书可识理，他说对于古人书“信着全无是处”。这是什么意思呢？“尽信书，不如无书。”这句话出自《孟子》。《孟子》这句话的意思，是说《尚书·武成》一篇的纪事不可尽信。辛词中“近来始觉古人书，信着全无是处”两句，含意极其曲折。他不是菲薄古书，而是对当时现实不满的愤激之词。辛弃疾二十三岁自山东沦陷区起义南来，一贯坚持恢复中原的正确主张。南宋统治集团不能任用辛弃疾，迫使他长期在上饶乡间过着退隐的生活。壮志难酬，这是他生平最痛心的一件事。这首词就是在这样的环境、这样的心境中写成的，它寄托了作者对国家大事和个人遭遇的感慨。“近来始觉古人书，信著全无是处”，就是曲折地说明了作者的感慨。古人书中有一些至理名言。比如《尚书》说：“任贤勿贰。”对比南宋统治集团的所作所为，那距离是有多远呵！由于辛弃疾洞察当时社会现实的不合理，所以发为“近来始觉古人书，信著全无是处”的浩叹。这两句话的真正意思是：不要相信古书中的一些话，现在是不可能实行的。80整理课件

这首词下片更具体写醉酒的神态。“松边醉倒”，这不是微醺，而是大醉。他醉眼迷蒙，把松树看成了人，问他：“我醉得怎样？”他恍惚还觉得松树活动起来，要来扶他，他推手拒绝了。这四句不仅写出惟妙惟肖的醉态，也写出了作者倔强的性格。仅仅二十五个字，构成了剧本的片段：这里有对话，有动作，有神情，又有性格的刻划。小令词写出这样丰富的内容，是从来少见的。“以手推松曰去”，这是散文的句法。《孟子》中有“‘燕可伐欤？’曰：‘可’”的句子；《汉书·二疏传》有疏广“以手推常曰：‘去’！”的句子。用散文句法入词，用经史典故入词，这都是辛弃疾豪放词风格的特色之一。从前持不同意见的人，认为以散文句法入词是“生硬”，认为用经史曲故是“掉书袋”。他们认为：词应该用婉约的笔调、习见的词汇、易懂的语言，而忘粗豪、忌用典故、忌用经史词汇，这是有其理由的。因为词在晚唐、北宋，是为配合歌曲而作的。当时唱歌的多是女性，所以歌词要婉约，配合歌女的声口；唱来要使人人容易听懂，所以忌用典故和经史词汇。但是到辛弃疾生活的南宋时代，词已有了明显的发展，它的内容丰富复杂了，它的风格提高了，词不再专为应歌而作了。尤其是象辛弃疾那样的大作家，他的创造精神更不是一切陈规惯例所能束缚。这由于他的政治抱负、身世遭遇，不同于一般词人。若用陈规惯例和一般词人的风格来衡量这位大作家的作品，那是不从发展的观点看问题。[3]81整理课件

《天净沙春》白朴

春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，

杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。

《天净沙夏》白朴

云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。纱厨藤簟，玉人罗扇轻缣。

《天净沙秋》白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

《天净沙冬》白朴

一声画角谯门，庭新月黄昏，雪里山前水滨。竹篱茅舍，淡烟衰草孤村82整理课件

自嘲——鲁迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。83整理课件

自嘲——鲁迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。答客诮——鲁迅无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？知否兴风狂啸者，回眸时看小於兔。84整理课件致月亮—（英·雪莱）月亮啊！你为什么这样苍白？莫非你倦于攀登苍穹，凝望大地，形单影只，飘泊云海，而周遭的星星又与你身世迥异？莫非你倦于盈亏，像一只抑郁的眸子，什么也不配消受你如此坚贞的凝视？85整理课件86整理课件

