PISA科学素养测评理念下的地理情境教学设计-以“天气”为例

PISA科学素养测评理念下的地理情境教学设计——以“天气”为例PISA科学素养测评理念下的地理情境教学设计——以“天气”为例摘要：本文以PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）科学素养测评理念为基础，结合地理学科的特点，设计了一节以“天气”为主题的地理情境教学。通过情境教学的方式，旨在帮助学生深入了解天气现象，培养他们的科学思维和问题解决能力。本文详细介绍了课程的教学目标、内容和活动安排，并提出了评估方法。通过这个设计，学生将能够全面了解天气的形成原因、预测方法和对人类生活的影响，培养他们的科学意识和环境意识。关键词：PISA；科学素养；地理情境教学；天气第一部分：引言PISA是由OECD（经济合作与发展组织）发起的一个国际性的评估计划，旨在测量15岁学生的各个学科的素养水平。在PISA科学素养测评中，地理素养的重要性逐渐得到认可。地理学科作为一门融合自然与人文科学的学科，可以培养学生的空间认知能力、跨文化理解能力和环境意识，对于学生全面发展具有重要意义。情境教学是一种基于真实情境的教学设计方法，通过创造性地应用知识，将学习与现实问题连接起来，并鼓励学生主动参与和解决问题。本文以“天气”为主题，设计了一节地理情境教学，帮助学生了解天气的形成原因、预测方法和对人类生活的影响，以培养学生的科学思维和问题解决能力。第二部分：教学目标1.了解天气现象的形成原因，包括气候、大气运动和地理因素等。2.掌握一些常见的天气预测方法，如气象观测、气象预报和气象雷达等。3.认识天气变化对人类生活的影响，包括农业、交通和灾害等方面。4.培养学生的科学意识和环境意识，关注天气变化对环境和可持续发展的影响。第三部分：教学内容1.气候和地理因素的影响a.引导学生了解气候与天气的区别，明确气候是长期平均的天气状况，天气是短期的气象现象。b.介绍地理因素对天气的影响，如纬度、海陆分布和地形等因素。2.天气形成原因a.教师引导学生探讨气候与大气运动的关系，引发学生对于大气环流的思考。b.通过展示地球各个地区的大气运动图，让学生理解不同地区的天气情况。c.让学生进行实地观察，分析地形对降雨和气温的影响。3.天气预测方法a.介绍气象观测的方法，包括温度、气压、湿度和风向等的观测。b.了解气象预报的原理和常用工具，如气象卫星、气象雷达和气象站等。c.组织学生进行天气预报实践活动，让学生体验和分析不同天气预报方法的准确性。4.天气对人类生活的影响a.分析天气对农业的影响，如干旱、洪涝和霜冻等对农作物的损害。b.讨论天气对交通的影响，如大雪、暴雨和大风对交通运输的影响。c.引导学生了解天气灾害的预防和救援措施，提高应对灾害的能力。第四部分：教学方法与活动安排1.合作学习a.将学生分成几个小组，每个小组负责研究不同的天气现象和预测方法。b.小组内互相讨论，收集相关资料和实地观察的数据，形成小组报告。2.实地观察a.组织学生进行户外实地观察，采集气象观测数据和地形数据。b.学生根据观察结果分析不同地区的天气情况，形成报告。3.科学实验a.引导学生进行天气预报实验，利用温度计、气压计和湿度计等仪器观测气象要素。b.学生根据实验数据进行天气预测，比较不同预测方法的准确性。第五部分：评估方法1.小组报告评估a.评估学生小组报告的内容和准确性，包括天气现象和预测方法的介绍。b.评估小组合作和沟通的能力。2.观察记录评估a.评估学生的实地观察记录和分析能力，包括对气象观测数据和地形数据的分析。b.评估学生对于天气变化和地理因素的理解。3.实验报告评估a.评估学生的实验设计和数据分析能力，包括实验步骤和观测数据的准确性。b.评估学生对于天气预测方法的理解和应用能力。第六部分：结论通过情境教学的方式设计了以“天气”为主题的地理教学活动，将学习与实践相结合，帮助学生掌握天气现象的形成原因、预测方法和对人类生活的影响。这样的教学设计能够培养学生的科学思维和问题解决能力，提高他们的科学素养和环境意识。通过这个课程设计，学生将更深入地了解地理学科的重要性和可持续发展的意义。参考文献：1.OECD.(2016).PISA2015assessmentandanalyticalframework:science,reading,mathematicandfinancialli