预算一体化系统在教学改革中应用研究-以职业院校会计专业教学为例

引言现代化财务管理系统的出现与应用，使会计人员能够从重复性较高的会计核算工作中彻底解放出来，会计工作的重心转变为财务管理，使财务信息实现价值最大化。作为会计人才培养重要基地之一的职业院校，应积极思考财务一体化系统对现有会计专业教学模式带来的冲击与挑战。以此制定更加完善的会计专业教学改革模式，加强对学生综合能力的培养。下面具体分析预算一体化系统在职业院校会计专业教学改革中的应用对策。一、当前社会经济发展需要的会计职业竞争能力当前，会计工作的定位也由原本的简单记录逐渐拓展为对企业内的各类信息及市场变化进行综合整理。以创造价值为目标，在盈利模式的引导下对企业的战略规划、控制和评价提供服务，科学配置人力、物力等资源，保证各个环节能够有序实施。会计工作与企业的经营效益密切相关，且复杂程度较高。会计工作人员除了要掌握必备的专业知识和操作技能之外，还需具有更为熟练地运用知识，结合内外部信息参与企业经营管理和创造价值等方面的能力。二、职业院校会计专业教学的现状（一）实践教学体系较为落后从整体层面来说，当前会计工作仍然沿用以往的方式完成工作，这在信息化时代已经难以满足企业的发展需求。缺少信息化课程、教学方式陈旧，与现代会计的信息化和电算化理论脱节等问题仍然较为严重。信息化会计教学不能仅停留在形式层面，而需将理论真正渗透到实践教学中。当前，多数院校的会计专业在开展实践教学活动时，普遍形式单调，内容也主要围绕教科书设置，对具有多元化和综合性的实践活动设置较少，这便导致学生难以在后续的工作中具有符合要求的能力储备，难以达到会计岗位工作的实践要求。（二）实践教学理念不够科学及内容缺乏仿真性从当前的会计教学机制方面来讲，部分教师由于更倾向于理论内容的教学，对实践教学内容重视不足，这便导致会计实践的全面性和系统性均存在缺失。即便专业实践教学也设置了一定的模拟训练内容，但难度大多不高，更多是对财务软件的基础性操作训练，而对ERP等应用率较高的软件教学相对缺失，难以辅助学生从根本上提高自身的信息化实践技能。此外，部分教师在开展专业实践教学活动时，内容缺乏真实性。教师对实践活动设置的仿真性不足，这对学生此后参与专业岗位的工作能力培养也会造成负面影响。专业教师在实践教学中难以模拟出真实的工作环境，这便导致学生无法形成对信息财务系统应用的适应能力，难以高质量完成工作内容，适应工作的时间也更长。这对于刚步入岗位的学生来说也形成了较大的限制，对其职业发展极为不利。三、预算一体化系统在职业院校会计专业中应用的必要性（一）有助于扩展会计职业内涵会计知识的应用性较强，主要来源于实践，因此也要为实践服务。需建立更为科学的专业实践教学体系，这样才能够全面迎合社会的多元化发展，不断丰富会计职业的内涵，提升专业人员的综合素养。财务报表审计在会计师事务所工作中具有更高的重要性，但其占比却逐渐减少。其他业务如经营审计、信息系统设计等业务的比重不断提高。在企业发展期间，会计人员需熟练掌握专业化的财务知识，具有设计控制系统和经营计划的能力，准确判断问题的根源，应用专业化的知识参与财务管理工作，这在政府信息揭露、计划预算等方面也能够形成更高的价值。因此，会计专业学生须随时掌握政府组织的目标，对系统进行细化分析，这样才能够形成更高的专业技能。结合上述社会发展的需求可见，目前职业院校在开展会计教育方面的水平相对滞后，无法真正适应会计实务多元化的需求，因此需侧重提高对专业人才的培养力度，结合专业实践对教学规划进行调整，通过实践活动为社会输送更多的实践型人才，促进会计教学的长远发展。（二）素质教育目标的具体要求目前，教育行业均以培养个人素质作为教育的主要目标，侧重锻炼学生的创新能力和综合素养。管理者与师生均需主动参与到探索和创新活动中，侧重开展会计实践教学，以此作为提高学生实践素养的重要渠道。