《读孟尝君传》古文赏析作者：王安石世皆称孟尝君能得士①，士以故归之；而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳②，岂足以言得士？不然，擅齐之强③，得一士焉，宜可以南面而制秦④，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。【注释】①孟尝君:田文,战国时齐国的大臣.家里养了几千个食客.士,人才,即有才能的人。②鸡鸣狗盗：会学鸡叫、会装狗叫当小偷的人。据《史记·孟尝君列传》载，孟尝君被秦昭王囚禁，打算杀害他，他有一件很贵重的狐白裘，已经献给昭王。有个门客装狗做小偷，进入秦宫偷出狐白裘，献给昭王的宠姬，宠姬替他说情，秦昭王就释放了孟尝君。孟尝君连夜逃到函谷关，天还没有亮，按有关规定，鸡叫后才开关放人，而秦昭王又因后悔释放孟尝君，正派人追赶，情况十分紧急，门客中有个会装鸡叫的，这人一学鸡叫，附近的鸡都跟着叫了起来，关吏打开关门，孟尝君这才逃出了关。雄，长，头目。③擅：依靠，据有。④南面：泛指国君。古时国君听政和接见臣下时，坐北面南，故说“南面”。87整理课件

“世皆称孟尝君能得土，士以故归之，而卒赖其力，以脱于虎豹之秦”为一立，开门见山提出议论的中心问题，即孟尝君能不能得士?“嗟呼!孟尝君特鸡呜狗盗之雄耳，岂足以言得士?”为一劈，陡然一转，否定了“孟尝君能得士”的传统看法，提出了作者对孟尝君的评价，即孟尝君仅仅是个“鸡鸣狗盗之雄”，实在劈得精巧，劈得有力。“不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉!”为一驳，驳“孟尝君能得士”，驳孟尝君“卒赖其力，以脱于虎豹之秦”，紧扣主旨，用事实驳斥了孟尝君能得士的表面性、片面性的看法，十分有力地证明，孟尝君是不能得士的。“夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也”，为一断，断“士以故归之”，断然肯定真正的士是不会跟孟尝君走的，这一断，如斩钉截铁，铿锵有力，字字警策，不容置辩。全篇紧紧围绕“孟尝君不能得士”的主旨，一立，一劈，一驳，一断，一波三折，严谨自然，完整统一，强劲峭拔，极有气势。

王安石的《读〈孟尝君传〉》全文不满百字，被历代文论家评为“千秋绝调”，誉为“文短气长”的典范。

88整理课件百忧集行杜甫忆年十五心尚孩，健如黄犊走复来。庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。即今倏忽已五十，坐卧只多少行立。强将笑语供主人，悲见生涯百忧集。入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同。痴儿未知父子礼，叫怒索饭啼门东。这首七言古诗作於上元二年。当时，杜甫栖居成都草堂，生活极其穷困，只有充当幕府，仰人鼻息，勉强度日。然而，诗人一贯持有的高尚节操，使他难为「摧眉折腰事权贵」之举，因此时遭冷遇，颇不得意，良多感慨。

江上吟李白

木兰之枻沙棠舟，玉箫金管坐两头。美酒尊中置千斛，载妓随波任去留。仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥。屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘。兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。功名富贵若长在，汉水亦应西北流。

诗题一作“江上游”，大约是李白三四十岁客游江夏时所作。这首诗在思想上和艺术上，都是很能代表李白特色的篇章之一。

89整理课件山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

汉江临眺王维

楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。

终南别业王维中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。

秋夜独坐（一作冬夜书怀）王维独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。白发终难变，黄金不可成。欲知除老病，唯有学无生。

【注释】①题解：这是作者的禅诗名篇，表现了作者决心修佛、永离人间苦海的愿望。②堂：泛指房屋的正厅。③二更：指晚上九时至十一时。④山果：山上的野果。草虫：草丛中的小虫子。⑤黄金：道教炼丹术中一种仙药的名字。⑥老病：衰老和疾病。⑦无生：佛教语。指没有生灭，不生不灭。

题破山寺后禅院

常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。90整理课件

离思·元稹曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。

遣怀·杜牧落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。贾生·李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。龙池

