洞下场学校教改专项方案

洞下场学校课改工作方案目前我校教育教学出现着部分偏差：老师讲得多，学生想得少；作业部署多，学生消化少；老师主宰多，学生自主少；老师管理多；学生自治少；老师累垮了，效果却不好。怎样处理这些问题？转变老师观念和教育思想问题是关键。她山之石，能够攻玉，借鉴和探索外校成功教学理念和方法，本着以主人翁心态为学校前途着想，以实干家精神为学校发展出力，主动探索适合我校实际教学方法和做法，使我校教育教学及管理再上新台阶、发明新辉煌，特着手洞下场学校课堂教学改革。一、课改可行性分析1、因课改办学成功经典案例（1）山东省茌平县杜郎口初级中学始建于1968年11月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，是茌平县最东部边远乡镇中学，现有教职员105人，学生1260人，20个教学班。上世纪90年代，杜朗口中学几乎是茌平县最差学校，曾经连续在县里考评羞居倒数之列，已被列入撤并学校行列。1997年，土生土长老师崔其升当上了校长，经反复调研和思索，于1998年从课堂评价标准入手进行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。，杜朗口中学有410个学生参与中考，404个学生顺利升学，其中有287个学生报考了茌平县最好茌平一中，考上了286人。几年来杜郎口中学快速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”优异单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革样板校，山东省教科所前后四次来校调研，山东省教育学院、聊城大学数次来校进行交流。（2）1980年，当初泰兴县天星镇六个村农民，为了处理儿女就近上初中问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间房，办起了洋思中学，当初只有5个班，13名教职员，220名学生。从那时起，洋思中学就没有让政府投过一分钱。可是，在1982年以前，洋思中学学生也没有一个能考上高中，参与中考也没有一个学生数学能考及格。1982年末，当初民办老师蔡林森始任校长，局面开始转变。从1987年至今，一直保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和优异率一个一流统计，有80％学生升入省关键高中。这个原本是“三流硬件”、“三流师资”、“三流生源”农村联办初中，现在已经变成了一流设备，一流质量。现在已是：省德育优异学校、省教育现代化示范初中、省模范学校、省优异集体、省文明单位。洋思中学三个百分之百和一个一流取得，并不是建立在选拔录用优生基础上，而恰恰相反，她们这一成绩取得是建立在被其它学校选拔以后学生基础上，入学学生中有近二分之一人语文数学两科分数加起来不足120分。就是这么学生，毕业时却全部成了合格生，而大多数竟成为优异生。这其中奥秘在哪里呢？这正是需要我们研究和学习处理问题。根据江苏省要求，不足5万人口乡镇只能有一所初中，而该镇现在已经有三所初中，洋思中学地处长江边上，学区内生源不足400人，这所学校应该撤消。可是洋思中学不仅没有撤消，反而越办越兴旺，现有在校学生3600多人，其中有3200多人是来自全国12个省、市、自治区交费生。天天全部有成百上千外人到这里来参观学习，至今前来取经者累计已超出30万人次。2、洞下场学校现有条件（1）生存问题洞下场学校现处芷江西部农村，初中部生源逐年下降，生源下降一是在于洞下场乡人口规模不大，计划生育落实使人口自然下降，二是伴随外出务工人员增多带儿女外出就读逐年增加，这其中包含着外出务工人员儿女带出就读管理方便原因，同时也包含着对洞下场学校教育教学质量不信任不放心，未来学校生源岌岌可危，如不提升教学质量，改变教学方法，吸引学生入校，洞下场学校初中部未来堪忧。穷则思变，这是我校教改现实基础，这是激发我校领导班子、全体教职员全部得思索现实问题。人不远虑，必有近忧。这是我校改变老师观念，着手教改切入点。教改促进办学水平上升，增强我校竞争生存力。（2）地理位置洞下场学校地处碧涌片区边远位置，在本片区内不含有地理优势，在我校现有条件下，不可能让本区生源舍近求远。但我校外接梨溪口杨公庙楠木坪，三校发展水平和我校靠近，三校偏远地带生源进入我校，我校生源近几年得这些生源有力补充。提升质量，让家长放心，学生认可，这是巩固现有生源唯一路径。提升质量，切入点还是教改。