语文同课异构的简报范文（3篇）

第语文同课异构的简报范文（3篇）

语文同课异构的简报范文（精选3篇）

语文同课异构的简报范文篇1

闫集镇举行小学五年级语文“同课异构”交流活动主办：闫集镇中心校20__年3月29日

为搭建全镇小学语文教学交流平台，打造高效语文课堂，促进教师专业成长，3月29日上午，闫集镇小学五年级语文“同课异构”交流活动在雷庄小学举行。闫集镇中心校李阳主任和李广杰主任及全镇五年级语文教师参加了此次活动。

雷庄小学教师王玉英和中心小学教师王楠同上五年级下册《牛和鹅》的第二课时。两位老师异曲同工，演绎出不同的精彩。王玉英老师引导学生整体把握课文脉络，抓住重点词句品析课文，对学生真诚的评价和激励性语言、掌控课堂的能力均呈现出较高的个人素养，给听课教师留下了深刻的印象；张中群老师则在与学生的亲切谈话中巧妙引

入新课学习，极大地激发了学生的学习兴趣，在生字识记、段落学习环节上突出侧重点，重视方法的传授，为我们呈现了一节扎扎实实的语文课。两位老师新颖的教学理念使课堂充满活力，课堂呈现出不同的教学风格，展现出各具创造性的个性特色。不同的教学构思，不同的教学方法，使听课者真正感受到教学艺术的魅力。虽然老师们教学风格各异，个性十足，但共同的特点是突显了学生的主体地位，突破了重难点，较好地实现了教学目标。

课后，两位执教老师分别进行了说课和课后反思，总结得失。听课教师各抒己见，探讨交流。闫集镇中心校李阳主任在活动中发言，要求老师们要利用好交流平台多学习，促进自身专业成长。

此次“同课异构”交流活动为闫集镇小学语文教师提供了交流研讨的平台，互通有无，共同参与实践，丰富经验，提升了老师们的教学理念和专业水平，取得了较好的效果。

语文同课异构的简报范文篇2

20__年10月25日下午两点，语文组全体教师到录播室参与了同课异构活动。本次同课异构活动由李凤斌老师、崔立萍两位教师担任主讲人，以经典名篇《从百草园到三味书屋》为例探究“双减”政策下如何打造高效课堂，布置高效作业。两位老师共同讲述《从百草园到三味书屋》第一课时。本文节选自鲁迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年鲁迅人生低谷时回忆青少年时期生活经历的一组散文。是先生童年回忆的一曲恋歌，本次活动两位老师从不同角度带我们走进童年记忆里那有趣而又神秘的百草园，感受童年那方天地里片刻的温暖。

两位老师的课堂精彩纷呈，节奏掌控恰到好处，预言抑扬顿挫，掷地有声，各有千秋，为我校教师探究高效课堂，提升教学水平呈现了很好的范本。更为我们在“双减”政策下教学设计提供了新思路。

首先，深入挖掘教材，钻研文本深度。李老师从“光滑”二字引导学生认识到要调动触觉来写景。深挖先生写作此文时的背景，让学生理解鲁迅写作此文时正逢人生低谷，以童年温馨回忆来慰藉苦闷的心。

其次，寻找切入点，突出重难点。李老师选择了适合学生的合作探究法，以分析写作方法为切入点，引导学生逐步深入理解“百草园”为什么被称为“我的乐园”。在逐步深入展开分析的过程中，辅之以抓关键词法，让学生讲故事的方式来理解写景的妙处。从感官、修辞、写景角度三个层面来分析乐园之乐。引导学生从多角度去写大自然中美妙的景色。而崔老师则从题目入手，抓住“从……到”关键词,让学生理清行文顺序和文章结构,以情感为切入点，先让学生体会鲁迅对百草园的感情,然后来分析鲁迅为何产生这样的情感.层层深入，启发诱导，师生共读，共同品味。先让学生读过渡段，初步感知作者感情。顺势发问为什么百草园被称为“我的乐园”，引入本节课重点。重点从写景的局势来让学生理解写景要条理清楚，井然有序。通过关键词“不必说……也不必说”让学生明白写景要抓整体，从“单是……就是”让学生明白要写局部。崔老师则是从写景布局这一角度分析“我的乐园”。最后又回归情感，通过提问方式让学生深思先生对百草园的深厚情感。两位老师选用两种不同方法，选择不同切入点，来突破本文重点。

再者，巧妙收尾，一举多得。李老师通过说话训练任务，让学生谈一谈自己对于百草园的印象。既有助于学生理解文本中心主旨，又锻炼了学生的表达能力。崔老师让学生讲故事时点拨学生要多用自己的话，加上自己的感情来讲，点拨学生如何生动、绘声绘色的讲故事。两位老师的设计兼具了语文学科工具性和人文性的统一。崔老师则通过提问让学生在此体会鲁迅对百草园的情感，引人深思。

最后，课堂点拨，讲练融合。为了更好落实“双减”政策，布置精炼高效作业避免冗长重复作业，李老师在课堂中写景方法的分析直接为学生仿写一段话铺好路。学生作业在课堂上已经完成了一半作业，学会了如何构思，如何运用。而崔老师则是从写景布局角度点拨学生要学习运用整体到局部的方式来写景，直奔重点，直击学生写作头痛之处。作业设置时精选能够提升学生能力的作业，在课堂突破重难点时加以点拨，学生课后对于这类作业也不再害怕。精准实现了高效作业的目标。让学生快乐学习，不再像躲猛兽一样躲着学习，逃避作业。

本次“同课异构”活动的开展让我们看到不同课堂生成、不同处理教材的方式，也在语文组这个大家庭里达到了资源共享、相互切磋、取长补短、注重实效、共同提升的目的，也演绎出语文更高远的追求！

语文同课异构的简报范文篇3

为深入开展课堂教学研究，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，进一步提高我校小学数学教师教学水平，结合20__年教研工作计划，我校教务处于4月1日领导语文组开展了“同课异构”教学研讨活动。

活动根据教学进度重点研究了课题《蝙蝠与雷达》，活动先观摩了三位执教教师的同课异构课堂。第一节课由四年级一班的韩金虎老师率先上场，第二节课由四年级二班米金兰老师执教，第三节课由四年级三班的王继艳执教。

三位老师都展示了各自朴实的教学风格，体现了良好的语文素养和扎实的教学基本功。韩金虎老师教态和蔼，自身素质高，课堂设置凸现教学目标，注重数学知识与生活实践的联系。米金兰老师始终将学生放在主体地位，以培养学生自主学习能力为主。抓住知识的生长点、迁移点，从激趣引入，环环相扣，以学促学，在动手做做中掌握学法、掌握知识。王继艳老师教学设计巧妙，在教学中突出了自己的风格。

接下来的议课环节，也是本次活动的一大亮点。各位语文老师及时进行研讨，积极表达自己的意见，有效的总结，使本次“同课异构”教