开展多元教学提升电工基础实践教学有效性获奖科研报告

开展多元教学，提升电工基础实践教学有效性获奖科研报告摘要：本文中的电工基础实践教学有效性具有以下三个特点：特点一，注重提升学生的理论学习能力;特点二，注重培养学生的实际操作能力;特点三，注重培养学生的独立学习能力。教师主要从翻转课堂、小组合作和信息技术三个角度，达到上述教学目的。

关键词：多元教学;电工基础;实践教学;教学策略

在现阶段的中职电工基础教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的实践能力上，忽视培养学生的理论知识，导致学生学习的畸形发展。针对这种教学现状，中职电工教师应转变错误的观念，促进学生理论和实践学习能力的协同发展，還应注重培养学生的独立学习能力，真正夯实学生的电学基础，增强电工教学有效性。

运用翻转课堂，提升学生电工基础学习积极性----认识电路

中职教师可以运用翻转课堂的方式授课，让学生在课下学习电工知识，在课上担任“小教师”，为其他学生讲授此部分内容，并接受其他同学生询问，真正让学生在“战战兢兢”的状态中，学习电工知识，运用电工知识，提升学生学习电工基础知识的积极性。

例如，在讲授《认识电路》这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，让学生在课下完成知识的学习。与此同时，教师鼓励学生分享他们的学习成果，并接受其他学生的“挑战”，真正调动整体学生电工基础学习的积极性。教师运用文字的形式，简要介绍学生学习的一段场景。小陈说：“电路一共有三种状态，分别为通路、开路和短路。一个完整的电路有四部分组成，分别为电源、负载、开关以及连接导线。”小于说：“电气设备额定值的意义是什么？”小陈说：“为了保证电气设备能够安全、可靠的工作，假如超过或是低于额定功率，导致电器设备寿命缩短！”教师运用翻转课堂法，让学生能够真正地享受分享知识的快乐，也让学生在接受别人“挑战”的过程中，更为牢固地掌握电工知识，激发学生的学习积极性。

巧用合作教学，提升学生电工基础的实践能力----简单的直流电路

中职电工教师可以运用合作教学法，为每个学生安排相应的职务，让他们各司其职，并鼓励学生在完成各自任务的基础上，相互帮助，获得良好的合作教学效果。本段主要从实验的角度着力，运用小组合作的方式，展示此部分内容，真正让学生在合作的过程中，获得实践能力的提升。

例如，在讲授《简单的直流电路》中，教师运用合作教学法，开展实践探究，让学生合作探究电路中的电压和电流问题，并引导学生掌握正确的万用表使用方法，提升学生的实践能力。具体教师从以下几点着手。第一点，划分小组。教师在小组划分的过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在组中设置操作员、记录员、发言员以及协助员四项职务。第二点，创设问题。教师创设如下的问题：如何运用实验的方式，证明电阻在串联过程中的分压关系，在并联电路中的分流关系？如何正确使用万用表？第三点，适时引导。教师走入各个小组的探究过程中，并针对有问题的学生进行引导，激发学生的探究热情。第四点，展示成果。给教师印象最深的时小罗的回答。他说：“首先，将万用表水平放置，检查表针是否停在零刻度上，根据实际的需要，将表笔插入对应的插口。其次，将开关旋转到对应的项目和量程上，并按实际要求进行测量。再次，在使用结束后，将开关旋转到“OFF”档。值得注意的是在测量直流电压的过程中，要根据电路中电压的大小选择对应的量程，并将万用表与被测电路并联，随后观察指针读数。”

使用信息技术，提升学生电工基础自主学习力

中职电工教师可以运用信息技术，创设电工学习网站，并将电工基础内容，以模块化的方式，放到此网站上，让学生在上网的过程中，独立学习电工基础知识，并通过观看视频的方式，加深对理论知识的理解，提升学生的自主学习能力。

例如，教师运用信息技术创设电工基础网站，让学生在课余时间，学习电工基础知识，提升他们的独立学习能力。具体教师从以下几点入手。第一点，创设网站模块。教师创设如下的网站模块：电路基础模块、电容器模块、磁场与电磁感应模块、直流电路模块、三相交流电路模块、单相交流电路模块。第二点，创设知识学习交流区。教师在每个模块的最后，设置学习留言板，让学生交流在学习过程中的收获以及困惑。与此同时，教师鼓励学生之间相互帮助，也会对学生的困惑进行解答，让学生在此过程中，获得学习能力的增强。第三点，设置实验区域。除了设置上述模块外，教师设置实验区域，即展示最为基础的且具有操作性的电工实验，让学生在实训室中操作，提升学生的动手能力。

总而言之，在开展电工基础实践教学的过程中，教师既要重视学生的理论知识学习，又要平衡理论与实践学习的关系，