（3）师资队伍近三年，我校青年老师增加较多，师资队伍年轻化，为教改实施提供了有力保障。二、课改教学模式确实立两种模式，老师自主选择，在教改善行中不停完善融合形成本校教学模式。模式一：（洋思模式）（一）、“先学后教，当堂训练”教学模式六个基础步骤1.提醒课堂教学目标（约1分钟）采取小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课学习任务和要求。2.指导学生自学（约2分钟）设计问题链，写好投影胶片，黑板。目标：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达成什么要求、怎样检测等。3.学生自学（老师巡视）（约5～8分钟）操作：学生自学，老师了解学生自学情况，端正学生自学意识。目标：使每个学生全部能主动动脑，认真自学，挖掘每个学生潜能。4.检验学生自学效果操作：让中差生、后进生回复问题或板演。目标：最大程度地暴露学生自学后存在疑难问题。5.引导学生更正、指导学生利用（8～10分钟）操作：①学生观察板演，找错误或比较和自己做方法、结果是否和板演相同；②学生自由更正，让她们各抒己见；③引导学生讨论，说犯错因及更正道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后利用。目标：①通常学生能处理，就让她们自己处理，真正找出哪些需要老师引导、点拔问题；②经过讨论，老师点拔，使学生深入加强对所学知识了解，最终形成利用所学知识分析处理问题能力。6.当堂训练、批改（不少于15分钟）操作：①部署课堂作业；②督促学生独立完成作业；③批改部分已完成学生作业。（和目标教学、分层教学、成功教学异同）目标：经过完成课堂作业，检测每位学生是否全部当堂达成学习目标。（二）、实施“先学后教、当堂训练”方法:1、在“先学”这一步骤，老师注意以下三点：（1）要激发学生动机，提出明确先学要求：如看书、练习、试验要用多长时间，要达成什么目标，自学后怎样检测。（2）要指导先学方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。（3）在学生自课时，老师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差学生中疑难问题。2、在“后教”这一步骤，我们要做到以下三点：（1）明确教什么？即教内容，绝不是依教材照本宣科，而是教学生自学后还不会地方。（2）明确教要求。老师不能就问题讲问题，要由部分到通常，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然。（3）明确教方法。“后教”不是老师一言堂应该是先让会讲学生教，学生不会讲时，老师才开始讲。模式二：（杜朗口模式）“三三六”或“10+35”模式【三三六模式】1、三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充足发挥，集体智慧充足展示；大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏———单位时间内，紧紧围绕目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达成预期效果。2、三大模块：预习———展示———反馈预习———明确学习目标、生成本课题重、难点并初步达成目标；展示———展示、交流预习模块学习结果，进行知识迁移利用和对感悟进行提炼提升；反馈———反思和总结，对预设学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体”，让她们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。3、课堂展示六步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标步骤———经过学生交流预习情况，明确本节课学习目标；分组合作———老师口述将任务平均分配到小组，通常每组完成一项即可；展现提升———各小组依据组内讨论情况，对本组学习任务进行讲解、分析；穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现学习任务进行巩固练习；达标测评———老师以试卷、纸条形式检验学生对学习任务掌握情况。【10+35模式】10：老师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟）。