在职业院校开展会计专业的教学，不但能够辅助学生掌握更为扎实的理论知识，为其未来职业发展做好铺垫，同时还可向企业提供更有价值的专业性人才。可见，实践教学可大幅提高学生的实践技能。高等会计教育需侧重开展专业实践活动，形成更为完善的教学目标，通过开展不同层次的教学辅助学生实现多元化发展，并对会计教育工作实现优化创新。四、预算一体化系统在职业院校会计专业教学改革中的应用建议（一）调整专业定位和培养目标结合新的信息技术环境和国家的发展需求，需将会计专业的人才定位为：深度融合现代会计理论和新型的信息技术，具有创新思维和国际化的视野，能够熟练掌握会计和财务的实践技能，自觉成为国家的决策型专业人才和管理人才。依据上述定位，职业院校需对会计专业的人才培养目标作出调整，除以往对于会计岗位的要求外，还须侧重强调下述知识和能力方面的培养。具体可总结为：第一，知识结构。深化理解科技进步，熟悉新型信息化技术的变化以及对会计变革所形成的影响，深度掌握数据平台等功能的变化趋势以及运作情况，熟练运用数学、经济学、财务管理学等理论与方法，并掌握会计管理软件的应用技能。第二，能力要求。在会计实务等生态环境中形成新的视野，具有综合运用专业理论和方法的能力，有效解决专业方面的实践问题，具有更高的战略思维和洞察能力，能够敏锐发现并解决问题，可从宏观的角度来掌握科技和经济社会发展的趋势，更为准确地预见到未来的发展变化。可进行跨界协同和整合学习，具有更高的自主学习和创新的能力。（二）课程体系的优化调整为有效推动会计专业人才能力培养的升级，需先对专业课程体系进行优化改进，具体可使用预算一体化系统。首先，需编制用款计划。月度计划当月生效，保证当年累计金额不能超过已批复的用款计划数额。其次，须侧重进行预算执行前的规划，严格依据预算指标、项目进度和用款需求编制月度用款规划。如果实际情况出现变化，需及时与上级汇报，对用款计划进行调整。除特殊情况，部门不得代替试点单位来编制用款计划。最后，需依据批复的计划形成集中支付清算额度的通知单。需依据下述标准对预算指标进行控制：单位、资金性质、支出功能分类科目、预算项目等，对用款计划的控制口径为单位、资金性质、指标类型等。依据支出活动的特点和具体的管理要求，资金支付可细划分为下述类型：第一，购买性支出。该类型的支出主要包括所有政府采购预算支出，也包括部门预算、经济分类科目指定范围的支出项目，编制采购预算的购买性支出。在资金支付申请当中需配置采购合同，一体化系统能够对政府的采购合同中所记录的收款人金额等信息进行校对。如果未通过校对，则不允许支出资金。部门预算支出经济科目在指定范围内的购买性支出，支付申请需依据规定要求匹配合同或协议。一体化系统可对合同或协议进行校验，如果不通过也无法支付资金。并未提供合同或协议文件的，需按照规定要求转为人工进行核查。第二，公务卡还款。具体发卡还需通过一体化系统向财务部提供公务卡消费明细。试点单位须将持卡人报销的还款信息和公务卡消费信息进行对比，确认后还款。公务卡只能用于公务支出消费。第三，在财政统发范围内的工资和离退休经费，可通过财政零余额账户支付。如果资金统发工资预算指标不足，一体化系统便须对试点单位提出预警。试点单位需依据预算管理的规定来补充预算，未及时补充预算的，可由试点单位自行发放工资。第四，委托收款试点单位在办理水、电、燃气、网络费用等委托收款业务时，需提前指定用于委托收款指标。在具体扣款时，代理银行可通过一体化系统发送扣款申请，通过验证后便可自动支付资金。如果委托收款预算不足，试点单位便可选择另外的预算指标，或依据相关规定办理资金支付。（三）教学内容、教学手段和教学重点的与时俱进当前，针对职业院校的会计专业教学进行革新，主要难点在于教学内容明显落后于会计实务，教学方法也相对单一，难以培养学生形成更高的批判性思维以及分析的技能。