浅谈初中文言文教学的入门策略获奖科研报告

浅谈初中文言文教学的入门策略获奖科研报告初中语文的重中之重就是文言文教学，小学的学生进入初中，就算是比较简单的篇幅短小的《烛之武退秦师》，感觉大部分学生接受能力非常有限，讲课速度很慢，老师和学生都很急。但是学生对学习文言文的重点把握不准，文言文的术语根本不知道，确是实情，讲解起来难度很大。怎样讲授才能更好的让学生吸收呢？为此做以下反思：

一、初中语文学习与小学语文学习衔接跨越度过大。

初中语文学习与小学语文学习相比，内容更多，涉及面更广，深度更大。小学语文学习如果说仅仅是知识型传授，那么初中学习就是知识掌握基础上的能力性培养;小学学习很多是记忆型为主，学生不知道“为什么”，初中学习却要求要明确告知学生“为什么”，知其然还要知其所以然。当然这个过程需要时间让学生自己来适应，老师有必要在讲解的时候补充一些课外知识点，让学生了解大语文的学习。

二、课前预习少不了，积极参与热情高

学生在学习文言文前，一定要结合课下注解详细的把文章过一遍，圈出自己不太清楚的地方。在听讲的时候，有针对地听，不打无准备之仗，唯有这样才会事半功倍。结合新课改精神，让学生大胆的发言、讨论，积极的参与进来，成为课堂学习的主人。老师要认真备课，合理安排学生课堂探究式合作式学习。

三、将文言文板块化，扎实学生的文言字词句篇积累

学生小学学习文言文主要是整体感知注重于背诵默写，对很多文言知识用法不是特别清楚，进入初中语文学习就一定要明确文言文的语法知识。要让学生根据接触文言课文的内容搞清楚通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等基本的文言字词积累。在文言句子的学习中要让学生对特殊的省略句、倒装句进行积累掌握。比如初中课文《邹忌讽齐王纳谏》中“忌不自信”，学生知道这句话翻译是“邹忌不相信/不信任自己”，那为什么是这样而为什么不是“邹忌不自己相信/信任”？学生说是倒装句子。老师这时就要要明确这样的句子，与现代汉语表述不一样的就是倒装句，这个句子是宾语前置的句子;范仲淹的《岳阳楼记》“微斯人吾谁与归”的句子，正常语序是“微斯人吾与谁归”。当然这只是宾语前置句类型中的一种，否定句中人称代词作宾语宾语前置。《邹忌讽齐王纳谏》中的“美”，在这里是“认为……美丽”，本来“美”是形容词，这里用作动词，且是意动用法，当然还有使动用法和为动用法。总之词本身的词性改变了，这就是文言文中的词类活用。“之”字的用法，用在主谓之间取消句子独立性，“吾妻美我”的意思是“我的妻子认为我美丽/好看”，是可以成为一个单独的句子的，但是在整个句子中，它只能作为句子的某一成分存在，所以“之”就取消了“吾妻美我”这个句子的独立性，就成了“我的妻子認为我美丽的原因”，所以“之”的用法是用在主谓之间，取消句子独立性。比如“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏”，正常语序是“能面刺寡人之过（者）群臣吏民，受上赏”，就属于文言文中定语后置的类型。

四、灌输文言文翻译16字原则

小学学生学习文言文往往是畅读背诵默写，整个句子的翻译，知道大致意思，具体到某个词，很多时候会把意思跟这个字词搞对应，错的可能性很大。初中文言文考试翻译是扣点给分，落实到字词句式，所以有必要加强文言文翻译原则：“字字落实，直译为主;意译为辅，不得不意”。重点实词一定得加强记忆，得是到大胆的根据语境推测字词的意思。所以字词的意思如果明确了，整个句子肯定就会翻译了。

五、合理的作业作为巩固知识的训练

文言文的学习只是围绕书本学习是不够的，要让学生进行一定量的习题训练，加深印象。当然作业要老师先做，把没有价值的题大胆的删去，让学生做有价值的题。在课堂上，也可适当补充些比较特殊的简单易懂的句子。在巩固书本文言知识时，可以让学生在作业本上抄一句，认真总结文言句子中的重点实词和句式。老师要认真检查学生作业，及时批改，防止学生记忆错误。

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