·李商隐龙池赐酒敞云屏，羯鼓声高众乐停。夜半宴归宫漏永，薛王沉醉寿王醒。骊山有感

·李商隐骊岫飞泉泛暖香，九龙呵护玉莲房。明每幸长生殿，不从金舆惟寿王。阿娇怨·刘禹锡

望见葳蕤举翠华，试开金屋扫庭花。须臾宫女传来信，言幸平阳公主家。91整理课件刘禹锡与“桃花诗案”

唐永贞元年（805），时并称“二王刘柳”（注：王叔文、王伾、刘禹锡、柳宗元）的刘禹锡因参与王叔文、王伾和柳宗元等人的革新活动遭株连，初被贬为连州（今广东连县）刺史，行至江陵，再度被贬为郎州（今湖南常德）司马。

十年漫长的远谪生涯之后，诗人终于宪宗元和十年（815）被朝廷“以恩召还”京师，回到长安。漫长的远放生涯并未改变诗人的初衷。是年春天，他借去京郊玄都观赏桃花一事，写下了对充斥朝野的抱残守缺的守旧派辛辣讽刺和无情嘲弄的《元和十年自郎州承召至京，戏赠看花诸君子》一诗，即《玄都观桃花》：

紫陌红尘拂面来，无人不道看花回；

玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽！

在这首诗中，诗人以明艳趋时之桃花隐喻充斥朝中暂时得势的奸佞小人，借花讽喻，痛快淋漓，入木三分。诗的前两句正面写出长安近郊尘土飞扬、纷繁嘈杂的热闹场面，明写以桃花红艳趋时的盛况，暗里却用“深于影刺”的手法,着实讥讽守旧势力的趋炎附势、结党营私和炙手可热。诗的后两句即由物及人，触景情生，把“桃花”的趋时盛况与自己的也即“八司马”们的遭遇联系到一起，强烈地鸣出了地主阶级革新派的不平之忿——“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”轻蔑之情，力透纸背，语到即止，恰到好处！如果说诗的前两句还较为含而不露的话，那么到了这里实在是所指明确、锋芒毕露了。诗人无情地讽刺了那班充斥朝中的趋炎附势、抱残守缺的地主阶级守旧派势利小人，隐隐地批评了朝政。故而，此诗一经刘郎唱出，立刻即牵动了那班守旧者敏感而虚弱的神经。刘禹锡又因“语涉讥刺”而再度遭到远放，被贬谪为连州刺史。这就是当时轰动一时的“桃花诗案”。

92整理课件唐文宗太和元年（827），刘禹锡再次以主客朗中之职被朝廷召回长安。这时距“桃花诗案”发再贬连州又过了长长的十二年。次年三月，诗人再游长安近郊之玄都观。诗人旧地重游，不禁无限感慨，随即复又吟出七绝一首，即《再游玄都观》。刘禹锡感慨之至地叙述道：“余贞元二十一年为屯田员外郎时，此观未有花。是岁出牧连州，寻贬为郎州司马，居十年，召还京师。人人皆言有道士手植仙桃，满观如红霞，遂有前篇，以志一时之事。旋又出牧，今十有四年，复为主客郎中，重游玄都观，荡然无复一树，唯兔葵、燕麦动摇于春风耳。因再题二十八字，以俟后游。时太和二年三月。”在这首诗中，刘禹锡明挽桃花暗影刺趋时小人政治上的迅速消亡。此即其玄都观二赋“桃花诗”。诗云：

百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。

种桃道士归何处？前度刘郎今又来。

诗人联系政治上的变化，睹物生情，百感交集涌上心头：百亩之大的玄都观之中，现多半地方已长满了青苔。昔日那些明艳趋时的桃花现在都已死光了，唯有野草、野花遍地丛生，就连种桃之人也去向不明了，遗下的仅是一片荒凉萧条。诗人仍明写物暗以喻人事之变迁，感慨道：当年那些打击王叔文、贬斥“八司马”们的权臣们及党羽现在都到哪里去了呢？“前度刘郎”我不是又回来了吗！诗人坎坷多年而依然故我，豪气逼人、初衷未改。刘禹锡痛快淋漓地抒发了自己不怕打击、坚持斗争的倔强意志，并流露出几分得意的胜利欢悦。