教学革新的首要目的便是联合行业人才对会计经验进行综合整理，提炼出有价值的案例作为教材内容。这样教材不但能够对各学科的知识和原理进行系统的阐述，同时也可体现出信息技术的应用价值。此外，从教学方法层面来讲，培养学生的职业能力需尽量提高案例和实践教学的占比，通过联系具体的商业案例来侧重培养学生对数据来源的判断和分析能力，形成更高的洞察力和决策思维。（四）搭建多元化、智能化的教学平台在移动网络、人工智能等信息化技术水平不断提高的背景下，智能化概念也逐渐应用到各行业和人们生活的各个方面。为全面提高会计专业人才在信息化环境中的工作能力，增强其数据掌控水平，职业院校需构建更为多元化的教学平台。（五）完善与智能财务课程相匹配的教学条件1.加大课堂教学硬件设施的投入获取专业知识和职业能力需以行动作为引导。在智能财务时代中的行动导向教学，需配置相应的财务系统一体化的教室，上述类型的教室除了要形成以往教室的理论学习局域，同时还需设置实践操作区域，让学生能够在掌握理论知识的基础上，加强对理论的应用，保障理论与实践紧密融合。当前，虽然职业院校已经开展上述教室的建设工作，但所建成的一体化教室数量还远不能达到标准要求，尤其专业实践教室需要更大的硬件设施投入，从而保证学生能够有充足的接受综合能力训练的场所。2.建立专业课教师职业技能培训体系在信息化的财务时代，工作系统和使用的工具类型也会持续创新。若想提高专业教师的实践能力，需从构建长效的机制着手，首先，形成教师技能考核上岗和培训制度体系。倡导教师对技能操作提高重视，形成更高的学习主动性。针对实践课程教师，对其岗位能力进行测试，只有具备相应的能力后才能上岗。其次，形成职业院校专业教师实践技能的继续培训系统。当前院校教师的培训活动往往具有通识性和大众性特征，要分专业设置技能培训平台，聘请实践专家，采取多样化的教学手段来传授技能和经验。最后，构建智能化的系统课程平台，让教师旁听实践教学。上述教学模式不但能够为理论课程的教师提供更多的实践锻炼机会，同时也可促使理论与实践教师能够相互交流、融合，进一步明确自身所教授课程对于学生职业发展的重要作用，同时也可推动教学团队和课程模式的进一步创新。3.加大实践课程教学软件和考证软件的建设投入大量投入实践教学的软件在智能财务时代相对重要。需全面考虑职业院校学生的就业方向，同时兼顾企业使用频率较高的财务软件，主要包括代理记账常用的智能财务软件、集团公司财务共享系统，以及一般企业的ERP软件模块等。职业院校可购买上述软件模块进行教学活动。此外，自2019年后，我国教育部在职业院校中推行1+X证书制度，将技能等级证书考试也作为毕业生和社会技能水平的重要考试，并通过证书制度将校内职业教育和校外技能培训有机融合，形成新型的技术人才培养模式。可见，技能证书考证软件的投入也是深化落实实践课程的重要渠道。（六）提升学生职业竞争能力第一，需革新教育理念，迎合当前经济发展的变化和会计人才的能力需求，转变以往在人才培养方面重视知识传授的理念，形成既要储备较高水平的专业知识，同时也需兼顾将学科知识应用到工作实践当中的能力培养教育模式。第二，基于一般职业素养的教育，不但要侧重对会计专业人才的业务能力进行锻炼，同时也要重视对人才的职业道德和诚信方面进行教育。在新的市场经济发展背景下，会计的职能也形成了深化拓展，在企业中已经由原本的配角地位转变为企业开展的各经济活动的核心，掌握大量的经济和企业运行状况、现金流和股权配置等核心机密。如果上述信息出现泄漏，便会对企业造成较为严重的损失。此外，会计工作也具有较多的不确定性，会面临各类职业风险。这便要求会计人员不能以自己掌握的经济秘密作为谋取个人私利的筹码，要保证以公正的态度完成工作，不能为满足个人私利或集团需求，便做出违反职业道德的行为。在国家法律和财务制度以及纪律的要求下，妥善处理各类经济业务问题，