三、课改必备思想观念1、相信学生、依靠学生、发展学生、改变学生。2、“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我愉快；我自信，我成长”，在参与中愉快，在愉快中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。3、先学后教，兵教兵，兵带兵，兵练兵，兵正兵4、教学质量不提升课改是伪课改。四、提出口号自主学习，愉快成长五、确立目标除先天不足学生外，其它学生标准上要全部达标六、成立课改组织机构顾问：杨柏明组长：黄海明副组长：杨志远组员：李振宇杨敏黄河香杨菊英贝文萍七、课改工作进程安排1、9月-12月课改组员转变思想观念，学习吸收课改思想理论，以个人为单位初步实施课改教法2、3月-6月进行七年级课改实施评价阶段，课改组员统一按课改教法上课，课堂评价按课改课堂评价为标准。3、9月-12月如七年级课改成功，效果突出，新生年级实施课改，如效果不理想，教学质量没有显著进步，关键在八年级继续推行课改。整改在课改出现问题。4、后，依据课改情况全方面开展。八、课改可能带来好处分析1.处理课堂纪律让学生自学、让学生动手练习，老师巡视、督促检验教学目标是尤其关注后进生，课堂上全部学生全部有事可做，课堂纪律问题上降低。2.处理学生注意力集中问题让学生自学、让学生当堂训练，学生注意力全部很集中，全神贯注地学习，每个学生潜能全部得到充足发挥，相比之下，老师讲得多必有一部分学生注意力不集中。3.处理学生认真学习问题让学生自学，让学生当堂训练，全部学生全部认真。4.处理课堂教学效率问题在这种模式下，学生认真学习，注意力十分集中，课堂教学效率显而易见是很高。5.处理学困生问题在老师过多讲解情况下，学习有困难学生常听不懂，有一个地方听不懂、跟不上，后面时间常常是白白浪费，在这种模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，能够回过头来反复看，能够请教旁边学生。当堂训练、批改，能够得到立即部分指导。6.处理学生差异性问题班级讲课制是一个统一进度和统一要求学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间矛盾，造成了大批后进生越学越差。在这种模式下，学生自学和当堂训练，含有很大个性化学习成份，各人当堂训练，速度有不一样，难度有不一样，思维方法不一样，各学各，各做各，学生间互不影响，不会存在差吃不掉，好吃不饱。各个层次学生全部能在各自起点上得到充足发展。7、处理控流保学难题目前初中部学生辍学率居高不下，辍学人员集中在初中七八年级，学生辍学因家庭条件困难原因少之又少，辍学根本原因在于厌学。施实新课堂教学模式，学生学爱好浓了，在学中体会到了学生乐趣，辍学自然能得到控制。九、课改可能带来教学风险或不足分析1、家长、学校、社会、学生可能不了解，把课改只了解成老师懒了，上课全部不教了，学生在学校学什么，老师还有什么用。假如课改在年考试中质量较差，这种对老师不利评价风险将更会增加。对老师尊严、面子、甚至教学生涯全部会受严重打击。2、课堂还给学生课堂改革因老师对此教学理念不正确把握，可能会培养学生成为答题机器，使“学生活起来，课堂动起来”理念走向反面，愈加加重学生厌学情绪，造成画虎不成反类犬结果。十、相关问题处理方案及相关要求1、课改早期，老师在课堂上只有几分钟时间讲，老师个人影响力怎样传达给学生，老师亲和力怎样培养？在指导学生自学中，要出于真实对学生人文关心，促其成长；利用中午或课外活动时间，和学生一起游戏；利用中午或课外活动时间，把自已善长技能传授给学生。（以下棋、使用多种乐器（笛子、箫、口琴等）、绘画、体育技能等）由班主任把中午或课外活动时间“亲生活动”划归具体老师，以此完善课改早期老师亲和力。2、课改早期，老师不自觉加强课改理论学习，使课堂教学方法不能转变，每七天三中午为课改理论学习及经验交流时间。每期最少上交一篇课改经验总结或课改论文。3、相关学生分组：班主任在学生分组时，要做到优中差生搭配，以优生带动中差生共同参与到学习中，促进整体成绩提升。4、各学科老师要共同推进课改，有放矢，互通信息，立即反馈在课改中碰到问题，尤其是要向班主任反馈，便于各学科之间协调。十一、需要政策支持1、对老师上课模式（少讲或不讲模式）在领导层巡查中不能按原来标准评价，说老师懒或没有教学艺术，在上层领导视导中要解释因上层领导观念还没有改变而提出批评。2、教室内黑板（后面黑板）能不出黑板报，还给学生使用。3、十二个月内不要求课改老师全校性上公开课，