刘禹锡自永贞元年因革新失败被贬郎州，到元和十年被召回；从玄都观赋诗感兴“桃花诗案”发二贬连州，又到太和二年再游玄都观复为“桃花”叹，其间竟长达二十四年之久，虽也曾一度消沉过。然而，二十四年的漫长岁月，并未磨减刘禹锡坚持真理的锐气，没有改变他为宦之初衷。“前度刘郎今又来”时，其鲠直为人和不懈的斗争精神仍一如当年，丝毫没有减色。其铮铮气骨直让后来者为之啧啧称叹，缅怀不已。今人读其诗，仍能受到强烈的激励，并从中获得深刻的教益。

93整理课件苏轼：蝶恋花花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

苏轼《海棠》

东风袅袅泛崇光，香雾空濛月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

94整理课件

【如梦令·昨夜雨疏风骤】李清照

昨夜雨疏风骤①，浓睡不消残酒②。试问卷帘人③，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦④。

【注释】：①雨疏风骤：雨点稀疏，晚风急猛。②浓睡不消残酒：虽然睡了一夜，仍有余醉未消。浓睡，酣睡。③卷帘人：侍女。④绿肥红瘦：指绿叶繁茂,红花凋零。【译文】昨天夜里，雨点稀疏，晚风急猛，虽然酣睡了一宵，还是余醉未消。试探地问那卷帘的侍女，她却告诉我说，海棠花还跟原先一样。唉，你知道吗，知道吗？海棠应该是绿叶繁茂、红花凋零了。

95整理课件

【中吕】山坡羊·闺思——张可久

云松螺髻，香温鸳被，掩春闺一觉伤春睡。柳花飞，小琼姬，一声“雪下呈祥瑞”，团圆梦儿生唤起。谁，不做美？呸，却是你！云：形容头蓬松如乌云。螺髻：螺旋形发髻。鸳被：绣有鸳鸯图案的被子。】小琼姬：美丽的小丫头。一声：指琼姬在欢叫。祥瑞：吉祥的征兆，即所谓“瑞兆丰年”。生唤起：硬唤醒。不做美：不成合别人的好事。

96整理课件讲授的基本要求1、讲授要有计划性理清思路“背课”2、切中讲授的时机为学生学习定向时，必须讲学生分析理解难以到位时，必须讲学生出现误读时，必须讲97整理课件讲授的基本要求3、讲授要有科学性和思想性科学的内容科学的态度科学的语言4、讲授要有启发性激发学生的学习动机善于设疑，充分展开学生的思路98整理课件讲授的基本要求5、讲究语言艺术，善用体态语言讲究教学口语形：发音、音量、讲话速度、讲话流畅性等方面意：语言的精确性、生动形象性和情感性-善用体态语言面部表情眼神身体姿态仪表99整理课件讲授的基本要求

6、会进行强调可以用讲话声音的变化进行强调用身体动作的变化进行强调直接用语言提示进行强调做出标记进行强调运用概括和重复进行强调通过接受和利用学生的回答进行强调充实获得反馈和及时调控，在调控过程中进行强调与其他方法、技能相配合时间不宜过长（10分钟左右）100整理课件注意点:一、选择合适的讲授内容

在新课程教学中，在确定了以学定教的原则后，需要教师根据学生的情况和基础选择合适的教学方式和教学手段。有的教学内容，如概念的定义、历史文化、数学法则，就常常需要使用讲授式教学方法。还有，概念的定义和有的数学法则根本就是不允许探究的，只能使用讲授式教学方法。

101整理课件二、讲授要富于启发性

在讲授式教学中，教师要注意启发和引导学生思考。因而有效的提问在讲授式教学中就显得尤为很重要。

学起于思，思源于疑。因此，在课堂教学中教师要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。

102整理课件三、注重讲授的趣味性

教学情境以实际问题为切入点，是新课程的一个特点。在讲授过程中，尽可能地使讲